歷史課教學的得與失反思

時間：2024-11-06 08:49:33 賽賽心得體會我要投稿

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歷史課教學的得與失反思（通用15篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的歷史課教學的得與失反思，希望對大家有所幫助。

歷史課教學的得與失反思（通用15篇）

　　歷史課教學的得與失反思 1

　　一、教學中的心得。

　　第一，在教學課堂上營造出師生平等的氣氛，讓學生在寬松平等的氛圍中學習。學生認為上歷史課很輕松，不用擔心老師的責罵，心態就比較好。曾經有課代表對我說，班里同學認為我是所有學科中最容易溝通的老師，能和他們說得來。在學生愿意從心底里接受的話，布置起任務來就相對容易得多了。

　　第二，盡量提高課堂的學習效率。對于象歷史這樣的副課來說，不可能指望學生在課外時間來進行鞏固練習。我經常告訴同學們，我們學歷史，在課堂上用功就足夠了，沒有必要在課下再下功夫來進行。如果一個同學在課堂上都不能很好把握時間的話，也不可能指望他下去之后在別人都休息的時候再擠出時間來學習歷史，那是自欺欺人。同學們之間相互監督相互學習，逐漸在課堂上都能夠專心了。

　　第三，歷史學科也是學生最不重視的'一個學科，要想提高成績，還得抓住題點，重點強化。比如講完羅斯福新政后，給了學生充足的時間來記憶。但是一次記憶還遠遠不夠，以后的課堂上，有空就提問，督促學生及時復習。這樣，一個多星期過去后，再提問，學生中就已經有百分之八九十的學生已經相當熟練了。當然，還有一部分記憶能力差點的學生要慢得多，對這些學生來說，需要有耐心，有愛心。每節上課前我先提前一兩分鐘進教室，找些同學背上節的重點知識。如果沒記住，我就告訴他，沒有關系，再好好記記，下節課的時候爭取背下來。這樣，學生既不會產生排斥情緒，慢慢經過鞏固練習，一點點也都記住了，相對來說，就減輕了考試前大復習的壓力。

　　二、教學工作中的失。

　　第一、課堂活動比較單一。為了趕進度，也為了在課堂上多留點時間讓學生鞏固記憶，學生獨立思考、自主活動的時間比較少。往往都是把重點知識講完之后，領著大家再來串一遍，就開始讓學生讀背了，學生記住的大多只是單一的知識點，綜合運用的能力比較差。

　　第二、對學生進行情感教育比如說愛國主義教育還有人生觀價值觀等教育，一直是我的一個弱項。應該說，歷史教育是我們進行愛國主義的主陣地，可是在考試的指揮下，為了提高學生的學習成績，這一方面進行得還遠遠不夠，有時間即使進行了，也是蜻蜓點水似的，深度不夠。這是我需要學習的地方。有時候也想了，只是不知道該怎么進行。

　　歷史課教學的得與失反思 2

　　本節課《殖民擴張與民族解放運動》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開反對殖民統治、爭取民族獨立的民族解放運動，沉重地打擊了殖民統治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節課包括兩部分知識，一是殖民擴張，另一內容是民族解放運動（拉美和印度人民的民族解放運動）。本節課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導學生自行去閱讀、分析有關資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個拉丁美洲獲得獨立的歷史作用，分析出英國殖民者通過東印度公司對印度的殖民統治及其給印度帶來的災難。讓學生學會正確評價歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭。形成初步辯證法的思維方式。一節課上下來，感覺學生能力方面確實得到了一些提高，特別是對殖民擴張對歐洲、非洲、美洲的影響，有著較深刻認識。而且我本人認為讓學生帶著問題先看書，對我們歷史與社會課的教學相當重要。

　　課后反思：

　　有關新航路的開辟，知識點多，不易梳理，所以我在教學中，以新航路開辟的過程為主線，輔之以地圖和文字等材料，使學生對于新航路的開辟這一重大歷史事件有了更加系統的認識，較好地實現了融能力培養于史實掌握之中。從教學效果看，由于材料的.分析說明比較清晰，學生對知識的掌握比較到位。

　　值得注意的是，在新航路開辟的過程中引用的關于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內容重復較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學價值似乎不是太高。

