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素養表現性教學心得體會（精選18篇）
從某件事情上得到收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的素養表現性教學心得體會，歡迎大家分享。
素養表現性教學心得體會 篇1
今天的培訓接觸到了教育教學的新名詞：“表現性任務”。通過韓冬老師的講解以及組內合作制定表現性任務的過程，我對表現性任務有了基本的認知。最深刻的體會有三點。
1、表現性任務的制定要基于目標。在平時教學中。安排給學生的表現性任務一定是為學生需要理解的目標服務，基于目標一定是表現性任務制定的前提。回顧曾經為了讓學生理解市場如何通過三大機制實現資源優化配置，我給學生布置了表現性任務：石家莊市政府決定放寬市場準入，假如你是消費者，試分析放寬市場準入如何讓消費者受益？通過這一分析過程有利于學生理解已經知道了三大手段是如何讓市場實現資源配置的，分析任務完成，學生自然理解了先前的目標。
2、明確理解的程度。也就是學生可以通過這一目標以及任務的完成能夠獲得的一些可遷移的核心素養。對于政治而言，更多的是釋義和應用。能夠理解目標的價值、并且能通過課本知識和任務的完成去真正的參與解決實際生活中存在的各種問題。
3、表現性任務的制定要遵循一定的原則，基于角色、目標、對象、情境、產品、標準，這點讓我感受深刻的就是表現性任務的制定要有精準性，準確表述，減少主觀隨意性。對照這些原則，有必要對自己教學課件中制定過的表現性任務進行精準性自查。首先應自查之前的制定任務中符不符合上述六個原則，即使符合，也要仔細推敲每個環節的表述。比如今天我們制定的.任務中，假如小區居委會召開居民大會，讓大家討論發言，我們制定的發言標準：“發言盡量考慮到多數人的利益”，在“標準”這一環節上不太具有可操作性，還是草率了些，因為發言內容必是先表達個人觀點而最終才能將大多數人的利益折中。只有精準的表達表現性任務，才能呈現給學生清楚的任務安排，這有利于課堂的規范更有利于理解性目標的實現。
素養表現性教學心得體會 篇2
前一段時間認真學習了史寧中教授《小學數學課程的變化——對教學的啟示》主題講座。史教授的講座分別從小學階段的數學核心素養、小學數學課程的變化趨勢、關注數學課程的整體性與一致性以及關注學生思維能力的培養等四個方面展開，詳細闡述了未來的小學數學課程與教學的改革，解讀了最新修訂的《義務教育數學課程標準》。通過學習，我對教材有了新的理解，對后面的工作有了新的計劃。
通過新課標的解讀，使我感受到：
一、數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的.可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
三、學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
素養表現性教學心得體會 篇3
六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著路邊的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節，我如約參加了葫蘆島市小學道德與法治教師課堂教學素養大賽。比賽歸來我感慨很多，同時收獲也頗多。在整個比賽中,結果已經成為我最不關注的，最重要的是我經歷了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己。這次比賽雖然覺得自己已經準備得非常精心細致，但是在比賽過程中還是暴露了很多問題，我靜下心來細細反思。
一、關鍵在于過程，取長補短。
全面提高學生的素質，教師是關鍵，而教師的專業素養又是搞好教育教學工作的前提條件，同時，教師素質是關系課程改革成敗的關鍵。所以只有教師自身的高質量，才會有高質量的教育教學，才能為下一步全面推進課程改革奠定基礎。通過比賽，更好地認識了自我，既看到了別人的長處，又對照出自己的不足。對于參加比賽的我來說，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學綜合素質得到了檢驗。
二、勤奮多一點,提升高一點。
在這次比賽中,我的感觸還有:作為新時期的教師提高自身綜合知識水平的素質迫在眉睫。書到用時方恨少。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”對于我們教師而言，要學的東西實在是太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話雖然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。
經過了這次課堂素養大賽，使我真切而實在的感受到了競爭，壓力與進步并存。雖然過程是痛苦的，但經歷確是難能可貴的。經過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅持沒有翻不過的山。感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！在這次比賽中我充分看到了自己諸多需要努力的`地方。最后，我還要感謝在整個備賽過程中對我細心指導的教研員馬君老師，感謝我的隊友于洋老師，感謝給予我支持和鼓勵的校領導和同事……
總之，教師基本功比賽結束了，但我的追求不會停止，學習更不會停止。新的課程改革對教師提出了更高更新的要求，教師的專業素養也在不斷擴展，作為新時代的教師，要有高質量的專業素養，還要有現代化的教育觀、發展的眼光和強烈的未來意識。我會在今后的工作學習中向更高的目標邁進，做一個有心人。
素養表現性教學心得體會 篇4
