初中英語閱讀教學(xué)的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中英語閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
接觸Goforit教材有四年多了。可以說這兩年多的時(shí)間，對(duì)我是一種很重要的成長(zhǎng)，也是一次很深刻的歷練。從初登講臺(tái)時(shí)的膽怯與茫然，到現(xiàn)在的自信與明朗，我逐漸明白了教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的。依稀記得初上閱讀課，面對(duì)躲藏于文本中的語法知識(shí)，面對(duì)跳躍在文本中的語言知識(shí)，我試圖把它們?nèi)季境鰜�，一一羅列，毫無保留地傳授給學(xué)生。我以為自己的負(fù)責(zé)，能夠換來學(xué)生的感激與互動(dòng)�？墒钦n堂上，他們卻埋頭做筆記，絲毫不來搭理我。心里很不是滋味，難道他們對(duì)我的課不感興趣嗎？經(jīng)過一次次的'教研活動(dòng)后，我恍然大悟。原來閱讀教學(xué)不是語法知識(shí)的滿堂灌，也不是停留于單詞與詞組的膚淺傳授。英語教師的職責(zé)是，充分利用閱讀文本，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，去培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的能力。于是我開始模仿正確的閱讀教學(xué)模式，借鑒教研活動(dòng)中所吸收到的好的教學(xué)方法，并在自己的課堂上慢慢實(shí)踐。一番嘗試后，我驚喜得發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)很愿意和老師互動(dòng)。堅(jiān)持下來，他們的學(xué)習(xí)興趣也高漲了許多。經(jīng)過兩年多的課堂實(shí)踐，我感覺應(yīng)該在下面三個(gè)方面把好關(guān)。
�。ㄒ唬┱n前。在閱讀課前，我總是會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的語音知識(shí)拼讀生詞或者跟讀磁帶，以此來預(yù)熱新詞匯。這能給認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。在課堂上，他們能夠較快地發(fā)出這些詞匯的音，適當(dāng)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其余學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，我設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生能夠帶著問題去通讀閱讀文本，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┱n中。在課堂上，讀前的導(dǎo)入起到承前啟后的作用。我就設(shè)計(jì)自由討論活動(dòng)，選取對(duì)話課的內(nèi)容，并自然延伸到閱讀文本生詞的呈現(xiàn)。如在上八（上）Unit10I’m going to be a basketball player。SectionB3a時(shí)，我就拋“What are you going to do when youg row up？”“How are you going to do that？”“Where are you going？”鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，轉(zhuǎn)而展示Lucy的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up？”“How is she going to do that？”“Where is she going？”，逐步呈現(xiàn)相關(guān)照片，激勵(lì)學(xué)生看圖猜測(cè)，自然導(dǎo)入新詞匯。在這種輕松愉悅的交際氛圍中，學(xué)生習(xí)得語言知識(shí)的速度就較快。更何況有課前的預(yù)習(xí)作鋪墊，他們對(duì)于新詞匯的掌握相對(duì)比較輕松。讀中的文本處理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能決定閱讀課的成敗。我一般采取表格的形式，以表格的形式為文本搭建框架，分層次布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀或跳讀的閱讀策略，去搜集信息、分析處理信息與歸納總結(jié)信息。在探究分解文本的同時(shí)，他們的閱讀習(xí)慣和能力也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，讀后的落實(shí)也是必不可少的環(huán)節(jié)。每次閱讀任務(wù)完成后，我就會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的讀后活動(dòng)，或詞匯練習(xí)，或短文填空，或口頭討論表格內(nèi)容等�？陬^討論比較能夠檢測(cè)學(xué)生的口語組織與表達(dá)能力，雖然他們經(jīng)常會(huì)犯些小錯(cuò)誤，但是他們敢于說，勇于說，是值得表揚(yáng)的。仿寫是我采取較多的一個(gè)讀后活動(dòng)，目的是以讀促寫，以寫落實(shí)文本中習(xí)得的語言知識(shí)。寫完后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相分享彼此的文章，建議其余學(xué)生記錄某些錯(cuò)誤的語言表達(dá)。既能練習(xí)聽力，又能在糾錯(cuò)的活動(dòng)中，提高自己的語言水平。學(xué)生很善良，也很熱心，他們會(huì)很仔細(xì)地去傾聽，會(huì)很認(rèn)真地去指出錯(cuò)誤。如此一來，大家在互幫互助共同提高。
�。ㄈ┱n后。課后，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我閱讀，如每個(gè)星期一篇。要求他們?cè)诠P記本上摘錄好詞好句，以此積累詞匯量，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。采用上述方法進(jìn)行閱讀課教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)英語課文的畏懼心理消除了，絕大多數(shù)學(xué)生開始喜歡上閱讀課。他們認(rèn)為，學(xué)完一篇課文，不僅可以了解英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還培養(yǎng)了自己敢說、愛讀的好習(xí)慣，更重要的是閱讀理解能力提高了。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，閱讀理解題的得分率不斷提高。這也對(duì)英語教學(xué)的其他方面起了很大的促進(jìn)作用。
閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)英語聽、說、寫的能力的提高，他們之間是相輔相成的。而且，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是“紙上得來終覺淺”，我深刻地體會(huì)到，提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。作為教師，只有在不斷的實(shí)踐與反思中，在不斷的總結(jié)與改進(jìn)中，才能取得進(jìn)步。
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