英語老師跟班的學習心得體會

時間：2021-09-17 17:30:47 心得體會我要投稿

英語老師跟班的學習心得體會范文

　　我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的英語老師跟班的學習心得體會范文，歡迎大家分享。

英語老師跟班的學習心得體會范文

　　根據進修學校的安排，我有幸到廈門外國語學校海滄附屬學校進行了為期兩個星期的跟班學習。

　　做為一名中學英語老師在將近兩周的跟班學習中，我看到了自身的不足之處，感悟到專業(yè)學習的重要性，時代在發(fā)展，不學習就要落后。

　　這兩周時間主要是聽課、交流和學習外國語學校老師的寶貴教學經驗。

　　現將學習情況及學習心得匯報如下：

　　一、跟班學習基本情況

　　在兩周期間，我聽了初一、初二、初三年級的課，我一共聽取了廈門外國語學校海滄附屬學校：林真真，陳亞輕、林麗萍、向平、陳淑雯等老師的課及島內廈門外國語學校總校的江靜老師，還有外國語學校湖里分校的江巧妹老師等共二十節(jié)英語課。

　　通過跟班學習實踐以及和同行的交流，并積極參加她們的教研組活動，虛心請教有經驗的教師，從中收獲別人的可貴經驗，真可謂受益匪淺。

　　二、心得體會

　　此次的跟班學習，讓我更加感到自己要學習的東西真是太多了，越學習就越感覺到自己的不足，感覺到自己的英語口語有待提高，自己的教學方法有待改進，我感覺自己就象是個很饑渴的人一樣急需要水分和營養(yǎng)，我更加珍惜這次來之不易的機會，每每聽完一節(jié)課后，我都要和上課的老師反復交流：她們是如何設計教學的，平常如何提高學生的聽力、用什么材料，以什么樣的方法，寫作又是如何提高的？有什么方法教閱讀？她們有什么樣的資料？如何充分利用報紙？等等，等等諸如此類，有的時候都感覺自己提的問題是不是太多了？別人會不會感覺煩了？盡管我的問題很多，但她們都很耐心的和我交流，從和她們接觸的短短的兩周時間，我感受到了她們的辛苦，她們的不易，但更讓我感動的是她們的敬業(yè)精神，有太多太多的地方值得我學習。

　　下面總結如下：

　　1、學習她們的吃苦敬業(yè)精神

　　原來沒有出去學習之前，總是覺得自己很累，自己很辛苦，總是覺得自己早出晚歸，每天7：10左右到校，晚上6：00回家很是勞累，但一和她們比起來才感覺到小烏見大烏：由于她們是小班教學（每個班25人左右），等于一個班分成兩個班來上，老師的工作量明顯加大了，經常老師都是三節(jié)課連著上，他們是11：50放學，有時候中午12：40要值午班，中午1：50就開始上課，傍晚還要上第四節(jié)課。

　　因此有的老師中午就沒有回去了。

　　有個星期三早上她們去外校聽課教研活動，聽評完課后，老師就直接回學校上課了（因為兩個學校離得很遠），中午都沒有休息，大部分老師下午都是三節(jié)課連著，一直上到傍晚，我聽了一節(jié)一個懷孕7個月老師的課（是下午第三節(jié)課），聽完后和她交流，她是一直站著和我說話，才知道她已經上了一個下午的課了，還毫無保留傳授她的一些教學方法，我很是感動，我問她不累嗎，她說習慣了，我很想幫她改一下剛聽寫的本子，但她說太遲了，讓我先回酒店。

　　還有一個叫王佳琳的老師前一天已經上了6節(jié)課了，為了讓我聽她的課更加生動點，她就利用兩節(jié)課的休息時間自己制做了精美的幻燈片，速度之快，圖文之精美，令人羨慕。

　　更讓我感動的是，她利用中午飯的時間（因為她值午班，所以沒有回家）教我怎么制做。

　　我的指導老師就更不用說了，除了聽她的課，否則每次見到她都是一陣風一樣，“上課，上課，上課”很急的樣子，和她的交流，往往都是因為上課打斷了，我很感謝她，為我騰了辦公桌位置，讓我早去的時候有地方可呆，這種無微不至的關照讓我有著家一般的感覺。