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
（三）、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初中年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體—感知―合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
（四）、利用媒體資源，創設美麗課堂。
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。如課文《宇宙里有些什么》，這是一篇科普說明文，怎樣引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件:
1、出示星云圖，讓孩子們說說星云像什么嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。
2、借用課件把復雜的'星球運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創設一個美麗的課堂。
（五）、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由于個體的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
素養表現性教學心得體會 篇5
有幸參加朱開群老師主持的《從“深度學習”走向“深度教學”》網絡研修活動，朱老師講座激情澎湃，內容豐富，教學思想前沿。朱老師呼吁老師們要深刻領會學科核心素養的真正涵義，思考怎樣使素養落地。朱老師強調要改變以知識和考試為中心的傳統教育理念，并列舉了6個案例進行演繹說明，教師授課要營造真實情境，課堂的中心應該圍繞問題而展開，而不是為了普及知識而開展，在真實情境下讓學生學會分析問題、解決問題，并鼓勵學生提出有價值的問題展開教學來進行意義建構。
同時，朱老師通過以現階段問題教學的`問題和2.0版問題教學的不同，形象展示不同教學設計和理念會產生不同的教學效果，建議老師們要敢于打破學科界限進行學科綜合，在學科與學科的邊緣地帶找到創新點。朱老師的講座給我啟發多多，受益匪淺。
素養表現性教學心得體會 篇6
非常榮幸聆聽了朱開群老師主持的《從“深度學習”走向“深度教學”》講座，朱老師激情澎湃地從我國基層教育中存在問題的幾則案例出發，詳細解讀核心素養的三大問題，讓我對核心素養的認識更進一步，特別是核心素養強調的價值引領，非認知技能、真實情境、問題解決、綜合思維、高階思維等。而核心素養教學評價指向中，給我印象最深刻的是，真實情境下的'問題解決，要以真實情境為載體，以真實問題為導向，推動學生高階思維養成。
核心素養及其評價指向必然推動學習方式和教學方式的重大改革，要力爭擺脫外在動機的，記憶的、孤立的等淺表性的學習，走向看似無形，但基于情景與問題、遷移與應用、高階內容與思維、本質與變式、回授與調節、聯想與結構、自主與體驗、整合與思辨等特征的深度學習。在今后教學中，我們也必須勇于創新，積極整合，激活思維，推動教學方式的變革。
素養表現性教學心得體會 篇7
感謝朱開群老師關于《從“深度學習”走向“深度教學”》的講座，朱老師高瞻遠矚，以未來的學習要求看今天的教育，以學科“大觀念”來指導教學，他以縱橫的高度談了當下教育的改革和方向，使人深受啟發。我們的.教育如何跟上時代？我們的教育方式如何與時俱進？關鍵點為如何培養我們的學生具有適應未來社會需要的核心素養。因此，朱老師，以核心素養為主線，談了如何改革課堂，以具體例子為切入口，給我們分享了如何設置幫助學生運用知識分析、探究的真實問題情景，以及個人教學實踐中的方法和經驗，幫助我們在立足課堂教學的實踐中，如何轉變教學觀念，如何將核心素養落地，如何培養學生思維進階，可謂是“手把手”式的指導，使我們在教學實踐中領悟了“學中做，做中學”。
朱老師的講座，為我們教育教學改革闡明了方向和路徑，謝謝朱老師！
素養表現性教學心得體會 篇8
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認真聆聽了尹少淳教授的美術教育講座《核心素養美術教學的目標設定與評價方法》，尹教授2個多小時的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養美術教學目標的設定、教育的探索案例、設定目標的評價方式以及對評價的認識、教師評價案例、評價解決問題的能力多方面來進行闡述。
以前對三維目標的表述方法到學科核心素養目標的.表述概念不清晰，通過這次尹教授的講座，讓我對三維目標和核心素養了解得清晰直觀。其實無論是以三維目標融入到學科核心素養里，還是以學科核心素養為主框架融入三維目標，都在幫助我解決教學困惑，終于明白了備課時關于兩者之間的關系以及如何思考運用。
素養表現性教學心得體會 篇9
今天經開區召開了中小學美術網絡教研，有幸聆聽了張店四種楊洋老師、南定小學呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實“新課標”，聚焦學生核心素養，圍繞大單元教學與教師專業成長，對我們開展大單元教學提供了理念和優秀的案例指導，也激勵我們美術教師不斷學習，提升專業技能，促進專業成長。
從暑假山大教育集團的培訓開始了解大單元教學，大單元教學是指基于學科核心素養和課程標準，遵循學生認知發展規律，圍繞情境化主題的真實性學習任務展開的，以學科大概念深化理解，按“像藝術家一樣創作”過程的邏輯推進，由各個環節不同性質學習活動的小單元組成大單元研究型教學。既是一種教學方式，也是一種教師引領學生建立整體的系統的掌握學科知識，認識世界，適應世界，創造世界的'思維和行為方式。在我們接下來的教育教學中，要認真研讀相關文獻，向三位老師學習，嘗試開展大單元教學，在“做中學”，在“做中實踐”，落實新課標，提升學生的核心素養。
