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做有溫度的教育讀書心得體會

時間:2023-01-30 00:09:45 心得體會 我要投稿

做有溫度的教育讀書心得體會范文(通用12篇)

  認(rèn)真讀完一本著作后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,讓我們好好寫份讀書心得,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們?nèi)绾稳懽x書心得呢?下面是小編幫大家整理的做有溫度的教育讀書心得體會,希望對大家有所幫助。

做有溫度的教育讀書心得體會范文(通用12篇)

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇1

  《做有溫度的教育》,一看書名,就很特別,給人以無窮遐想。這就是本月共讀書目,作者方華。

  書反復(fù)讀了好幾遍,很是喜歡,主要是因?yàn)椋?/p>

  作者的觀點(diǎn)提出了好多新穎而別致的,給人以耳目一新,震耳發(fā)聵的感覺。比如說“課堂從什么時候開始,有的老師雖然在上課,但課堂還沒有開始。”這是對有的老師應(yīng)付上課,或者滿堂灌課堂的一種抨擊,但是,作者沒有老調(diào)重彈,而是委婉倒出,看似輕輕巧巧,實(shí)則綿里藏針,耐人尋味,所以,此說法作者贏在思考力,也贏在表達(dá)力。還比如說“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng),改變民風(fēng)。”我讀到這里,就感覺自己好像找到了組織,平常的教學(xué)工作中,問題學(xué)生千千萬,深究下去是因?yàn)閷W(xué)生的家長問題萬萬千,如果有良好的民風(fēng),就有良好的家風(fēng),學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了,此說法贏在讀者的共鳴,也贏在作者的教育格局,或者說作者的教育情懷。令人不服不行。

  本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。比如說到“教育的根本”,我們都知道,現(xiàn)在的教育是舉國上下,唯分為本,唯成績?yōu)楸荆搅俗髡叩墓P下,分?jǐn)?shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”,而教育的根本是什么呢?作者說“通過這些手段和途徑,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,掌握基礎(chǔ)知識,開發(fā)思維能力,培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng),鍛煉身體與技能的目的`。”其實(shí),平常我也知道,分?jǐn)?shù)不是唯一的,孩子在學(xué)習(xí)的過程中還有其他的鍛煉,而現(xiàn)在,讀了方老師的這本書之后,我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識點(diǎn),之外的東東是啥了,所以,本書簡直可以升級成老師學(xué)習(xí)的教科書,理論性特別強(qiáng)。

  昨晚聽了方老師的報(bào)告,不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、各種搗亂,害的我錯失良機(jī),聽的亂七八糟、一塌糊涂,但,我也是聽到了一點(diǎn),就是在教育中,有各種溫度,但是,總而言之,教育的核心是“人”,遺憾的是作者對人的認(rèn)識沒聽全,同時,我也領(lǐng)略了作者強(qiáng)大的耐心和各種禮貌。但是,教育的核心是人,值得我們牢牢記住。

  教育就是引領(lǐng)與幫助,這是作者的教育情懷,教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。

  沒事的時候,趴在床上,背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個假期的一大樂趣,高興了我還會錄個背誦的視頻,自己欣賞欣賞,感受一下作者思維的條條縷縷,看看作者縝密的準(zhǔn)確而強(qiáng)大表達(dá)能力,尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,順便找尋找尋自己的溫度,自己的職業(yè)溫度,自己的教育溫度。

  總之,感恩,能夠遇到這本書。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇2

  入職近三年,這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開了這本書……

  這本書有方華老師這些年來在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度,有的是從一個教師的角度,還有的是介于兩者之間。《做有溫度的教育》,聽名字就讓人感覺到了溫暖,教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。

  《做有溫度的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們闡述了他對教育的獨(dú)特感悟和思考。書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓老師、孩子在愛中接受教育,方華老師的.觀點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開朗。

  讀完這本書,我陷入了深深的思考:該如何做個有溫度的教師呢?面對小孩子,首先需要一顆愛心,我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心,即使學(xué)識再淵博,學(xué)歷再高,也很難成為一個好老師。幼師的工作,與別的老師不同,需要更多的愛心與耐心去關(guān)注每一個孩子。孩子的個性與發(fā)展的速度都不相同,所以老師要了解每一個孩子的特點(diǎn),就像對待不同花期的花朵一樣,細(xì)心呵護(hù),耐心引導(dǎo),才能更好的促進(jìn)孩子們的成長,讓他們綻放絢麗多彩的美麗。

  教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,孩子才會有溫度。“自己暖和,別人感到溫暖,這才是教育。”幼兒園的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下,我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景,讓孩子們的童年不管是嚴(yán)寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育,與“愛”這個字離不開,而如何“愛”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營,還需要智慧的方法去愛孩子,促進(jìn)孩子各方面平衡發(fā)展。

  做一個有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動具有趣味性,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識對于他們的重要性,只有孩子們覺得有趣了,他們喜歡了,才會樂于參與到各項(xiàng)活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的開心、學(xué)的快樂,才會慢慢的感受到溫度和快樂。

  做一個有溫度的教師,應(yīng)該時時注意自己的言行舉止,多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事,但只要你對他露出一個微笑,他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話,他們就會更靠近你;只要你多與他們呢溝通,就會發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止,希望我的孩子們能靠我近些,再近些。我希望他們能對我敞開心靈之門,我愿意做一名有溫度的教育者,讓溫暖和愛的陽光般充滿每個孩子的童年。

  教育就是愛,愛就是教育,做教師就做有溫度的教師,做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說,大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗,更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者,把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中,讓孩子在有溫度的教育中感受愛,發(fā)現(xiàn)愛,創(chuàng)造愛!

  讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為有溫度的教育者,讓孩子們在有溫度的教育里快樂成長!

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇3

  這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開了這本書……

  《做有溫度的教育》一書,展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實(shí)踐,在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓老師、學(xué)生在愛中接受教育,我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題,以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。

  一個人的格局決定一個人的高度,通過這本書,讓我看到了方老師的教育高度,方老師對教育的獨(dú)特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|:

  《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程,而成長需要時間,不能求高、求快、求全,讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作,讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。

  《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生,在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用,我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀,但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學(xué)生,這不僅是教育的“能”,更是教育的“德”。

  《教育,應(yīng)給學(xué)生一個美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識到了自己教育中的錯誤,對于“成功”一詞的定位錯誤,犯錯不可怕,可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個教師的成長,教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行,我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。

  《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的`意義,合作的原則和方法,更明白了家校合作中教師所扮演的角色,家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累,辛苦一陣子,輕松每一天。

  讀完《做有溫度的教育》一書,讓我明白了沒有愛就沒有教育,因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動,都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是,寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面,中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好,是董雪璐那是那一句,我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里,等著他們呢,還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。

  教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼,來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛,來自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級的某個角落,就在校園的某個地方,就在我和你的身邊,就在每天上演著的一個又一個真實(shí)的教育故事里。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇4

  快遞來許多書,差不多包含一年書單,還有拼湊的,因?yàn)槟承┰颍叶紟У綄W(xué)校,放到了辦公桌下面的櫥子里,整整兩摞。

  要開會了,我每次都帶本書,打開櫥門,琳瑯滿目,我一本一本摟了一眼,都毫無興趣,拿到一本,覺得很吸引,就走了,果然,邊開會邊看了一下這本書,題目很動人,內(nèi)容也精彩,就是方華的《做有溫度的教育》。

  寒假過后,新冠肺炎疫情把假期延長,在新年伊始的二月,有大把的閑暇時間來拜讀這本書,覺得百讀不厭,真是一本好書,有關(guān)“教育”的好專著、

  最吸引我的,是書中提出了很多嶄新的觀點(diǎn),如:

  1、課堂不僅是空間和時間意義上的,更是師生精神意義上的。有時雖然師生在上課,但課堂或許還沒有開始。

  ——關(guān)于課堂

  上了一輩子的課了,現(xiàn)在才知道什么樣的課堂是真正的課堂,真是震耳發(fā)聵的觀點(diǎn)。課堂從良好的師生關(guān)系開始,課堂從師生共同的興趣開始,課堂從師生平等的交流開始,課堂從師生共同的愿景開始。

  2、把路徑當(dāng)目標(biāo)也是當(dāng)下教育的一大弊病。課程、學(xué)科、教材其實(shí)都是教育的手段和路徑。通過這些手段和路徑達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng)、鍛煉身體與技能的目的,才是教育的根本。

  ——關(guān)于教育的根

  而現(xiàn)實(shí)呢,是我們都死抱著知識點(diǎn)當(dāng)成全部,結(jié)果,連知識點(diǎn)都搞不定。

  3、我們的學(xué)校在教育中不斷地教育孩子該怎么做、不該怎么做,給他們制定了無數(shù)條條框框,卻很少讓他們看到希望。這些條條框框只是我們成人的要求,孩子們自己并不認(rèn)可,因?yàn)樗麄兪潜粍拥腵、無奈的。只有孩子們自己認(rèn)可、快樂參與的教育,才是他們喜愛的教育,也才是真正的教育。

  ——關(guān)于教育

  現(xiàn)實(shí)中的教育直接沒有溫度,是那么地冰冷,那么無情,那么無趣,那么赤裸裸。

  4、什么樣的老師才能是好老師,愛崗敬業(yè)的是好老師,德高識廣的是好老師,愛生如子的是好老師,勇于創(chuàng)新的是好老師······可謂“仁者見仁,智者見智。”筆者認(rèn)為,能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的老師才是好老師。

  ——關(guān)于好老師。

  為了愛崗敬業(yè),為了德高識廣,為了愛生如子,為了勇于創(chuàng)新,為了終生學(xué)習(xí),加油!