　　歷史課教學的得與失反思 3

　　優點：

　　本課能夠貫徹新課程改革，運用學生自主學習合作探究模式，充分調動了學生學習的積極性。運用了比較法，將俄國和日本的改革進行比較，加深學生的理解和識記。

　　不足之處：

　　在于本課的內容拓展和延伸不夠，除了上述的橫向比較外，應該還可以加上縱向比較，如日本的大化改新與明治維新比較，從而加深學生對改革的認知度。

　　今后發展計劃：

　　繼續貫徹我市啟動的新課程改革，認真探究多種導學形式，調動學生的.學習積極性與參與度，激發學生的學習興趣。

　　歷史課教學的得與失反思 4

　　通過九年級歷史教學反思我們知道，抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　總結九年級歷史教學反思，我們可以同時在課堂和自習上，嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現現在的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復習時所有的題都是自己講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的`學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論非常活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。

　　通過九年級歷史教學反思我們可以意識到，在上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

　　九年級歷史教學反思告訴我們，要加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，教師要經常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

　　通過九年級歷史教學反思總結教學經驗，教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。經過九年級歷史教學反思，作為教師，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。

　　歷史課教學的得與失反思 5

　　在《大一統的漢朝》這節課中，我是這樣設計的：整堂課用多媒體課件教學。用歌曲創設情境，運用部分史料進行有效教學。在教學中按照教師主導學生主體的理念，加入學生的活動，教學效果很好。

　　創設情境方面：我先是播放《最后的傾訴》歌曲（電視劇《漢武大帝》主題曲）學生耳熟能

　　詳，甚至有的學生會情不自禁跟著唱。接著進行引導：我們今天學習的`就是有關漢武帝加強中央集權實現大一統的歷史，而在漢武帝之前，有西漢初年幾位皇帝恢復和發展經濟的措施，幾代君王的努力，開創了西漢歷史的盛世——文景之治。

　　在第一目“文景之治”的教學設計中，我先是給學生展示一段史料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”學生不甚理解，經講解后，學生很容易通過史料得出西漢初年“經濟蕭條，國家貧困”的歷史結論，培養了學生閱讀史料分析史料的能力。在第二目“漢武帝的大一統”的教學中，針對漢武帝加強中央集權的幾個措施，在思想上“罷黜百家，獨尊儒術”我再次展示董仲舒的一段話“諸不在六藝之科，孔子之術者，皆絕其道，勿使并進”學生就能理解董仲舒的思想了，就是罷黜的是“除儒家以外的諸子百家”。

　　總之，本節課學生在音樂中進入課堂，在史料中學習知識，效果很好！

　　歷史課教學的得與失反思 6

　　歷史情景教學在歷史課中應用后，效果明顯。

　　在講完禁煙運動后，學生們還沉浸在虎門銷煙勝利的興奮、喜悅和痛快當中，我把話頭一轉，說到：

　　“當中國人民正在歡慶虎門銷煙的勝利時，英國議會卻一片大亂，英國外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠的東方，那個古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國，長期以來就一直拒絕跟我們進行全面的貿易，只允許一個小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運去的、用以養家活命的、能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀！使我們的商人和我大英帝國遭受了極為嚴重的損失！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會批準政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家！要狠狠地教訓它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經地義的.合法貿易！’同學們，你們對此作何感想呢？”

　　歷史情景教學，是先給學生創設一種能激發起興趣的歷史情景，使學生思維活躍，積極思考，竟相發表各自的意見。當出現爭執時，不要輕意否定任何一方，并鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經過師生共同探討、交流溝通，對歷史的感悟就會上升到一個新的高度。

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　　上周有一個班上了這節課，但是沒有上完，孩子們用毛筆在竹簡上書寫完了后就要把它裝訂起來，所以這個班我就接著上節課的繼續講，讓孩子們體驗用樹枝在陶泥上書寫，再用鉛筆在現代的紙張上面書寫，再裝訂起來，我以為孩子們會忘了上周用毛筆在竹簡上書寫的感受，結果孩子們還記得，竹簡無論從書寫還是裝訂起來都比現代的紙張書寫麻煩。確實，如觀察員老師說的那樣，應該讓孩子們同時進行這三項活動的`體驗，所以看了觀察員老師給我的建議，所以這周其他班我就調整了教學順序，同時給孩子們這三項體驗活動的材料，讓孩子們把他們的書寫感受記錄下來，但是我給孩子們講完書的發展歷程（結繩記事——甲骨文——竹簡——帛書——到最后蔡倫發明出紙張）后，還給孩子們補充了木活字的制作工序，接下來孩子們就進行書寫活動的體驗，有兩個班我發現孩子們還沒體驗完三項活動，這節課就下課了，讓我不得不匆匆收尾，我想問一下其他老師在上這節課時，大家一節課的時間能上完嗎？

