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我的作文教學主張閱讀心得體會
在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的我的作文教學主張閱讀心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的作文教學主張》一書，是“管建剛作文教學系列”三部曲中的其中一部，在日常的作文教學工作中，看著孩子們愁眉苦臉不知如何下筆，深感自身能力有限的我，內心是沉重的。而今，拜讀到管建剛老師的《主張》一書，仿佛在黑暗中，找到了一盞指引我前行的燈。
“主張，教學主張，教育主張，一定是教育思想、教育理念的具體化和個性化，是屬于自己的，獨特的。”這句話，在我翻開書幾頁后的總序中，給了我眼前一亮的感覺。的確，他人的經驗，對自身有極大的借鑒作用，但是，他人的經驗，介紹的是其本身的經歷，正如管老師經常說的“做一個有主見的教師。”因此于自身而言，優秀的經驗，需要學，更需消化吸收，推陳出新，學以致用。
你的學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，他們就永遠享受不到真正的寫作快感、榮耀感和幸福感。管老師的金玉良言在前，切實可行的九條主張在后：興趣重于技能、生活重于生成、發現重于觀察、講評重于指導、多改重于多寫、真實重于虛構、文心重于文字、課內重于課外、寫作重于閱讀。
九條主張下，我看到的是一種異于自己以往教學的方式方法。每回教作文，我總是比較頭疼，學生對寫作文存在一種任務觀點，寫作文，目的是應付老師。老師教得累，學生學得乏味，對“寫”沒有好感。誠如管老師所言“學生的生活是他寫作的金礦”，“每個學生的內心都有一座寫作金礦。”當然，每個人體內的金礦儲存量是不同的，不能用定量的標準去要求學生一定要達到某種水平。但有一點是肯定的，那就是學生本身對寫是存在興趣的。作為老師，更多的是要實行有效的引導，幫助學生開采體內的金礦。
只有限制了學生心靈的教育，才會枯竭學生寫作的源泉。要想讓學生不覺得乏味，不覺得作文可惡，那么就要解開他們心上的枷鎖。消除他們內心對寫作的恐慌。在平常的教學中，以鼓勵的方式而非任務的形式布置任務，激發孩子們寫的興趣，比如，讓孩子描述今天中午吃的東西，它的味道如何，對它的喜好程度等等。讓生活中的點點滴滴成為孩子們作文的素材，不去死死地限制字數，事后我們在閱讀孩子們的作品時，除了關注作文本身是否存在錯別字，語句是否通順，更應該注意到孩子們寫的內容是否與你這位閱讀者進行了有效的溝通。甚至在條件允許的情況下，可以和學生就作文里發生的事進行面對面的對話，提出自己的問題，讓他們為你解答，讓他們轉動腦筋，學會表達。即使是在應試教育的大背景下，我們仍然不能忘記作文教學的初衷是培養孩子們利用文字實現人與人之間的交流與溝通。
《主張》一書，讓我受益匪淺，感受還有很多，不能一一列舉，只能將它們與今后的工作有機結合起來，為作文教學增光添彩。
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