　　總之，要舉的例子很多很多，她們的敬業(yè)是我學習的第一站。

　　2、學習她們對教材的處理

　　下面我從以下幾個方面來談談自己在聽課時感悟她們對教材的處理。

　　（1）單詞教學

　　由于聽的是一節(jié)慢班的課，學生反應不是很好，但老師的單詞教學耐心細致，可以說是不厭其煩：先(復習)教學音標及字母組的發(fā)音：如ck發(fā)[k] kn發(fā)[n]等組合的發(fā)音，然后強調用拼音的方式發(fā)音并背誦字母組合如ow er or ea等的發(fā)音。

　　老師講解構詞詳細到位，舉例充分，反復的帶讀單詞，然后請同學自讀，小組朗讀等，老師和學生一起背誦單詞，降低了學生回家背單詞的難度。

　　老師在上課時還講解有些單詞的有趣的變意，如：blue monday a green hand black sheep等學生在快樂中不自覺地記住很多單詞，而且這樣記住的`單詞往往印象比較深刻。

　　一邊聽課我就一邊在想：我們學校是農民工子弟學校，學生的英語更加薄弱，如果我們老師都能象陳老師這樣多耐心點，上得再慢點，記憶單詞的方法再多講點，也采用音標---音節(jié)---字母組合及漢語拼音相結合的方法，可能學生就不再害怕背誦單詞了。

　　（2）閱讀教學

　　老師教學的是一篇描寫kate的房間gina的房間的閱讀文章，首先，第一遍閱讀是帶著老師給的問題快讀。

　　二讀：細讀，老師設計了一個表格，學生根據本文內容填表格。

　　三讀：找出本單元的難點句子如：where’s the map? where are the shoes?等。

　　并小組對話，反復操練這兩個句子，強調單數與復數的區(qū)別。

　　最后全班動手寫一篇作文：你同學的房間。

　　在寫作文之前老師先做了示范，降低了寫作難度。

　　最后，請同學展示了作文，當場修改，本是一節(jié)枯燥的閱讀教學，但最后老師提升到了寫作教學。

　　滲透了語法句型的教學，口語對話的表演及拓展為寫作教學。

　　教師的設計環(huán)環(huán)相扣。

　　過渡自然流暢，語言甜美，林老師全英語上課，口語嫻熟，聽著就是一種享受。

　　學生對話表演行動，非一日之功。

　　林老師的英語課堂學生積極性很高，很重視調動學生的興趣，也強調要讓學生親自動口說并動手寫英語，重點培養(yǎng)學生英語學習的能力，因為只有這樣，學生才不會覺得英語的學習不是死記硬背，而是實際運用。

　　看來，回來后如何教學閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，如何挖掘閱讀材料中隱含的寫作素材是我們要思考并解決的難題。

　　（3）寫作教學

　　可以說這節(jié)課是無意中聽到的一節(jié)好課，當時湖里校區(qū)開展“先學后教”課改展示課，英語課安排在第三節(jié)課，他們是全校開放，想聽哪節(jié)課都行，我選了一節(jié)初二的江老師的課，她剛好教學寫作。

　　本課教學的how to introduce a famous person.在課前發(fā)的導學案上已經有一篇范文，老師先讓學生小組合作學習：找出好詞句。

　　然后模仿這些句子造句，為后面的寫作打下基矗如：it’s not easy for a woman to win a nobel prize.仿造如it’s not easy for chinese to win a nobel prize.等。

　　動手寫作前老師和學生一起寫了句子，幫助學生仿寫了開頭，并給出寫作的框架：1、beginning[name job].2、body[ the date of birth, experience].3、ending[achievement]，學生有了剛才的詞句的鋪墊，有了教師清晰的引導，學生寫作很順利，兩個學生的展示作文寫得很完整。

