教學目標
1．通過對分數、小數四則混合常規運算的復習，訓練學生的解題技巧；
2．訓練全面審題、選擇合理解題方法的思路；
3．進一步培養學生正確、迅速、合理、靈活的運算能力。
教學重點和難點
訓練學生全面審題、選擇合理解題方法的思路及解題技巧。
教學過程設計
(一)復習準備
要想正確、迅速地做計算題，口算是重要的基礎，認真審題是四則混合運算的前提條件。今天我們就分層次地復習分數、小數四則混合運算的知識。(板書課題：分數、小數四則混合運算復習。)
(二)復習過程
老師這里有一組數，我指分數，你們說小數；我指小數，你們說分數。
(出示幻燈片)
(老師任意指數，學生齊答分小互化。)
1．老師這里有個“十”字形，放在四個數中間。請同學口算結果。(指名口算)
老師再把這個十字形任意放在另外四個數中間，兩人討論一下，這四道題怎樣計算簡便？
小結：通過這幾道題的練習，我們看出，分數、小數混合運算一般情況下化成什么數計算比較簡便？為什么？分數、小數乘除混合運算一般情況下，化成什么數計算比較方便？為什么？
這是我們做分、小混合運算的基本方法。(板書：基本方法)
2．老師又把十字形放在了這四個數中間，討論一下這四道題怎樣計算簡便？
這些題是按基本方法做的嗎？說說你是怎樣想的？
通過這幾道題的練習，你得到什么新的啟示？
小結：基本方法不是一成不變的，還要根據數的特征和運算符號，決定怎樣做方便就怎樣做，所以，在掌握基本方法的基礎上，還要靈活運用。(板書：靈活運用)
3．剛才我們做的都是一步分數小數四則計算題，這些都是我們進行四則混合運算的重要基礎。在具體的四則混合運算中，我們要注意什么呢？
再看下面兩道題：
這兩道題都先做哪一步？
先做的這一步用什么方法做比較好？(討論)
再看下一道題。出示：
這道題和第一題有什么不同？
這道題的第一步先做什么？先做的這一步用什么方法較簡便？
通過做這三道題，你又得到什么啟示？
小結：在做分數、小數四則混合運算中，應注意根據每個計算步驟的前后順序具體情況具體分析，考慮怎樣簡便就怎樣算，所以要審題，瞻前顧后。(板書：全面審題)
如果我們不全面審題，瞻前顧后，很可能造成計算錯誤或走彎路。下面我們就看一道我們以前做過的計算題：
一位同學做到這里做不下去了，討論一下這位同學在哪兒走了彎路，誰能幫他解決這個困難？(指名發言)
所以，我們做每道題都要認真審題，首先要審能否簡算，二審運算順序，三要根據運算符號和數的特征選擇合理的方法，要根據具體情況具體處理。
請同學們按照全面審題的方法做下面這道題：
我們一定要注意：審題不能只審原式，還要貫穿始終，步步審題。
以下老師出的每題下面都有不同的解答方法，你認為哪種方法好就舉幾號卡片。
全班訂正。
通過這幾道題，我們看出全面審題有什么好處？
下面我們進行小競賽，看看通過這節課的學習，哪個同學受益大。
出示三道題，全班進行小競賽。
指名做在膠片上，集體訂正。
總結：這節課我們復習了分數、小數四則混合運算，具體復習了什么內容？
通過這節課的學習，你有什么體會？
課堂教學設計說明
1．重視口算，既練習了分數、小數互化，又口算了分數、小數四則計算，為分數、小數四則混合運算打下良好的基礎。復習中采用“十”字形教具，新穎且能提高練習效率。
2．教學中抓住關鍵，突出重點，使學生在分數、小數四則混合運算中有章可循，總結出了一般情況下，分數、小數加減運算要化成小數做比較簡便，分數、小數乘除運算化成分數做比較簡便，這是基本方法，但是基本方法也不是固定不變的，還要根據數的特征靈活地運用基本方法，在做分數、小數四則混合運算時，要全面審題，貫穿始終。
3．練習設計有層次，有坡度，處處突出全面審題這個關鍵。
4．啟發學生選擇合理的解題方法，在計算中培養學生的思維品質；使思維的敏捷性、創造性得到進一步的發展。
板書設計