  5、培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化程度的必經(jīng)之路,也是教育教學(xué)改革的前提,更是辦優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵手段。優(yōu)秀教師不是與生俱來的,而是不斷自我診斷、自我學(xué)習(xí)、自我完善而成的。我們渴望優(yōu)秀教師,所以,為培訓(xùn)出優(yōu)秀教師,我們應(yīng)該努力改變自己。 —— 關(guān)于優(yōu)秀教師

  的確,我們需要一套成熟的培訓(xùn)模式,其中必定包含著硬性規(guī)定,每年讀多少本教育專著。

  6、以良好的校風(fēng)影響家風(fēng),改變民風(fēng)。 ——關(guān)于作者的教育愿景

  良好的民風(fēng),是多么令人向往的世外桃源,那里的風(fēng)景一定很美。

  沒事的時候,趴在床上,背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個假期的一大樂趣,高興了我還會錄個背誦的視頻,自己欣賞欣賞,感受一下作者思維的條條縷縷,看看作者縝密的準(zhǔn)確而強(qiáng)大表達(dá)能力,尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,順便找尋找尋自己的溫度,自己的職業(yè)溫度,自己的教育溫度。

  總之,感恩,能夠遇到這本書,感恩所有的因素和貴人。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇5

  近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書,其實(shí)有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么,還是在對待孩子的態(tài)度上,還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上,他的很多理念和想法其實(shí)和我們還是有不謀而同的地方的。然而,對于我來說,很多理念還達(dá)不到方華校長的高度,從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些,有些內(nèi)容真正要做起來或進(jìn)行改變確實(shí)還存在很多的困難。

  只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度。“溫暖”一詞,讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度,讓學(xué)生在教育中感受到溫暖,我想,不是簡單的喊句口號而已,而是應(yīng)該在屬于自己學(xué)校的教育理念下,給孩子更多可能的實(shí)踐,讓教育不再是簡簡單單的教育,而是如方校長所言:“教育還應(yīng)有一些更深、更長遠(yuǎn)的看不見、摸不著、一時發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠(yuǎn)都無法量化和具體化的東西。”

  在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句:教育當(dāng)以慈悲為懷。慈悲應(yīng)從心起,教育也是如此。而現(xiàn)在的很多時候,教育變得有些急功近利,變得有些讓人看不清楚。我想,對于教育,確實(shí)應(yīng)該靜下心來好好想想,怎樣才是好的教育,怎樣的教育才是真正對學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。

  在方校長的文章中看到這么一句話:“教學(xué)從什么時候開始?從學(xué)生喜歡老師開始。教育從什么時候開始?從學(xué)生喜歡學(xué)校開始。”這話說的一點(diǎn)兒不假。還記得在東小交流快結(jié)束的時候,和幾個學(xué)生在辦公室閑聊時,一個姑娘對我說道:“陸老師,我們原來的數(shù)學(xué)成績不太好,你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績變得很好嗎?”回問到:“為什么呢?”“因?yàn)槲覀兿矚g你呀,所以喜歡數(shù)學(xué)呀。”一句“喜歡你”,瞬間融化了我的'內(nèi)心。是呀,我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡,得到他們的認(rèn)可,繼而讓教學(xué)這個事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎?

  教育是成長的過程,而成長需要時間。教育會像種子一樣,埋在人的心里,等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時,就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

  另外,在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團(tuán)隊(duì)的影子。“有希望就有動力,有風(fēng)景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個人在行走,這樣,教師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比較早、比較急。”我們的團(tuán)隊(duì)也是如此,正是因?yàn)橛辛艘蝗喝嗽诠餐凶撸旁炀土爽F(xiàn)在的敘事者望亭團(tuán)隊(duì),才有了為之共同努力的動力。

  當(dāng)然,方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述,對于我來說還是有很多觸及不到的地方,也還有許多值得思考的地方。不管如何,我想,做有溫度的教育是我們需要追尋的目標(biāo),也是需要我們在教學(xué)中付諸實(shí)踐并為之努力的事情。愿,我們的教育有愛、有溫度。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇6

  有愛、有溫度的房子,才是家。同樣,有愛、有溫度的校園,才是學(xué)生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師,才是溫暖的老師。而我,想成為這樣溫暖的老師。

  《做有溫度的教育》一書,是我校“美央青年教師成長工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書,此書作者方華老師,以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作,就得向他學(xué)習(xí),尤其要好好看看他的書,這對今后的工作一定有幫助。

  記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè),愛學(xué)生是老師的天職,老師要學(xué)會管控自己的情緒,只有這樣,才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可,接納與愛,老師的愛才有意義和價(jià)值。

  說實(shí)話,我是一個特別急躁的人,控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事,也是我這一生的必修課。課堂上,我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣,我的忍耐心是有限的'”“上課不認(rèn)真,就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神,主動坐直的身體,我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜。可當(dāng)我讀完了這一段話,我開始反思,我這樣做對嗎?合適嗎?我清醒的認(rèn)識到學(xué)生們不是機(jī)器,哪個孩子不調(diào)皮呢?

