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幼兒園保教質量提升研討會心得范文（通用18篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園保教質量提升研討會心得范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園保教質量提升研討會心得 1
今天在線上學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》中有提到我們要堅持以兒童為本。始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展�！对u估指南》中明確指出要“遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的'學前教育質量評估體系”，進一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專設“保育與安全”、“教育過程”、“環境創設”三個維度的評估內容。
在日常生活中我們也要堅持以兒童為本，支持幼兒的自主游戲，尊重每個幼兒的個體差異。
幼兒園保教質量提升研討會心得 2
11月15日晚上7點，我們名師工作室成員相約云端“騰訊會議”，在德蓮老師的主持下，一起對《幼兒園保育教育質量評估指標》中“教育過程”的“活動組織”方面進行學習研討。通過學習，結合大家的發言，對教學過程中的活動組織，我有了更多的思考。
一、保教計劃的制定
在平時的工作中，每年的保教計劃，大多是在網上下載，略加改動就變成了自己的計劃，這樣的計劃年年相同、班班相似。看似制定了計劃，但又好似形同虛設。通過學習讓我認識到：第一，要加強理論知識的學習，領悟透徹《綱要》《指南》關于保育教育方面的精神和要求，按照要求結合本園實際，制定科學合理的本園保教計劃，班級再結合本園、本班實際制定本班的保教計劃；第二，保教計劃一定要細化和具體，不能太籠統，要像表格一樣，由學期計劃→月計劃→周計劃→每天具體的活動，這樣制定出來的計劃就具有可執行性、持續性、遞進性，才能循序漸進的進行并落到實處。
二、一日活動的安排
《幼兒園保育教育質量評估指標》中指出“一日活動安排相對穩定，合理，并能根據幼兒的年齡特點，個體差異和活動需要做出靈活調整，避免活動安排頻繁轉換，幼兒消極等待�！狈此甲约旱墓ぷ�，把幼兒的一日生活安排的滿滿當當，看似非常嚴謹，時間銜接的特別緊湊，哪個時間點幼兒該干什么，都安排的明明白白:盥洗、如廁、喝水……老師忙忙碌碌，幼兒跟著老師的指揮緊趕慢趕，這樣除了造成幼兒較多的消極等待外，還不利于幼兒專注性、自主性、計劃性的.養成。
三、幼兒園課程
說到課程，腦海中馬上浮現出一本本的書，照著書上的內容按部就班的去講了，就是傳統意義上的完成了課程的安排。
幼兒園課程和傳統意義上的課程有很大的不同，這是幼兒的年齡特點及相應的學習方式決定的。幼兒是幼兒園課程永恒的起點和歸宿，只有真正關注到每一個真實的幼兒，課程才會散發出持久的生命力�！队變簣@保育教育質量評估指標》中指出:“發現和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題，分析，解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經驗�！�
我記得有這樣一個案例:教室的地板上出現了一只七星瓢蟲，孩子們高興的圍攏過去，有的甚至趴在地上非常感興趣的觀察著，老師走過去，把孩子們趕回到座位上，拿起笤帚把七星瓢蟲掃到簸箕里，而后倒進了垃圾桶。與這個案例形成鮮明對比的另一個案例:午休時間，一個小女孩突然指指窗外，告訴老師窗外有妖怪，老師看了看，原來是樹的影子，她沒有敷衍或者直接的告訴幼兒那不是妖怪，而是以這個為契機，從孩子有趣的發現出發，創設出了以《幼兒園里有妖怪》為主題的從小班到大班的一系列園本課程。
課程是從幼兒的發現和興趣中來，從幼兒的生活經驗與親身經歷中來。作為教師，我們應該認真的研究幼兒的年齡特點，同時提升我們的專業素養，在今后的課程探索中要從孩子的視角出發，挖掘班級現有資源，踏踏實實地做課程，做一個孩子背后有智慧的助推者，成為一名幼兒的追隨者，讓課程自然生成。
不及硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河，成長不負時光，靜心學習，為個人綜合素質發展積蓄前行的力量。
幼兒園保教質量提升研討會心得 3
很榮幸加入了劉老師的工作室，今天是參加的第一個活動，會中組長曹曉娜老師帶領我們一條條研讀，各位老師積極發言交流，讓我深有感觸。
好幼兒園的關鍵：不是漂亮房子，而是師幼互動。我理解的師幼互動是在幼兒園一日生活中發生的幼兒與教師之間的相互作用、相互影響的行為及其動態過程，是一種雙向的人際交流。