　　正如那天參加她們教研組活動時，廈門的英語教研員說的：你要讓學生寫作。

　　自己先要寫一遍。

　　要有范文出現。

　　這樣可以讓學生有東西可寫。

　　江老師的這種beginning--- body--- ending的指導寫作教學法非常值得我們學習，想想自己原來只是布置作文給學生寫，而沒有這樣一步一步的指導，沒有幫助學生降低寫作難度，難怪每每一遇到寫作題，很多學生都是空的。

　　當然海滄附校的老師每天都有布置學生寫五個句子，她們由平常的句子進而提升學生的寫作水平，并注重學生的給詞造句的訓練，寫作是靠平常的積累，回來后我們也一定要象她們學習，把寫作教學滲透到各個教學環(huán)節(jié)，從單句練習起。

　　給我的感覺是她們非常注重寫作教學，教單詞時要讓學生給詞組造句，聽力時找出本單元重點句子，閱讀教學就更是上升到寫作教學了，寫作的教學無時不在埃

　　（4）聽力對話教學

　　為什么會有聽力對話教學呢？因為短短的一個聽力材料，經過老師的精心設計，居然可以變成了可表演的對話教學，更可以變成寫作教學，所以我剛才說她們寫作教學無處不在。

　　我聽了一節(jié)陳亞輕老師的聽力教學課，本單元話題是do you have a soccer ball? 教學設計不可謂不巧妙：一聽：讓學生標序號。

　　二聽：填空。

　　三聽跟讀。

　　除了這種聽力技巧訓練外，陳老師板書聽力材料：a: does ann have a soccer ball? b : yes, she does. she has a soccer ball.

　　a: does mike have a basketball? b: no, he doesn’t .he doesn’t have a basketball.這樣陳老師從聽力材料中整合出本單元的重點內容：have的第三人稱單數的用法，進行知識的拓展，緊密聯系單元重難點，創(chuàng)設情景，請同學表演對話。

　　再如，廈門實驗中學何老師上的一節(jié)給材料聽力課時，短短的四句對話材料，經過老師的精心設計，變成填詞題（把給的材料進行挖空）如：a: how much is the hat? b :it’s six dollars. a: how much are these shorts? b :they’re ten dollars.第一聽；服裝。

　　二聽：錢數。

　　三聽：錢數的表達法。

　　最后拓展為學生上街購物的小品表演。

　　看來聽力對話教學如何設計是擺在我們面前的需要我們不斷探究的密林。

　　（5）試卷講評

　　試卷的講評一般來說都是比較枯燥的，但是廈外湖里分校的鄭老師的試卷講評課令人耳目一新（她是講評已經批改過的試卷）：一開始上課時她先讓學生唱校歌，活躍課堂氣氛。

　　上課后屏幕上打出了任務一：請同學們自行認真思考試卷中的錯誤，不懂的地方圈出來。

　　（5分鐘）。

　　任務二：小組學習，互幫助解決不懂的問題（小組學習，學生開始討論）（10分鐘）。

　　任務三：各組把組內沒有解決的有問題的題目序號寫在黑板上（教室三面都是黑板），然后請其它組會的同學來講解，同學們積極勇躍，發(fā)言響亮，如果還不會的就由老師講解。

　　任務四：每小組根據試卷的錯誤題再出1—2題考考大家。

　　看看：一節(jié)枯燥的試卷講評課，在同學們的自學，組學當中講完了，老師上課非常輕松，主要是發(fā)揮小組學習的力量，讓同學們在自己教自己，自己教別人當中消化知識點，我覺得我們也可以借鑒這個方法來講評試卷。

　　老師輕松，同學愉悅。

　　總之：此次學習，使我受益匪淺，學習到了很多全新的教學理念，在這些老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺得自己無論是在課堂設計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學經驗豐富的教學能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細致，有時不經意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。

　　在我們每次聽課結束后，我都會與大家進行廣泛交流，深入了解她們的教學設計思路，談談她處理新課中重點、難點的方法，和一些常規(guī)的課堂引入的方法，供我們借鑒。

　　另外，通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什么是“合作學習”，一個人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。

　　雖然跟班學習的時間很短，但這段時間帶給我的東西將使我終生受用，我相信這對于自己今后的教學工作將會有很大的幫助。

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