  于是,我嘗試著改變一些,課堂上語氣盡量溫和點(diǎn),微笑多一點(diǎn)......不得不說,的確有些改變,令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課,當(dāng)天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課,學(xué)生的積極活躍出乎我的意料,一改往日的死氣沉沉,我十分驚喜,也萬分意外!雷校長告訴我,這一定跟你上課時的儀態(tài)有關(guān),因?yàn)檫@一堂課,我的臉上始終掛著微笑。

  是啊,在學(xué)生眼里,老師的微笑對他們而言,是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對自己的肯定,自然而然反饋給老師的,便是積極和主動。權(quán)衡利弊,微笑一下又有何妨?多些微笑,少些狹隘,相信在與孩子分享微笑的日子里,他們也會變得慷慨大方,真誠善良。

  我希望能按書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習(xí)得,讓自己變得越來越好,成為一個溫暖的老師,成為一個讓學(xué)生喜歡的老師。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇7

  人們常說,不讀書的人只有一種人生,愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進(jìn)一種種獨(dú)特的人生,品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比較特殊,由于新型冠狀肺炎疫情的緣故,我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度,每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認(rèn)真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》,并做了詳細(xì)的筆記,給我的教育道路指明了方向,解決了成長的疑惑。

  今天再次翻閱筆記,寫下感悟。

  非常欣賞書中方老師的三個觀點(diǎn):

  1.教己育人

  身在教育圈看教育,也深知我們教育的是一個個活生生的個體,只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心,從心靈入手,從方法引導(dǎo)入口,從合作分享開始。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊(duì)活動課團(tuán)課、每月主題教育活動.......

  育人關(guān)鍵在教己。英國學(xué)著貝奈特說,唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說:喚起人實(shí)行自我教育的教育,乃是一種真正的教育。疫情當(dāng)前,“教師搖身一變成為主播,家長搖身一變成班主任,學(xué)生成為手機(jī)之王”,沒有一定的自主能力,自律能力,不知不覺間就會與能自主教育的人拉開距離了。這不僅僅說教師要有“教己”的能力,學(xué)生也要養(yǎng)成“教己”的自主學(xué)習(xí)能力啊。

  作為一名教師,非常認(rèn)同方老師說的一番話:“教己”是要有積極、健康的'學(xué)習(xí)心態(tài),要有不斷修正、糾錯的能力,要有正確、健康的價(jià)值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當(dāng)然教育工作者還要有主動擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)意識。

  作為一名教師,我們要在育人路上,要清楚認(rèn)識學(xué)生和我們成人一樣有喜好、有情緒、有選擇、有惰性,且自控力還不如成人。所以,我們除了要對學(xué)生講對錯、是非外,還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、興趣、喜好等角度來思考教育,教導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做一個合格的公民。

  方老師說,真正“教己”不是非得學(xué)校組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),而是在“八小時之外”自我學(xué)習(xí)。我們時間花在哪里,我們的著力點(diǎn)在哪,成果就在哪。我們的行動在哪,成長就在哪。優(yōu)秀教師不是與生俱來的,而是不斷自我診斷,自我學(xué)習(xí),自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。

  2.讀書聯(lián)盟

  關(guān)于讀書聯(lián)盟,真是越看越欣喜,多希望我校的領(lǐng)導(dǎo)也看到這本書,好抱團(tuán)一起閱讀。如果一名老師都不愛閱讀,他又如何教會學(xué)生閱讀?方老師說推進(jìn)區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的基礎(chǔ),只有教育者和青少年真正愛上閱讀,對全民閱讀的期待才有可能實(shí)現(xiàn)。

  閱讀是一個人內(nèi)心的獨(dú)白,是一個人靜心的沉思,但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細(xì)讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式,只為堅(jiān)持閱讀。

  打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”。“三”是指形成三級平臺,即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺。“四”是指明確讀書聯(lián)盟的四項(xiàng)目標(biāo):一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識;二是培養(yǎng)教師的讀書習(xí)慣,培育讀書氛圍;三是通過閱讀提升教師和家長的教育專業(yè)素質(zhì);四是打造書香校園,營造全民閱讀的氛圍和生態(tài)。

  在校級閱讀平臺操作中,鼓勵教師和家長一起閱讀,學(xué)校可以組織“教師進(jìn)行每月一推薦(好書),每雙月一互動,每季一詩會(為您讀詩),每學(xué)期一展示,每半年一論壇,每年一評選(讀書人家,最美育人家庭,最美閱讀人等),每書一體會(一文一體會,一書一體會,一學(xué)習(xí)一體會),每活動一交流”等活動,抱團(tuán)閱讀,我相信這樣的閱讀活動能讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)更好。抱團(tuán)閱讀,能讓教師精神世界更豐富,學(xué)校生活更精彩。

  推及學(xué)生活動,我相信學(xué)生看到我們老師如此積極努力讀書,他們也會加入我們的“抱團(tuán)讀書”,“書香校園”便指日可待。

  3.尊重與接納

  尊重教育。教師之間需要相互尊重,師生之間需要相互尊重,家校之間需要尊重,校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀,有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情,以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏未來,尊重教育、尊重學(xué)校、尊重老師,尊重孩子=尊重我們的未來。

  接納教育。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水、施所需之肥,與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子,就像一顆顆種子一樣,這些種子良莠不齊,有些發(fā)芽較快,成長較快,而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”,這時候我們要有耐心,給予他適合的水分、空氣、陽光,溫度,等待他慢慢“出芽”。

  就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”,明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”,他們只是一個普通人,他們的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度,作業(yè)沒法按時上交,上交的作業(yè)錯誤百出,甚至有時會調(diào)皮搗蛋惹我生氣,可他們一個個都是那么淳樸,那么善良,總是在不知不覺間讓人心懷溫暖。