　　同時我也在反思，是我這節課的內容講得太多了還是我教學安排有問題，是不是應該給孩子們留更多的體驗時間！

　　最后研討環節，孩子們告訴我他們最喜歡哪種書寫方式，以及他們為什么要給現代的書寫方式貼上笑臉而要給竹簡的裝訂貼上哭臉，通過這次三中書寫方式的體驗，孩子們能夠明顯的感受到現代的書寫方式更簡單與容易，竹簡泥板書都給他們留下了不好的書寫感受！

　　歷史課教學的得與失反思 8

　　教師的教育教學能力是在實踐探索中得到逐步提高的。教學反思作為課堂教學的重要環節，有利于激發教師的教學靈感和智慧，使教師能探索獨具特色的教學方式，完善和優化教學內容，最終促進自身的成長與發展，甚至實現自我超越。教學反思的過程可分為四個環節：

　　1.初步實踐：發現問題

　　及時發現在課堂教學過程中出現的問題，或許是自己腦海中一個靈感的閃現，或者是同學們在課堂上的表現，或者是通過與同事、同學交流得到提示和意見等等，都能幫助教師充分認識到教學中的紕漏與不足。

　　2.基本理論：分析問題

　　通過對發現的問題的進行深入分析，重新審視自己教育教學行為和理念，明確問題的根源所在，形成基本的、系統的理論認識。

　　3.指導實踐：實施策略

　　基于明確的問題和系統的'理論，教師可以從教學實際出發創造性地構建解決問題的方案和策略，從而指導教師進行新的教學活動。

　　4.提升理論：解決問題

　　依據教學環境和學生的實際情況，靈活運用和實施解決問題的方案和策略。任何事物都不是完美的，在這一過程中，仍然能發現新的問題，再通過分析問題，進一步完善原有的理論和認識，從而又開始新一輪的反思循環。

　　如此往復循環的反思，使教師的教育教學水平和專業素養不斷得到提高，只有我們教師自身的發展，才能有學生的發展。

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　　每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。

　　一、記教學過程中的“亮點”激發學生的學習興趣，陶冶學生情操

　　歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。

　　二、記教學過程中的“敗筆

　　“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的.課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。

　　總之，不進行教學反思，教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量。

　　歷史課教學的得與失反思 10

　　在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰給盟軍造成巨大的人員傷亡時。我說：當時美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來因為一些原因臨時改變了計劃。學生挺好奇，就問我，什么原因呀？我就陳述了一個理由，當時由于技術的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點。我自以為給了學生一個恰如其分的回答，滿足了學生對歷史之謎的好奇。

　　孰料，6班平時一個性格活潑的女生打斷了我，她指了指她后面一個男生：老師，他不同意你的解釋。我沒有生氣，相反，很友好且微笑地看著那位小男生，他沉穩、樸素，我有點印象，他經常在我講一些內容之前，能預先說出我要講的`主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學生。我示意他發言。他說：當時美國軍方沒有準備轟炸東京，對長崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實際上我對這個事件并沒有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的。后來回到辦公室，迅速查了相關資料，果然學生的觀點是正確的，我不禁汗顏，看來，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現象，會誤人子弟的。同時也要感謝我的那位學生，師生相長，的確，我們要平等地和學生相處，不僅在人格上，也要在知識上。

　　歷史課教學的得與失反思 11

　　《三國鼎立》一課的內容是學生比較熟悉的，為了激發學生xx歷史的興趣，讓學生展示自己歷史知識和口才，在講到“赤壁之戰”時，請學生可以根據課外資料、教材來說說赤壁之戰，學生們立即炸開了鍋，都想試一試，一位學生繪聲繪色的講述了孫權和劉備走上聯合的經過，還有同學講述了黃蓋的苦肉計......教室里掌聲陣陣。這時一位平常不愛回答問題的學生站起來了，講述了赤壁大戰時的場景以及曹操是如何倉惶出逃的，最后總結：“安徽赤壁是一個非常有名的古戰場，有機會xx去看看”。聽完后我注意到這個同學把赤壁所在地說錯了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心潑冷水，還鼓勵性的說了聲“你真不錯”，并沒有糾正他的錯誤。