素養表現性教學心得體會 篇10
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設計和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養——核心素養導向的大單元教學設計》，楊老師從國家層面結合了教學大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設計初中居住環境這節課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們去借鑒。陶老師的《像版畫家一樣去創作》銅版畫做法的.分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術教師專業發展的重要性，接下來我們將在專業發展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。
素養表現性教學心得體會 篇11
今天的網絡教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設計的視覺盛宴。
通過反復觀看回放，我對兩位教師的大單元教學有了一些粗淺的認識，發現兩位教師都是知識的研究者，大單元教學的`實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業，讓美術教學充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的大單元教學理念深度分析了大單元的設計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標的總目標，學段目標，以及學業質量的權威性，通過逆向教學的思路，讓教學教學評保持一致，美術教學不糊弄，要求真務實的教學。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學的整個路徑，根據一個主題——以課本中傳統的吉祥紋樣為出發點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學的踐行者。我組教師分別對此次的學習發表了自己的感悟，現介紹如下：
這次的教研非常實用，通過培訓對大單元教學有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業能力有大的提升。
素養表現性教學心得體會 篇12
聽了尹少淳教授的《核心素養本位美術教學的目標設定與評價方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養下課程標準的目標設定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關于理性思維和表達能力進行評價，并詳細分析了我國現有的比較完整的學生美術學習評價指標，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養有了進一步的認識，對今后如何在核心素養下進行美術教學有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術教學的評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現在教學的要求，無法激起學生的.學習興趣，原來是應當注重過程，不要只注重結果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質和創造力，并將多種評價方式巧妙的結合靈活的運用在教學中，學生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
素養表現性教學心得體會 篇13
今天聽了尹老師講解的兩塊內容——核心素養美術教學的目標設定和核心素養本位美術教學的評價，真的是受益匪淺，尹老師簡潔明了的點明了核心素養指的是在現實情景中，發現問題，提出問題，運用和調動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。并結合案例講解，指出我們在設定教學目標時應該是目的很明確的，我們在明確的目標下去展開一些有意義的過程性行為，最終達到我們設定的目標。通過尹老師的講解，在今后的美術教學目標設定中，必須明確的設定目標，避免盲目的做一些無用功了。
在第二塊核心素養本位美術教學的評價的.講解中，尹老師提到，美術是一個能感受到“坡度”，很難形成“梯度”的學科，評價美術作品是沒有一個標準答案的，可以通過量化評價的方法來進行評價，打破我們傳統的單一的評價模式，改為在情景中解決問題的評價，我們在教學中給學生的思考練習可以多方面的，盡可能的讓學生從各個方面去思考如果解決問題。今天的學習讓我在今后的美術教學中目標更加明確，謝謝尹老師！
素養表現性教學心得體會 篇14
四月三十日晚上在潘彬老師的引導下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養本位美術教學的目標設定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細致的剖析和大量的實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的根本任務，詮釋了核心素養的豐富內涵，他針對當前的美術教育現狀以及教學實踐，給我們闡述了核心素養本位美術教學目標的設定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標設定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問題的`過程設置和表述目標，融入三維目標和美術學科核心素養，這種方式給今后教學目標的設定指引了新的方向。我們可以在確定教學目標時，以三維目標為框架，層層的融入學科核心素養，將我們的美術課堂的教學目標更明確的表現出來，培養學生發現問題解決問題的能力，激發學生的創造性，不斷激發學生學習潛能。