  也許我接納一個個獨(dú)特的他們。同時更要引導(dǎo)、激勵他們學(xué)會做人。做一個善良的人,做一個將來對社會有貢獻(xiàn)的人。

  鄉(xiāng)村教育需要“關(guān)愛”,需要“關(guān)注”,需要更多的“光”,愿真心扎根鄉(xiāng)村教育的教育工作者,真誠努力改善鄉(xiāng)村教育,為鄉(xiāng)村教育帶來更多美好。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇8

  方華說:“做教育,有時波瀾不驚,有時候如十面埋伏;有人看似閑庭信步,有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲,是他的教育三字經(jīng)”。

  教育是“愛”的事業(yè)。愛不是只愛聽話的學(xué)生,愛自己喜歡的學(xué)生,而是愛全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生,我們當(dāng)老師的不僅教學(xué)生知識還要了解孩子的家庭環(huán)境,我們要從幫助學(xué)生的角度看問題,關(guān)心孩子的.生活,讓孩子感受到老師對她是充滿真誠的愛,從而拉近師生距離。在前者關(guān)系建立基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),我深信只有孩子愛上老師才會喜歡這門課,老師在教育中應(yīng)盡最大的可能去幫助學(xué)生,引導(dǎo)喚醒,激發(fā)每個學(xué)生不斷成長。

  教育是慢的藝術(shù)。方華老師說,教育是慢的藝術(shù),我們是讓孩子接受18歲的教育,還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會說“怎么這么簡單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開,是潤物細(xì)無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會,相信只要孩子態(tài)度端正,教師慢慢引導(dǎo),正如方華老師所說“教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水,施所需之肥,與陽光,雨露等自然力量一起幫助種子生長”。

  教育是“欲”的體現(xiàn)。教育是讓學(xué)生有“欲”。“教育不是教誨,也不是給予,而是復(fù)雜而又充滿創(chuàng)造性的個性化工作”這一句話再次敲醒我,我們一節(jié)課并不是將知識灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會做題就達(dá)到目標(biāo)了,教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),每節(jié)課堂氛圍寬松,激發(fā)孩子求知欲,尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生敢想敢說。讓學(xué)生對知識、文化充滿好奇,甚至著魔,相信長期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習(xí)動力,就無需我們苦口婆心的告誡、勸說、甚至威逼了。

  愛是教育的起點(diǎn),慢是教育的規(guī)律,欲是教育的條件。老師只有慢下來,對學(xué)生才會有真正的幫助,相信孩子只有被愛包圍著,孩子成長才是快樂的,只有點(diǎn)燃孩子心中對未知的欲望,我們的教育才會真正有效。

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇9

  “不是木錘的擊打,而是水的載歌載舞,使得鵝卵石美輪美奐……”翻開《教育的溫度》扉頁,迎面邂逅泰戈?duì)柕脑娋洌谋淮騽印:髞砜吹阶髡咴跁姓f,當(dāng)他第一次讀到這句話的時候,他的眼睛都濕潤了,內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩情畫意的語言,閃耀著生命的哲理,概括了人生,也概括了教育,上善若水,是親切而溫煦的。

  林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家,曾經(jīng)走遍全國各地上千所市縣,深入上千所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,被稱作是“用腳做學(xué)問的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng),也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更有一種連天接地的理論高度,從而讓他的文字具有極生動的表現(xiàn)力,充滿了激蕩人心的力量。

  當(dāng)然,這是一本講述如何做教育的書,可是這絕不是一本僅僅講述教育的`書,它同時也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈,促進(jìn)人自我成長的著作。全書66篇,每篇的內(nèi)容都不長,主題不一,仿佛是作者的隨思隨想,隨感隨悟,內(nèi)涵卻又一脈相連,都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃绾巫x書,如何成長,如何做一個優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中,教育是溫暖的,也是美好的。

  對于教育,林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中,他說:“養(yǎng)樹養(yǎng)根,養(yǎng)人養(yǎng)心。”“養(yǎng)育一個孩童,乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂,卻是一段持久的關(guān)照歷程,它需要你不斷傾盡心力,以一顆不斷上進(jìn)、開放的心,來體味生命這種東西,才能最終孕養(yǎng)出一個豐富的生命靈魂。”對于學(xué)校教育,他說:“教育的真諦是讓陽光照進(jìn)心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺”,“教育的目標(biāo)是強(qiáng)大孩子的內(nèi)心”在教育的過程中,讓人懂得關(guān)心、合作,等待,從而喚醒人的自覺心,進(jìn)而塑造強(qiáng)大的內(nèi)心。

  都說“陪伴是最長情的告白”,學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課,孩子的時間有大半是在學(xué)校度過,是與老師相處,所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴,如果你只是陪著,而沒有讓學(xué)生感受到,那就沒有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢?我認(rèn)為就是關(guān)注學(xué)生的身和心,關(guān)注他們的學(xué)校生活,在校學(xué)習(xí)情況,能夠滿足學(xué)生在成長過程中、學(xué)習(xí)過程中的需要,并真誠的對待每一位學(xué)生,讓每個學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們,都在身邊陪伴他們,并給他們溫暖,讓每個孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校,是有溫度有故事的學(xué)校。(馮俊如)