在最近幾年的時間里，其實都對過程質量也就是師幼互動等有很多的認識，大到我們的基本功比賽，就是從游戲、觀察等方面讓我們在日常生活中去鍛煉自身能力，達到更好的師幼互動。小到我們每周寫的教育筆記、觀察筆記、區域活動記錄等等，也是園所領導用這些手段讓我們更快成長。通過這幾年工作的經驗，以下幾點是值得我去不斷探索、學習的'：
一、科學樹立兒童觀，擺脫教條
我認為有效的互動是建立在了解幼兒的基礎上，尊重并回應幼兒的想法與問題，使得幼兒有所收獲。而不是在遇到問題時直接告訴幼兒答案，或者是幼兒發生矛盾時，用自己的教師威嚴去解決問題，而應該在孩子發現問題時給孩子提供材料、時間，鼓勵孩子去嘗試、探索，在發生矛盾時，引導孩子發現矛盾的點，解決矛盾并了解解決辦法，幫助孩子積累有益經驗。
二、提高觀察記錄能力
在班里，不論是幼兒之間的良性互動、矛盾，還是個別幼兒的情緒問題，等等都需要教師有一雙善于發現的眼睛，通過觀察、分析以及平時對幼兒的了解，通過現象看本質，理解孩子尊重孩子，注重個體差異，堅持以支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的主導者”。
三、學習反思提升
因為年齡的問題，教師與幼兒在思想及行為上總是存在太多的不同，在這種狀態下的師幼互動中，很容易就會形成以教師為中心的教育。應經常對自己的工作加以反省反思，哪些是對的，哪些做得不夠好，哪些是不利于幼兒發展或對幼兒易造成傷害的。并根據自己反思的結果，采取加強或補救的措施�；蛘邔τ诤⒆拥谋憩F設計下一步的活動，有計劃的引導孩子去探索游戲。
當然，師幼互動這是一個很廣的話題，以上只是自己的一點認識之談。教師與幼兒的互動將是一個永遠不會停止的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發展、閃現。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
幼兒園保教質量提升研討會心得 4
通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行為準則也是保教質量提高的首要內容。通過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。
1.關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題為引線，探尋科學、輕松、多元化的、人性化的保教策略。
2.保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯系，做到保中有教，教中有保。
3.班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的`生活環境，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，為他們創設良好的教育環境；并加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時注重常規的培養。
幼兒園保教質量提升研討會心得 5
近期觀看了全國幼兒園園長專業發展公益論壇，持續提升保教質量的線上專題講座。在坊主孫祝玲的組織下，我們認真參與了學習，感受頗深。
觀看了華東師范大學教授黃瑾的講座，兒童為本，聚焦過程，持續提升——《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀與落實。黃教授對《評估指南》的相關要點進行了詳細解讀。此次學習，讓我對保教質量評估有了更加深刻的認識。同時，也讓我們在教育目標、活動內容、學習活動等制定上更加有據可依，通過指南讓我們在平時的教學活動中對自己的表現進行一個反思。在指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學質量，讓幼兒在更加科學地管理下快樂成長。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師走向專業的指揮棒，也是隱形支持教師走向專業的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質量的助手，是引領教師對兒童學習與發展規律的深刻認識，是對師幼互動游戲能力水平的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師工作的標準、行動的指南、努力的方向，也是評估自身保教質量的依據和標桿。學習內容都緊密關系著我們的`日常工作，通過學習讓我更深刻的認識到教師走進孩子活動、師幼有效互動的重要性，更明確了教師是為黨育人，為國育才的使命感。同時，我深深地認識到，作為一名幼兒教師，評估指南中的每一項要求，我們都應認真落實到位，這樣才能使我們的自身素質，工作經驗有所提升，更好地完成保育教育工作。
指南中還有很多指標值得我們去研讀，相信在《幼兒園保育教育質量評估指南》的指導下，我們可以更好地開展工作，更尊重孩子，讓孩子更自然的發展。今后我將會結合幼兒園和班級教育現狀進行深入反思，更新教育理念，改變教育行為，不斷促進幼兒園保育教育質量再提升。希望我們不斷碰撞出智慧的火花，成為更優秀的，更專業的幼兒園教育工作者。
