課題：計量的產生、長度單位、面積單位
教學目標
1．使學生知道計量的產生，加深對計量重要性的認識；進一步掌握常用的長度、面積單位及單位間的進率，使所學知識系統化．
2．培養學生上網查詢、收集信息的能力，應用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的估測能力．
3．使學生知道量是人們生產實踐中產生的，受到初步的歷史唯物主義觀點的啟蒙教育；使學生感受數學與生活的緊密聯系．
教學重點
使學生知道計量的產生，掌握常用的長度、面積單位及單位間的進率．
教學難點
進一步形成計量單位大小的表象，熟記單位間的進率．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
導入：在前幾冊中，我們已經分散地學習了各種計量單位的長度，那么今天我們就在此基礎上，對各種常用的計量單位進行系統的整理和總結．首先我們來研究計量的產生．（板書課題：計量的產生）
二、探究新知
1．教學計量的產生：
（1）教師向學生介紹什么是量：
教師提問：今天是幾月幾日？星期幾？
教師向學生說明：計時的時間是一種量．
教師接著問：你們還知道哪些量？（長度、面積、質量……）
教師說明：不能直接數，要用一定的單位來講計量．
教師舉例：如：要表示鉛筆的長度，可以用1厘米做單位進行測量，鉛筆有幾個1厘米，鉛筆的長度就是幾厘米．
（2）教學量是怎樣產生的：
教師向學生介紹：長度的產生
使學生明確：早在古代，人們就有計量的需要．最初是直接比較．比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取定自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產生了計量的單位．如一寸、一尺就是根據人體的一部分長度來確定的，（投影出示如課本77頁插圖）把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現在叫一扎）．
教師向學生介紹：面積的產生
關于面積計量的產生：古時候，尼羅河兩岸土地肥沃，人們生活幸福，可是，尼羅河經常泛濫，沖毀兩岸的田地、房屋，使人們的生活受到重大損失．洪水退去，人們經常為了土地的分割而發生沖突，由此人們產生了計量土地面積的大小（即面積）的需要，這就是最早面積計量的萌芽．【演示動畫“面積計量的產生” 】
（3）由學生通過查找資料介紹關于量的產生．
（4）關于計量單位的發展、統一
教師說明：在古代不同地區的人們采用的計量單位是不同的，人們交往起來很不方便，經過很長的時間才發展成統一的精確的計量單位．我國是在秦始皇統一中國時，統一了度、量、衡的單位．我國原來使用市制的計量單位，如長度單位有丈、尺、寸，質量單位有斤、兩，面積單位有畝等，這些都在1990年廢除了．為了更好的與世界接軌，我國現在法定的計量單位與國際通用的一致．
（5）學生舉例說出自己所知道常用的量？
教學長度單位：（板書：長度單位）
（1）教師提問：要知道物體或距離的長短，必須用長度單位來計量，我們已經學過哪些長度單位？（教師板書：千米、米、分米、厘米，毫米．）
（2）教師提問：1厘米、1分米、1米到底有多長呢？
學生實踐：找一找身體的哪部分與這些長度單位差不多？然后拿出直尺比一比．
（根據學生的回答，教師在黑板上畫出這些長度．）
（3）教師歸納常用的長度單位之間的進率：
1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
（4）練習：
①估測一條線段的長度：
a)說說你是怎樣進行估測的？
b)進行實際測量：長度是多少？為什么？
（線段中有幾個1厘米，這條線段就是幾厘米）
②3分米＝（ ）厘米 80分米＝（）米