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇10

  課堂是神圣的,它不能被忽視或者敷衍;面對它,我們需要充滿信心但不能有半點(diǎn)驕傲或矯情,更不能隨意。而一名教師,經(jīng)過多長時間的歷練可以著書立說,闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗(yàn)?原本我認(rèn)為很難,但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書,認(rèn)識了王兮老師,驚嘆,幾年的時間就夠了。

  這位從教僅十年的教師,經(jīng)歷過教學(xué)過程中的各種挫敗,曾有得過且過混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過,在教育教學(xué)的道路上彷徨過。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團(tuán)隊(duì)之中,一下子找到了做教師的感覺,短短幾年的時間,在班本課程建設(shè)、家校互動、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力,也為新教師的成長積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  一、為孩子一生成長負(fù)責(zé)

  為孩子一生成長負(fù)責(zé),這句話說起來很簡單,但要真正落到實(shí)處是很不容易的。長遠(yuǎn)如此渺茫,現(xiàn)實(shí)又是如此骨感,使得很多教師和家長在面對當(dāng)下和未來的抉擇時,不約而同地將目光關(guān)注到了當(dāng)下,關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級的學(xué)科平均分是否超過了其他班,自己孩子的學(xué)科成績是否具有領(lǐng)先地位,這是教師和家長在短時間內(nèi)可以看到的“成效”,也是他們鞭策和激勵孩子最為重要的法寶。無論是老師還是父母,都在乎分?jǐn)?shù)以及孩子依據(jù)分?jǐn)?shù)所占據(jù)的位置,至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng),很多教師和家長并不重視,或者說缺少這些方面養(yǎng)育的意識和辦法。雖然孩子可以考出很高的分?jǐn)?shù),但卻沒有學(xué)會如何去面對變故和挫折,更沒有教會孩子去了解人,了解人性。

  王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間;教給學(xué)生一輩子真正有用的東西;關(guān)注孩子的自我發(fā)展,關(guān)注孩子的精神狀態(tài);通過閱讀來實(shí)現(xiàn)師生與人類崇高精神對話,等等,都對她原有的教育經(jīng)驗(yàn)帶來了巨大的沖擊,也讓她找到了自身成長道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下,她將目光關(guān)注到每一個學(xué)生身上,關(guān)注每個孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn),引導(dǎo)他們從學(xué)會做人開始,開展對生命、對自然、對社會的關(guān)注和思考,努力提升孩子們的道德素養(yǎng),探索如何通過自己的.教學(xué)為孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來走路和歡唱,輕松愉悅、溫暖舒心。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐,她所看到的不再僅僅是整個班級的學(xué)生,而是一個個鮮活的生命,每個人都是那樣的獨(dú)特,那樣富有創(chuàng)造潛力,那樣的生機(jī)勃勃,這使得她時刻不敢怠慢,唯恐因?yàn)樽约旱男┰S失誤給孩子的成長帶來負(fù)面的影響。這樣的執(zhí)著探索,讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地,也贏得了學(xué)校和家長的支持。大家意識到,教育,原來是可以有不同的樣貌的,孩子的成長,不應(yīng)該局限于一種路徑。看著王老師的教學(xué)實(shí)錄,想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。

  二、別開生面的班本課程

  在《做有溫度的教育》這本書中,王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實(shí)踐,這也是我很感興趣之所在。王兮在書中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程,一類是貫穿整個學(xué)年的班本主題課程,另一類是根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)而設(shè)置的微課程。

  貫穿整個學(xué)年的主題課程,需要有時間來保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議,構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長需求的“晨誦課程”。希望通過晨誦,養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語,感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美與音樂感。之所以會選擇詩歌,一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的兒童詩都短小精悍、活潑生動、淺顯易懂,符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律;另一方面是因?yàn)檫@些詩歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動物和植物的奇妙等,有助于幫助學(xué)生借助詩歌這一媒介來認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識生活,豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級的晨誦課程,王兮老師精心準(zhǔn)備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩作,以5-10首詩歌為一組,形成九個不同單元的課程系列。在書中,她向大家詳細(xì)介紹了晨誦課程的開設(shè)情況,以及學(xué)生們的表現(xiàn),讀來特別讓人感動。而三年級的孩子,以泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》中的部分詩篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,看上去似乎有點(diǎn)難度,但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。

  王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦,還有繪本的“讀寫繪課程”。在孩子的成長過程中,繪本對他們的精神世界的成長和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本,和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容,談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同,后者可以讓孩子聽、說、讀、寫等各方面的能力得到有效的提升,特別重要的是,繪本中所蘊(yùn)含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛、善良、智慧、美德等人類共同的話題,是孩子們在成長的過程中所繞不開的重要話題,學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等,都會通過這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體,通過閱讀、畫畫和寫作三者相融合的學(xué)習(xí)方式,能讓真實(shí)的閱讀和寫作結(jié)合起來,讓眼睛和心靈結(jié)合起來,讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來。

