教學目標
1．了解步測和目測的方法．
2．能夠進行簡單的步測和目測．
教學重點
用步測測量距離的方法．
教學難點
步測和目測的準確性．
教具學具準備
卷尺、標桿5根．
教學步驟
一、鋪墊孕狀．
1．口算
7.2÷0.12 0.38×1000 0.87－0.49 530＋270
5.6×1.01 4.2÷3.5 3.9＋2.03 26.1－3.5－7.5
2．計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9
3．五年級三個班去植樹．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．這三個班平均每班栽樹多少棵？
二、探究新知．
1．導入．
我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用步測和目測的方法．板書：步測和目測
2．步測．
（1）請大家看書115頁“步測和目測”第二段．
（2）互相討論．提問：你知道了什么？
（3）匯報．引導學生總結概括出：
①步測是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法．
②用步測的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少．一步指兩腳尖間的距離．板書：1．走一步的長度
③要知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟．
用測量工具量出幾十米的一段距離．
板書：（1）量一段距離
用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數．
提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？
引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等．
板書：（2）反復三、四次
根據每次走的步數，算出平均每次走多少步．
板書：（3）算平均步數
根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度．
板書：求平均步長
3．教學例1．
出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的長度是多少？
（1）讀題理解題意．重點理解50米與79步、81步、80步的關系．使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同．
（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數．
（3）訂正．提問：①79＋80＋81表示什么？
②（79＋80＋81）÷3表示什么？
③50÷80＝0.63表示什么？
4．教學例2．
出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步．這個操場大約有多少米長？
（1）讀題，理解題意．提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？
引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步．
板書：2．所測距離的步數．
（2）學生試做．訂正．
5．練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下．
教師先在操場上測出50米的一段距離．讓學生用均勻的步子走3次．根據結果，完成下表．
姓名 測量距離
第一次步數 第二次步數 第三次步數 平均步數 平均步長
6．目測．
（1）導入．戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離．因此，目測在實際生活中有很大用途．
（2）什么叫目測？學生試說．（用眼睛來估量一段距離的長度）
（3）初步介紹目測的方法．
①設標．用卷尺量出500米的一段距離．每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．