幼兒園保教質量提升研討會心得 6
聆聽了侯莉敏教授帶來的《幼兒園保育教育質量評估指南》直播課，我有以下的一些感想:
身為幼兒教師的`我們，要懂得落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人奠基。
當然也要注重良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛國的情感。
幼兒園保教質量提升研討會心得 7
今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！队變簣@保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居于某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的.指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯系，二者是不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收獲很多，在以后的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，并取人之長補己之短。
幼兒園保教質量提升研討會心得 8
在幼兒園的毛入學率快速大幅提升到基本普及的狀態下，下階段需要建設更高質量的幼兒教育，要求我們自身越來越專業，而《評估指南》的頒布，像一場及時雨，為當下我們評價日常工作中的保教質量和自身成長指明了方向。
在今天《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀中，我學習到了科學的評價能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的.課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去“尊重兒童的個體差異”“理解兒童”“懂得兒童”“按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐”�！队變簣@保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。
幼兒園保教質量提升研討會心得 9
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環境創設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。
堅持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量。
在《評估指南》中，著重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的`探索，尊重幼兒的個性發展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，并通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發現“死角”并進行改進。
幼兒園保教質量提升研討會心得 10
我十分榮幸能在剛走出象牙塔的時期，參加本次線上培訓學習，幾位老師的案例分享以及各位專家的講座點評令我茅塞頓開，受益匪淺。
“游戲中孩子才是真正的主人，教師要放手游戲，發現兒童”這句話令我記憶猶新。放手不意味著放任，真正的安全保障應當來自于幼兒自身控制風險的意識和自我保護的能力，培養孩子們自己的安全意識和自我保障能力本是我們教育的初心。
案例《翻越城墻大挑戰》展示了放手后的場景，孩子們的表現很精彩，彰顯了他們的天賦。這表示孩子是有能力解決自己的問題。他們的思考是小步遞進的過程，是小步探究的過程。在游戲過程中，教師應耐心等待，用觀察與傾聽追隨孩子們的.腳步，給予孩子充分的時間和空間去猜想、試錯、探究、驗證與調整。
人生沒有彩排，教師的育人過程就是一個思維共享過程。我應當始終相信孩子是有能力的主動學習者，放下固有的思維方式，認真傾聽孩子們的聲音，做好真實的記錄，做到真正的放手，完全的信任，讓每個孩子在游戲中自我發展，釋放無限潛力。
幼兒園保教質量提升研討會心得 11
通過此次學習，我對《評估指南》有了更加深入的理解。剛接觸安吉游戲時，我遇到各種各樣的困難，比如：孩子在游戲中的安全、孩子游戲與他的表征不一致、教師記錄時間來不及等。聽了老師的案例分享和專家們的點評后，我深受啟發。
我們應該尊重孩子、相信孩子，做到最大程度的放手和最小程度的介入，用心觀察和記錄，與孩子耐心溝通交流，認真傾聽他們的想法與感受并且時刻保持積極、樂觀的情緒狀態。