  班級所開設(shè)的微課程,也是很有意思的。比如說《筆記大自然》微課程,讓孩子們在學(xué)校的小花園里,去發(fā)現(xiàn)平時熟視無睹的植物中所蘊(yùn)含的各種細(xì)節(jié)和美妙;《生命》微課程,讓學(xué)生了解生命的起源,男生和女生的區(qū)別,以及植物世界以及動物世界的男生和女生;《甲骨文》微課程,通過對漢字起源以及演變的探究,讓學(xué)生理解漢字的形成特點(diǎn),以及其中所蘊(yùn)含的文化意義,體會文字之美、文化之美;《吟誦》微課程,喚醒那些湮沒于歷史之中的聲音之美,尋找那些根植于我們靈魂深處的根;《經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課程,則讓孩子認(rèn)識金錢,懂得一些財(cái)經(jīng)素養(yǎng),從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點(diǎn)是這種體驗(yàn),讓孩子們在身體力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識之外豐富多彩的生活,讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。

  三、形成家校共育的合力

  教育不僅僅是學(xué)校的教育,家庭教育不容忽視,但很多家庭不僅沒有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長環(huán)境,為孩子的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,還經(jīng)常以“愛”的名義對孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。

  王兮老師在接手新的班級的過程中,就意識到了家校共育這項(xiàng)工作的重要性,從該為班級取一個怎樣的名稱開始,就發(fā)動家長和學(xué)生一起來參與;學(xué)生在班本課程中的各種表現(xiàn),她都會及時通過家長通訊群發(fā)送給每一位家長,讓他們關(guān)注到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步;孩子正在閱讀的作品,也會及時告訴家長,讓家長回去配合老師一起來講故事,豐富故事的內(nèi)涵和情節(jié);王兮在“新教育”的網(wǎng)站上學(xué)到了一些適合家長學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也會及時轉(zhuǎn)發(fā)給班級里的所有家長,大家一起來分享并互動交流。鼓勵家長豐富家庭的藏書,在圖書館開辦家長和學(xué)生共同參與的主題閱讀講座,讓家長參與到班級的管理和義務(wù)服務(wù)活動中來,和家長們共煮一鍋“石頭湯”……

  在這個過程中,王兮老師看到了家長們的轉(zhuǎn)變,充分感受到了家長對自己工作的支持,孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動……做這些事情的確很累,但很多事情都是具有開創(chuàng)性的,這比每天花費(fèi)大量時間來做“消防隊(duì)員”,為班級里此起彼伏的問題“滅火”要有意義、有價(jià)值的多了。

  愛能幫助別人進(jìn)步,也能完善自己。當(dāng)家長們感受到了老師對孩子的這份赤誠之心,感受到了老師所付出的這份愛的時候,他們也會想盡一切辦法來幫助教師。這正應(yīng)了那句話:“種瓜得瓜,種豆得豆。”你付出了愛,收獲的必然是滿滿的愛!做這樣擁有赤誠之心的教師,真好!

  做溫暖的教育者,是一種教育理想與情懷,也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí),多反思,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力,向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。陶妙如老師是在用心做教育,做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說:“用正直塑造形象,用真愛美化心靈,用寬容對待周圍的人。這是讓自己整個人生動而富有吸引力的法則。”試想,我們都像陶老師在教育上面如此用心,我們的教育又何愁沒有發(fā)展,保持一種向上的姿態(tài),前行!

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇11

  當(dāng)我一拿到“美央青年教師成長工作室”為我們推薦的學(xué)員必讀書——《做有溫度的教育》這本書時,便心生歡喜。“溫度”——多么溫暖的字眼,那么,怎樣的教育才是有溫度的呢?通過閱讀這本書,我豁然開朗,明白了很多。它仿佛一盞明燈,告訴我該如何前行。

  在書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào)“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對教育的獨(dú)特見解,也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問自己,我算不算一個有溫度的教師?

  五年前,我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土,從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心,一定要用心教育我的學(xué)生,將我的青春奉獻(xiàn)在這里,成為一名學(xué)生喜愛的老師。剛踏上工作崗位,干什么都特別有激情。一開始工作就教一年級語文而且?guī)О嘀魅危鎸@樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此,每堂課我都用心備課,課上安排了很多小游戲,可以看得出孩子們學(xué)得很快樂。還不時地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條,說喜歡我。這讓我工作起來更帶勁。除了上課,課下有關(guān)班級、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過小學(xué)階段第一個兒童節(jié),我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝,每一套都傾注了我的用心,孩子們穿著獨(dú)一無二的六一禮服在臺上盡情展示著自己的.風(fēng)采,最后,我們班的《時裝秀》獲得了表演一等獎。

  還記得教二年級時,我們班有一位叫趙x宇的孩子,他是一個很特別的學(xué)生。平時上課時,他總是動個不停,不是左顧右盼,就是玩自己的東西,連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是,他在看課外書時卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時,我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望,他畫了一個蛋糕,旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書。”他的家庭并不富裕,爸媽離婚后,爸爸就在外務(wù)工,由體弱多病的爺爺奶奶在家照看,也沒怎么給他買過課外書,雖然他的畫不漂亮,字也不好看,但是我卻被他感動了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個朋友圈,希望有誰能夠滿足這個農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午,我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上,并寫上了她的溫暖話語,希望能夠激勵這個孩子。第二天,當(dāng)我把課外書送到他手上時,他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來他不在我們班上了,但希望他能夠一直熱愛讀書!