　　下課后我仔細想，總覺得那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的'表揚給孩子帶來的就xx是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！

　　其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。所以當學生做得不對的時候，xx要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

　　所以，為了每一位學生的健康成長，老師xx要給學生一個中肯，公正的評價！

　　歷史課教學的得與失反思 12

　　《數學閱讀》在課程改革之前的教材中從未涉及，就是在課程改革之后的教材中也很少安排。在和學生對“圓周率的歷史”的共同解讀之后，有了許多收獲，也留下了一些思考：

　　1、豐富的內容，讓學生學會獲取

　　這部分內容非常豐富，他們也非常感興趣，同時，作為現代城市的`孩子，他們也有能力利用網絡、書籍等自主獲取圓周率歷史的相關知識。事實證明，他們可以獲得相關的大部分資料。

　　2、大量的信息，讓學生學會分享

　　圓周率歷史的信息量非常大，一個人獲取的信息可能各有不同，此外，學生的獲取信息的能力也各有差異，他們需要分享。在本節課中，我把“分享”作為主線，給他們設計好分享的步驟，主持分享的過程。他們在分享中互相學習，了解圓周率的歷史、數學思想、民族自豪感……

　　3、深奧的數學思想和知識，需要怎樣的引導和解釋

　　在圓周率的歷史中，涉及到許多深奧的數學思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內接、勾股定理等，雖然本節課的重點在感受圓周率的這一歷史文化，但這些深奧的數學思想和知識，他們不會熟視無睹，他們渴望了解。因此，我準備了多媒體資料，給他們適當了解的機會，但學生在接觸的過程中，似乎明白了一些，但也有一部分學生感覺疑問越來越多，怎樣的引導才更為適合他們？

　　歷史課教學的得與失反思 13

　　本周上《書的歷史》這一課，引入問到同學們去過圖書館和書店嗎？學生都說去過。由圖書館和書店有很多的書，也聯系到同學們日常上學，閱讀用到的書。之后問到：同學們古時候的書也是這個樣子的嗎？立刻有很多同學舉手來分享，有說到是泥板的、竹簡的和烏龜殼等等。之后播放關于書的歷史的微課。從微課中了解到書的歷史的發展，對造紙術的了解還有對中國古代四大發明的`簡單認識。

　　看完微課之后很多同學想來分享，有說到蔡侯紙，有說到火藥的，有說到指南針（司南）的，同學們現在的閱讀面還是很廣的，這里讓同學們分享花了比較多的時間。最后回到我們這一節課，繼續探究書的歷史。

　　書的歷史離不開“紙”和書寫材料的發展，活動一：體驗不同材料的書寫感受。跟同學們簡單介紹了對應材料的“筆”這里用毛筆在竹簡上書寫沒有使用墨汁，考慮到要能重復使用，用水代替了墨汁。為了更好的書寫體驗，也專門去找了枯樹枝。由于時間原因，就只讓同學們開展了活動一。實驗過程整體上來說還是比較有序的，活動中都很興奮，大部分的孩子能有序的交換輪流體驗感受書寫，能及時的將書寫感受記錄到自己的活動手冊中。由于時間原因，活動一結束后就下課了，只能下一節課再完成后續的內容。

　　歷史課教學的得與失反思 14

　　根據校行政的安排，本學期改上八年級的歷史。上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

　　一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

　　二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

　　三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的'興趣。

　　四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開展社區歷

　　史小調查等活動，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

　　從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。

　　歷史課教學的得與失反思 15

　　對于初三的學生，他們已經有了自己的學習習慣，對各科的特點也是比較了解，面對著升學壓力，他們的學習主動性也有所加強，但對于歷史這門學科來說，學生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學生注意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：

　　１．要牢固確立中考的意識，讓學生意識到中考的殘酷性和成績對于學生的重要性，讓他們認識到分分必爭的必要性。

　　２．要依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們認識到歷史并不是枯燥無味的，將課堂教學內容突破課本，廣泛的聯系現實生活，讓學生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學時潛移默化的讓學生記住知識點。

　　３．要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，在學習方法上給予學生指導，讓學生提高學習效率，在輕松的'氛圍中學習。

　　４．課下鞏固是非常重要的，初三的學生學習壓力大，因此我根據學生的實際情況每節課都給學生制定一個導學案，將知識點以更加直觀和系統的方式展現出來，后邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時我提出每天在課后復習歷史十分鐘，天天如此，把知識點鞏固住。

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