游戲中，老師應細心觀察幼兒的游戲行為，為幼兒表征營造自由溫馨的氛圍，做好一對一傾聽記錄和游戲分享。游戲表征和游戲分享是孩子對游戲的`一種反思。幼兒在游戲中獲得的各類經驗和不怕困難、堅持不懈的良好學習品質，都是孩子人生中的寶貴財富。
我們應該了解幼兒教育相關的政策、法規和新時代背景下幼兒教育發展的趨勢，有利于提高專業化水平，增強我們的職業幸福感。
幼兒園保教質量提升研討會心得 12
今天，學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。
我要善于發現孩子身上各種偶發的教育契機，我們的'對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業知識與能力，認真備好每一節活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。
在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育質量評估指南》《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為理論依據，不斷學習，經常反思，做一個鉆研型、學習型的老師，和我的孩子共同成長。
幼兒園保教質量提升研討會心得 13
我有幸參加了泰州市教育局和興化市教育局承辦的“落實《評估指南》，提升保教質量”現場交流研討活動的網絡學習。
通過本次培訓，我知道了要尊重幼兒的主體地位，支持幼兒在游戲當中的自主權，如：材料、玩伴、玩法，讓幼兒真正成為游戲的主人。教師是幼兒游戲過程中的觀察者和支持者，在游戲過程中積極進行觀察、傾聽、記錄與回應，進而更好地解讀兒童、理解兒童，支持兒童的學習與發展。
老師對幼兒的一對一傾聽并忠實的記錄，鮮明地呈現了教師的教學意識，是教師的一種有目的有意識的教學行為。幼兒每次游戲后的表征表達，就是幼兒對自己的評價，為下次游戲積累了很好的'經驗。
自從接觸了安吉游戲，我開始學著一步步的管住自己的手，閉上嘴巴，睜大眼睛，豎起耳朵來觀察孩子的游戲行為。游戲中每個幼兒都有屬于自己的天地，在輕松自由的環境下，幼兒敞開心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信心，學會了互相欣賞和主動交流。
我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們在游戲中獲得快樂地發展。
幼兒園保教質量提升研討會心得 14
今天，學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易。但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。以后幼兒教育，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引的方向。
《指南》的學習讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的`經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
崔曉媛老師：
活動中蔣靜園長圍繞著《幼兒園保育教育質量評估指南》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》等文件進行了詳細的講解，讓我們更加明確幼兒生命安全和身心健康的重要性。
培訓中更加明確了一日工作內容和要求，提高了自己的理論知識水平和實踐能力。
幼兒園保教質量提升研討會心得 15
在本次的江蘇省“落實《評估指南》，提升保教質量”現場交流研討活動中，專家們的講座將理論與實踐相結合，讓我受益匪淺。一線教師的游戲案例也讓我感悟到孩子驚人的創造力以及游戲水平，正如蘇霍姆林斯基曾說“世界在游戲中向兒童展現，孩子創造才能也是在游戲中展現的�！�
“安吉游戲”是以幼兒的真游戲為核心，由開放的游戲環境、幼兒游戲的賦權、成人的支持三大要素構成。作為一名新老師，初探“安吉游戲”時，我也有過困惑，幼兒在安吉游戲中是否能得到發展？很快，幼兒在游戲中的表現給了最真實的.答案，幼兒積極動手動腦，在游戲中創造、探索、合作……同時五大領域的核心經驗也滲透在安吉游戲中，體現幼兒游戲行為的復雜化以及向更高水平的延伸。
我想到我們班幼兒在百果園的探秘之旅：自主搭建“小山坡爬梯”、滾輪胎比賽、小山坡“度假村”……幼兒的游戲有著無限可能，每個幼兒都能踩著自己的發展節點創造出屬于自己的高水平游戲，孩子們燦爛洋溢的笑容，更讓我堅定踐行安吉游戲的決心。
教師要明確自己的角色定位，做好傾聽記錄工作，用心去體驗、去發現，給予孩子表達的欲望與機會，讓每一個獨一無二的個體在快樂的游戲中盡情體驗、盡情探索、盡情享受。
幼兒園保教質量提升研討會心得 16
通過學習，老師們對《評估指南》有了初步的認識和了解，明確了在一日活動的'組織中我們要樹立科學的評價導向，改進評估方式，“多”角度觀察、記錄、評價幼兒；根據幼兒身心發展的各階段特征，充分尊重幼兒身心發展規律，尊重個體差異等。一日活動中要關注孩子、關注師幼互動、關注教育過程，提高自我評價和自我反思的意識，通過多學習，多實踐和研究，提升保教質量。
