姜堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)忠蘭
一、說(shuō)教材
1、線段是一種常見(jiàn)的平面圖形。在實(shí)際生活中，含有線段的物體很多，此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在一年級(jí)時(shí)，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的四條邊也就是線段都有初步的感性認(rèn)識(shí)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生年齡小，還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，還有一定的難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。而且認(rèn)識(shí)線段是下一課學(xué)習(xí)厘米，米、分米及進(jìn)行測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，測(cè)量物體的長(zhǎng)和寬要根據(jù)線段的特征：直的、有兩個(gè)端點(diǎn)(從這個(gè)端點(diǎn)到另一個(gè)端點(diǎn))來(lái)確定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加抽象；到四年級(jí)學(xué)習(xí)直線、射線時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，和線段的特征相聯(lián)系，也要用認(rèn)識(shí)線段的方法做遷移。
2、結(jié)合以上的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
（2）使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段，連線段。
（2）聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與教學(xué)的密切聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從學(xué)生的思維角度出發(fā)，他們是以形象思維為主。所以讓學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)建構(gòu)出線段的特征是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但二年級(jí)學(xué)生感知粗糙不精細(xì)，思維不夠嚴(yán)密，又是第一次接觸線段這一概念，往往對(duì)線段的幾何圖形的畫(huà)法(尤其是兩個(gè)端點(diǎn))易忽視，形成片面、膚淺的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)認(rèn)識(shí)線段的特征、線段表象的建立成了本課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為六個(gè)部分：
初步認(rèn)識(shí)線段 1、感受線段的“直”。 由拉緊的毛線導(dǎo)入線段的概念，并感受線段是直的。
2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。 談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。 3、小結(jié)線段的特征。 線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)線段的圖形。 談話：線段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線）線段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？ 我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn) 端點(diǎn)）
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)曲直對(duì)比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程，通過(guò)感知實(shí)物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，從而對(duì)線段形成清晰的理性認(rèn)識(shí)。）
二、鞏固線段的特征 1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。 談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。 小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎？
指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。） 2、找身邊的線段。 談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。 拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段？ 學(xué)生上來(lái)指一指。 除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？ 3、數(shù)線段。 談話：不只是這些物體，其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。 完成書(shū)上第49頁(yè)第2題，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。 指名同學(xué)指一指圍成正方形的四條線段的端點(diǎn)？ 講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。 提問(wèn)：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……
折線段 談話：剛才同學(xué)們是從物體圖形中找到線段的，你能拿出一張長(zhǎng)方形的紙折出線段嗎？
指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，請(qǐng)同桌學(xué)生比比兩條線段的長(zhǎng)短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短，且沿著對(duì)角折出的線段最長(zhǎng)。
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段有長(zhǎng)有短。） 5、學(xué)生畫(huà)線段。 談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段,那線段怎樣畫(huà)呢？大家想不想試一試，拿出白紙動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。
指名一生到黑板上畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。畫(huà)好的同學(xué)想想，你還能借助其他工具再畫(huà)一畫(huà)嗎？
展示不同畫(huà)法，且說(shuō)一說(shuō)你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的及怎么畫(huà)的。你認(rèn)為他的方法怎樣？（一樣的再說(shuō)說(shuō)，不一樣的把你的方法介紹給大家。）
問(wèn)：為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢？
述：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，一條小小的線段我們想出了幾種不同的畫(huà)法。那畫(huà)線段時(shí)我們要注意什么呢？（尺要按緊，端點(diǎn)不能丟……）知道了這些注意點(diǎn)，那我們?cè)賱?dòng)手用尺畫(huà)一條吧。生畫(huà)教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。 請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
（這里的難點(diǎn)是，二年級(jí)的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強(qiáng)，常常因?yàn)樽笫殖咦記](méi)壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動(dòng)，線段不直。通過(guò)學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫(huà)圖方法。） 6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。 把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。 教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。 問(wèn)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？ 發(fā)現(xiàn)：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。 出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。 提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？ 想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。 集體核對(duì)。 提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？ 問(wèn)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。 集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
猜猜下面老師會(huì)給你幾個(gè)點(diǎn)？
課后自己畫(huà)畫(huà)看給五個(gè)點(diǎn)、六個(gè)點(diǎn)又可以畫(huà)出幾條線段？
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲 師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣 1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？ 2、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。