教學(xué)內(nèi)容 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3--4頁。
教學(xué)目標(biāo)
1． 通過實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2． 經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程，掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理，并會(huì)用豎式計(jì)算。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 有余數(shù)除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn) 如何試商。
教具準(zhǔn)備 點(diǎn)子圖若干張，表格，課件，小棒。
教學(xué)過程
設(shè) 計(jì) 意 圖 教 學(xué) 過 程 修 改 意 見
一個(gè)小競賽，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新課中要探索的知識(shí)點(diǎn)。
。
為后面探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律作好準(zhǔn)備。
試商是計(jì)算有余數(shù)除法的關(guān)鍵，也是教學(xué)中難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生討論交流，在教師引導(dǎo)下，探討出試商的方法。
讓學(xué)生通過觀察和比較找規(guī)律，這樣，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)不是教師強(qiáng)加的，才能理解深刻，主動(dòng)掌握。
例題比較簡單易懂，通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能掌握。
讓學(xué)生判斷正誤，在辨別中掌握方法。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)能圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn)，具有層次性。
通過搶答，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。 一、復(fù)舊引新
1．談話：先來一個(gè)小競賽：“圈點(diǎn)子”游戲，看哪個(gè)小組完成得又快又好。（每組派一人上來領(lǐng)一張點(diǎn)子圖。）
2．根據(jù)點(diǎn)子圖的要求，小組成員討論、合作，作好記錄。
3．選派一個(gè)代表上來填表格。
點(diǎn)子個(gè)數(shù) 每份個(gè)數(shù) 圈了幾份 還余幾個(gè) 除法算式 余數(shù)比除數(shù)
小組
15 2 ①
15 3 ②
15 4 ③
15 5 ④
15 6 ⑤
15 7 ⑥
4．展示學(xué)生的“作品”。表揚(yáng)完成得好的小組。
二、探索新知
1． 找出有余數(shù)的除法算式：
15÷2=7……1 15÷4=3……3
15÷6=2……3 15÷7=2……1
2． 教學(xué)試商的方法
（1）選“15÷4”作為例子講解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。（板書：4）15 ）
（2）小組討論：商是幾？你是怎么想出來的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。）
（3）談話：我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學(xué)們想一想；有沒有一句口訣是四（ ）十五？（沒有）再想一想：有沒有一個(gè)數(shù)和4相乘的積最接近15，但又小于15的？（有）
師生在談話過程中完成如下板書：
3．探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律
觀察比較1中有余數(shù)的四個(gè)除法算式：你發(fā)現(xiàn)了什么？能說說為什么嗎？
小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
4． 帶著問題看課本上的例題：
（1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？
（2）為什么商后面寫“盤”，余數(shù)后面寫“個(gè)”？
（3）豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么？
（4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？
5． 嘗試完成“試一試”。
（1）請學(xué)生說說題目的意思。（老師有18個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？）
（2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算。
（3）交流評價(jià)
收集學(xué)生不同的豎式計(jì)算展示，可能出現(xiàn)下面幾種情況：
①商2余8的 ②商3余3的 ③商4的
思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）
三、鞏固練習(xí)，形成技能
1． 完成“想想做做”第1題。
先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算。
2．完成“想想做做”第2題。
用投影儀展示某學(xué)生的豎式計(jì)算并讓他選兩題說一說自己是怎樣試商的。
3． 完成“想想做做”第3、4題。
讓學(xué)生說說題目的意思再做。
4． 搶答。（看誰反應(yīng)快）
（1）（講故事）小紅家里有4個(gè)人，一天吃晚飯時(shí)，小紅馬上拿來9根筷子，媽媽說她拿的不對。你們想一想，這是為什么？
（2）口里最大能填幾？
3×口＜19 口×4＜27 5×口＜23
（3）在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)有可能是幾？最大是幾？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。）在計(jì)算中要注意什么問題？（余數(shù)要比除數(shù)小。）
板
書
設(shè)
計(jì)
有余數(shù)除法的計(jì)算
（表格）
15÷4=3……3 15÷2=7…1
15÷4=3…3
15÷6=2…3
15÷7=2…1
想： 我發(fā)現(xiàn)了：
4與幾相乘最接近 余數(shù)要比
15又小于15。 除數(shù)小。
教
學(xué)
反
思 新學(xué)期一開始就教學(xué)有余數(shù)的除法。教學(xué)第一課時(shí)，由于有實(shí)物擺弄，有圖幫助理解，感覺到學(xué)生對有余數(shù)除法的意義掌握得很好。上完第二課時(shí)后，問題出來了：學(xué)生不知道怎樣試商，余數(shù)有什么規(guī)律，脫離了實(shí)際操作或沒有實(shí)物看，學(xué)生解題感到相當(dāng)?shù)睦щy。這是怎么回事呢？課后我認(rèn)真分析了一下，認(rèn)為有幾點(diǎn)原因：一、新知的教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)時(shí)對學(xué)生的舊知識(shí)（上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）掌握情況估計(jì)有誤；二、完全按課本思路教學(xué)，例題過于簡單，且有圖幫助理解，學(xué)生很容易看懂，而后面的練習(xí)較例題難，學(xué)生解答起來有難度。找到了原因，我馬上對這一課時(shí)進(jìn)行重新備課。當(dāng)我第二次教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，按這份教案的思路上課，課堂教學(xué)收到了很好的效果。我認(rèn)為這一節(jié)課中有幾個(gè)地方設(shè)計(jì)得不錯(cuò)：一是開頭用了一個(gè)小競賽，：“圈點(diǎn)子”游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新課中要探索的知識(shí)點(diǎn)。二是利用學(xué)生自己的“成果”探索新知，掌握試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，而把例題留給學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書。三是設(shè)計(jì)了幾道搶答題，看誰反應(yīng)快，又一次把課堂氣氛推向高潮。