通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術教育更加明確了方向，在今后的教學中，我將認真踐行、轉變，讓每一次美術課堂都能讓學生有所進步！
素養表現性教學心得體會 篇15
尹教授的講座在“如何確定正確的教學目標和美術評價方式？”給了我很大的啟發和指導。首先尹教授用深入淺出的案例來為我們解釋了目標的設定，學科核心素養對于培養綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設定，一將在現實情境中發現問題的能力，二對問題的分析與界定，三對個體資源的調動，四對社會資源的調動，五解決問題的方法和成果評價。
這五個方面我如獲至寶。另外在評價方式的講座中一個個生動的案例將學科知識融入到現實生活的問題設計，啟發并改變我在教學中根據教材提供的哪一點內容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學科知識而教授的方式，將來一定要站在學生的角度去思考：我為什么要學這些知識？這些知識的學習與我的生活有什么聯系？我如何運用這些知識幫助我解決問題的深度思考。
十分感謝千課萬人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的'教學理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒聽懂，但靜下心在有目的性的學習前題下進行學習感覺收獲太多，接下來將會帶著自己的疑問多次以專題式的方式去聽課會更有效。
素養表現性教學心得體會 篇16
在潘老師的組織下，我們觀看了尹少淳教授關于《核心素養本位美術教學的目標設定與評價方法》講座，因為之前有看過尹少淳教授的《尹少淳談美術教育》一書，對于尹老師所提出的美術核心概念有了淺顯的了解，他層層剝繭地給我們理清了在“立德樹人”教育根本任務下的核心素養學科核心素養美術學科核心素養的的'關系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術教育，讓我們再次明確美術教育的使命感，責任感及特殊性。美術學科五大素養中的“圖像識讀”和“美術表現”，這兩個美術核心素養即是美術學科所獨有的，也是“創意實踐、審美判斷、文化理解”這三個素養的衍生源。
在反復研讀尹教授的書，和聽取講座后，使我們明白了就美術知識、技能而言，即便掌握了它們，依然是靜態的東西，只能在動態中，才能將其轉化為美術學科核心素養，知識技能是途徑，素養素養是目的，并為我們在教學過程中如何設定目標，要達成什么目標，教師應該用什么樣的方式方法去達成目標，雖然尹老師已經帶我們進門幫我們引路，但我們應該認真去思考，積極去探索，這條道路還很遠，我們要砥礪前行。
素養表現性教學心得體會 篇17
學習了尹教授的《核心素養美術教學的目標設定及教學評價》后，我學習到了很多東西，也對核心素養這個常常被被大家提起，而我自己感覺又很陌生的教學關鍵詞有了具體的.理解。首先在教學目標的設立，立足于學生實際情況，而不是設立在哪里就不去管它了。其實我在以往的教學中，真的存在這種情況，教學目標很多時候只是教案撰寫里面的一個結構，沒有太多的去關注它。如果一節課連教學目標都是假大空，那何談教育。關于尹教師的教學評價，更讓我理解了自己教學評價能力的單一。每次都是“真棒”、“很美”、“很漂亮”……這種單調的評價語言，其實這樣會讓學生失去美術學習的興趣。而美術評價往往又是很難有統一的標準，尹教授列舉的列子很形象，美術評價就像很跳水運動一樣很難有統一的標準來評價，多時候評價需要核心素養的的融入，可以從很多方面了進行評價。
在聽了尹教授的學習后，我發現自己在教學理念上的空白還很多，希望在今后，能繼續跟隨潘老師，和大家一起共同進步。
素養表現性教學心得體會 篇18
20xx年10月11日下午，我又一次進一步對大單元教學設計有更深一層的理解，還學習了一門新的美術課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學設計的理解，以環境與生活為大概念，以社區居住環境是如何影響我們的生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學呂紅玲老師傳統吉祥紋樣教學拓展的大單元教學案例分析。呂老師從單元概要、相關課程內容分析、單元整體構思、單元實施流程、單元評價工具五個方面進行講解，呂老師對這一單元的課時安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學生對中國的傳統文化有了更多的.認識，增強了我和學生文化自信。
尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個知識點多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領口和肩部的清潔，后逐漸演變為一種裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術課程的詳細講解，把自己外出學習的本領毫無保留的分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復雜和不易。
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