通過學習我們發現，《評估指南》對辦園方向、保育與安全、教育過程，環境創設、教師隊伍都提出了更高水平的要求。在接下來的實踐中，我們會將學習理論轉化為行動，按照《評估指南》的要求不斷提升幼兒園保育教育質量。
幼兒園保教質量提升研討會心得 17
專家們主要從讓孩子遠離傷害，幼兒突發疾病與意外傷害，衛生消毒，常見病，傳染病預防，意外傷害預防，急救知識與技能，托幼機構膳食管理及兒童營養等方面進行了詳細的講解，劉老師不但講解細致而且還親身示范個別急救動作及常識，讓我學的更通透，而且還列舉不同的例子來說明急救時機的重要性，讓我既獲得衛生保健的專業指導，又深刻感受到做好幼兒衛生保健工作的重要性和必要性。通過這次培訓使我掌握了科學全面的育兒知識開設了具有重要意義的一課。同時很感謝上級領導給我這次學習的機會，豐富了閱識。
衛生保健工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為幼兒園保健工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。學前期兒童正處在生長發育的關鍵時期，他們生長發育迅速，然而身體尚未發育完善，適應環境的'能力和對疾病的抵抗力不足，容易受外界各種疾病因素的干擾，從而影響幼兒的身體健康。所以，保證供給幼兒全面合理的營養，加強體格鍛煉，落實扎實有效的防病措施等，是提高幼兒健康水平的重要環節，也是幼兒園工作的重點。
作為一名保健醫生，應該從規范幼兒園衛生保健工作制度、常見意外事故預防處置、消防安全知識及應急處理、兒童常見傳染病及預防開始;明確幼兒園衛生保健工作職責及相關制度、膳食營養調查、衛生保健科研等方面知識每天從幼兒入園晨檢、進班、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關口，對幼兒加大護理，關照、關注幼兒的成長變化，在生活中、學習上、心理上給予幼兒幫助、照顧、溝通疏導。因根據幼兒的年齡特點，建立班上一日常規生活制度，讓幼兒做到動靜交替，應做到既有限定又有彈性，保證幼兒在原有的水平上得到發展。
要成為一名合格的保健醫必須在在今后的工作中不斷的學習，不斷地進取，完善自己工作的不足。要知道幼兒園工作的目的是保教結合，而保教就是“保在前”“教在后”，是要做好保育工作，教師才能更順利成功的開展教學工作的。?
這次的保健培訓雖然只有短短的一天時間，可是收獲卻是遠遠不足這一點點時間能夠比擬的，在生命中，我們坐上了幼教這一列車，那么我們就應該敬崗愛業，做好每一項工作，在此向上級領導致以深深的感謝!感謝領導給我們學習的機會，感謝各位專家對此次保健員培訓的付出!我們一定要用心真把工作真正做到實處。
幼兒園保教質量提升研討會心得 18
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質量專項培訓，聆聽老師們的講座，我受益良多，尤其是南開大學袁辛老師老師講的關于教師心理健康對于教育事業的重要性知識，這個培訓讓我想起之前看過的一句話“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以救人。無論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我。”在經歷過這兩年的教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態會給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。
通過本次培訓，讓我學會審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的.心理狀態，需要做到以下幾點：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發展，遇到變化我們應該沉著應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。
2、學會理解他人，這樣就凈化了我們周圍的人際環境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學會休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學會抒發宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表揚、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛的心，發現每個孩子的閃光點，找出點滴進步及時鼓勵。
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