  回憶當(dāng)初的溫暖瞬間,這一幕幕都記憶猶新,我想那時的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時起,我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師,上課總是板著臉的教師,我和孩子們之間有了距離,現(xiàn)在他們上五年級了,這種距離感越來越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲,上課不再那么活躍,課下也不再與我親近。我暗自思考:我還是他們曾經(jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對教育的那份激情,對學(xué)生的那份熱愛都去哪兒了?于是,某一天中午,我向?qū)W生說出了我的心聲,希望還能做回曾經(jīng)的曾老師,希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動了,都紛紛上來同我擁抱。他們那一顆顆跳動的心是那么清晰,那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了,我要多多溫暖我的學(xué)生。

  讀完此書,我想要做就要做一位有溫度的教師,要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮,在未來的教育之路上,我定會不忘初心,溫暖前行!

  做有溫度的教育讀書心得體會 篇12

  這個寒假有些漫長,但是,也有一些幸運(yùn)的事情,遇見《做有溫度的教育》這一本書就是其中之一。

  一看到這本書的名字,就能預(yù)想到作者一定是一個很有思想的教育學(xué)者。事實(shí)也是如此。百度百科里有他的人物介紹,他更是2014年度全國十大最具思想力和行動力教育局長,2015年度“中國教育報(bào)推動讀書十大人物”。在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中小學(xué)管理》、《未來教育家》等報(bào)刊上發(fā)表了很多文章。

  方華局長不僅是個有教育情懷的教育局局長,更是一個有思想的教育實(shí)踐家。他認(rèn)為“辦好教育需要靜下來”、“求高、會干擾成長規(guī)律”“求快,會打亂成長節(jié)奏”、“求全、會破壞成長環(huán)境”。我最喜歡的一句話是:教育是給孩子更多可能,只有孩子們自己認(rèn)可、快樂參與的教育,才是他們喜愛的教育,也才是真正的教育。

  育人先育己,道理大家都懂,可知易行難。因?yàn)檫@是從認(rèn)知改變到思維改變再到行為改變的漫長過程。做有溫度的教育,就要理解教育的內(nèi)涵:關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)注個體通過學(xué)習(xí)的成長,才是教育的核心。童年最大的任務(wù)是向內(nèi)的探索,當(dāng)教育“慢下來”,更多關(guān)注孩子本身,并給予多元評價(jià),孩子才能溫暖綻放。

  認(rèn)知學(xué)者皮亞杰認(rèn)為,兒童的思維方式不同于成人,他們不太能夠理解抽象的符號,還要借助具體的事物來學(xué)習(xí),所以當(dāng)老師遇到低年齡段孩子學(xué)習(xí)的時候,應(yīng)該配合兒童的思維方式來進(jìn)行。

  游戲可以幫助兒童的身心發(fā)展,孩子們天生喜歡游戲。他們借由種種的游戲去探索世界,去了解事物,建立概念和各樣的知識,學(xué)習(xí)使用語言,與人溝通,表達(dá)需要。兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是為了提升生活適應(yīng)能力來做準(zhǔn)備。所以,如果老師能夠結(jié)合游戲和教學(xué),讓孩子能在游戲中學(xué)習(xí),他們就能在愉快的情緒下自然地學(xué)習(xí)。而這,就是我們常說的教學(xué)游戲化。

  當(dāng)我們明白教學(xué)游戲化的目的之后,而能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)采用游戲的形式,讓他們學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),不僅能夠活絡(luò)氣氛,在愉快的情緒當(dāng)中,能夠自然有效地學(xué)習(xí),而且,能夠在娛樂當(dāng)中潛移默化地吸收和內(nèi)化知識。

  舉個例子,在教學(xué)一年級的孩子10以內(nèi)的分與合的時候,等教學(xué)結(jié)束后,我會給孩子們介紹“搶10”游戲:把1-9的數(shù)字做成卡牌,小組4-6人進(jìn)行,每人手中一張牌,同時翻開,然后看是否有兩張卡牌的數(shù)字加起來正好是“10”的',如果有,馬上按鈴搶答,例如“3和7”“6和4”,最快說出答案的小朋友就能贏走那兩張卡牌,如果沒有可以組成10的卡牌,繼續(xù)每人翻一張牌,贏牌數(shù)最多的就是最后的贏家。小朋友特別喜歡這個游戲,回家都會和爸爸媽媽一起玩,既促進(jìn)了親子交流,同時10的分與合更是牢記在心。

  兒童注意力維持的時間比較短,也很容易受到新的刺激影響而轉(zhuǎn)移。所以我們在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)的時候,需要加入讓孩子們能夠?qū)W⒌脑亍6鴮⒆觽兌裕麄儗τ信d趣的事物,會有較佳的注意力。所以教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須要是讓孩子們愉快,并且與他們的生活相關(guān)。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)游戲配合復(fù)習(xí),就可以讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。而這樣的學(xué)習(xí)就比較有成效。并且當(dāng)孩子們覺得學(xué)習(xí)有成效的時候,就會更多地增加他們學(xué)習(xí)的動機(jī),建立多元化的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育,相信是可以彼此溫暖的吧。

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