教學目標
(一)使學生初步掌握解答“求比一個數多幾的數”的應用題的思考方法．
(二)通過分析數量間的相依關系，進一步建立和理解“同樣多”的概念，正確地解答“求比一個數多幾的數”的應用題．
(三)培養學生初步的分析比較和推理能力．
教學重點和難點
重點：分析和理解“求比一個數多幾的數”的數量關系．
難點：分清楚較大數是由和較小數同樣多的部分與比較小數多的部分組成的．
教學過程設計
(一)復習準備
1．口答．
教師把5朵黃花貼在黑板上．
師：這些黃花多，還是少？
大部分學生會感到不知如何回答，請優秀的學生說一說．學生可能這樣答：只有一種花，無法比較多少，再貼一種花，就知道黃花多，還是少了．
表揚這位同學回答得好之后，教師在黃花的下面貼8朵紅花．
師：現在說一說黃花多，還是少．
生：黃花少，紅花多．
師：再表述的準確一些，應該怎樣說？
生：紅花比黃花多，黃花比紅花少．
師：比較多少時，應該說清楚誰比誰多，誰比誰少．
2．操作．
請同學拿出事先準備好的三角形和圓．按要求在課桌上擺．
師：第一行擺4個○，第二行擺6個△．請用手勢把三角形和圓同樣多的部分表示出來．再把三角形比圓多的部分表示出來．
△比○多________個．
算式：________
(二)學習新課
1．教學例5，通過動手操作建立“求比一個數多幾的數”的概念．
請一名學生在黑板上擺，其余學生在課桌上擺．教師行間巡視．
師：第一行擺4個圓，第二行擺三角形，要比圓多兩個怎樣擺？
生：先擺與圓同樣多的4個三角形，使它們一一對應，再擺比圓多的2個三角形．
師：第二行擺了幾個三角形？
生：第二行擺了6個三角形．
師：三角形是由幾部分組成的？哪兩部分？
生：三角形是由兩部分組成的，一部分和圓同樣多的4個，另一部分是比圓多的2個．
擺完后指名學生敘述擺的過程，教師完成板書：
第一行擺○，○○○○
第二行擺△，△△△△ △△
第二行擺6個△．
2．教學例6．
師：今天我們學習“求比一個數多幾的數”的應用題(板書課題)學習的時候，要特別注意“誰比誰多”和“多幾”是什么意思．
板書：例6 有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有多少朵？
(1)審題．
指名讀題，找出已知條件和問題．(教師畫批，貼出下面的實物圖．邊講邊把條件和問號在圖上補充完整)
(2)分析．
師：紅花只是3朵嗎？
生：不是．
師：紙條蓋著的紅花是幾朵？
生：紙條蓋著的紅花是5朵．(老師
揭開蓋著的紙條，露出與黃花同樣多的5朵紅花)
師：紅花比黃花多3朵是什么意思？紅花是由哪兩部分組成的？
生：紅花的朵數是由兩部分組成的：一部分是與黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵．
師：現在要求紅花有多少朵？怎樣求？
生：把和黃花同樣多的5朵紅花與比黃花多的3朵紅花合起來，就是紅花的朵數．
(3)解答．
師：要求紅花有多少朵用什么方法解答？
生：用加法．
師：怎樣列式？(學生口述，教師板書)
生：
5＋3=8(朵)
口答：紅花有8朵．
師：算式中的5，3，8分別表示什么？
生：5表示和黃花同樣多的5朵紅花，3表示比黃花多的3朵紅花，8表示紅花有8朵．
(4)歸納．
師：這個算式表示比5朵多3朵的數是8朵．
請幾名同學說一遍，每個同學自己小聲說一遍．
師：求比5多3的數是多少，用加法計算，就是把“同樣多”的5，與比它多的3加起來．
(5)鞏固．
師：求比7多5的數是多少？怎樣計算？
生：7＋5=12
師：求比20多18的數是多少？怎樣計算？
生：20＋18=38
(三)鞏固反饋
1．出示投影，在老師的指導下半獨立完成．
請同桌的同學互相說說這幅圖是什么意思？再請一個同學完整地把圖意敘述一遍．明確這道題的已知條件和問題．
師：哪種狗多？從哪句話知道的？
生：花狗多．從“花狗比黑狗多4只”知道的．
師：花狗的只數可以分成哪兩部分？
生：一部分是和黑狗同樣多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．
師：怎樣計算花狗的只數？
全體學生做在書上．
指名說7，4，11分別表示什么？
2．獨立練習．
小民家有2只公雞，母雞比公雞多11只．有多少只母雞？
_______________________
口答：有________只母雞．
師：這道題哪句話最重要？怎樣想？(提示到此，讓學生先說思考過程，再解答)
3．提高練習．
(1)看圖編題：
(2)小明做8朵花，小紅比小明多做4朵，________？(先補充問題，再解答)
(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根據算式口頭補充缺少的條件，再解答．)
6＋□=
課堂教學設計說明
“求比一個數多幾的數”的應用題，是在學生初步理解“同樣多”、“多幾”兩個概念和求兩個數相差多少的應用題的基礎上進行教學的，重點理解“紅花比黃花多3朵”這句話的意思．
首先，在復習準備階段，通過設問“這些黃花多，還是少？”引起學生注意力，進而探究要比較多或少，必須知道誰與誰比．從而加深對“同樣多”和“多幾”的理解．
其次，通過動手操作和直觀圖，著重說明較大數分成兩部分，一部分和小數同樣多，另一部分比小數多．要求較大的數，就要把這兩部分合起來，所以用加法計算．這樣做既突出了重點，也有利于培養學生分析問題的能力和推理能力的形成．
練習設計層次清楚，目的明確，有一定的坡度，有利于學生對所學知識的進一步理解．