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做課題研究的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-16 20:52:29 心得體會(huì) 我要投稿

做課題研究的心得體會(huì)范文(通用11篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編整理的做課題研究的心得體會(huì)范文(通用11篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

做課題研究的心得體會(huì)范文(通用11篇)

  做課題研究的心得體會(huì)1

  研究性學(xué)習(xí)法課題研究中,我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果,現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。

  一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的。

  如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的`是什么都不清楚的話(huà),研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的,“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)觀(guān)察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手,獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、如何定課題。

  定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍,課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。

  三、分階段有條不絮的完成課題研究。

  一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段:

  1、議題階段

  定課題、做計(jì)劃,設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,課題進(jìn)展情況登記表等。

  2、開(kāi)題階段

  讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),必須完成的階段性成果,負(fù)責(zé)人等。

  3、研究階段

  課題組成員按階段,按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告,填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。

  4、結(jié)題階段

  收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料,進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門(mén),有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結(jié)題會(huì),并由權(quán)威部門(mén)或?qū)<医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

  初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。

  做課題研究的心得體會(huì)2

  3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上,縣教研室范主任,周主任作了精彩的報(bào)告,我鄉(xiāng)王校長(zhǎng)也做了報(bào)告。現(xiàn)在將心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。

  范主任的《以課題研究為平臺(tái),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》,使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。

  我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。

  課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:

  1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

  3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。

  4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。

  我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人。現(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見(jiàn)了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。

  周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的`生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個(gè)基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí),組成了一堂好課的基本要求。

  我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們教師自身就是一種教學(xué)資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程。

  我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究,我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究,而不是教給學(xué)生多少知識(shí),我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開(kāi)始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師

  我們鄉(xiāng)校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究,我們正在上路……

  做課題研究的心得體會(huì)3

  本次通過(guò)參加包頭市美術(shù)課題的研究,使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有,明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,以及在開(kāi)展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)

  作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi),收集了大量相關(guān)資料,開(kāi)拓視野。

  二、積極開(kāi)展課題的研究工作

  通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

  1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。

  2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。

  作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的.背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

  三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

  在課題研究過(guò)程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。

  通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。

  做課題研究的心得體會(huì)4

  教師進(jìn)行課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐,自覺(jué)學(xué)習(xí)理論,更新教育觀(guān)念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

  做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題,還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴(yán)密性,也促使教師的`教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

  做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料,當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀(guān)念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣;自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué)。

  綜上所述,課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng),行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

  做課題研究的心得體會(huì)5

  一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過(guò)程

  課題研究重在過(guò)程,這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過(guò)閱讀,我認(rèn)識(shí)到:從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn),使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣,更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的獲取是離不開(kāi)地圖的,通過(guò)課堂中讀圖方法的訓(xùn)練,有益于提高學(xué)生的讀圖能力及會(huì)在圖中獲取地理知識(shí)的能力,甚至可以發(fā)展他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

  教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的地理讀圖基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待學(xué)生,隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化,作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使各類(lèi)學(xué)生各有所獲,使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次地理讀圖學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己,在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

  二、積極參與,勇于實(shí)踐

  平時(shí)不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時(shí)完成各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的課例研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)地理讀圖能力差異特別大,我在設(shè)計(jì)地理讀圖練習(xí)題時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些基本的、難度不大的、所有同學(xué)都會(huì)做的,課后再進(jìn)行分層次,對(duì)地理基礎(chǔ)好的同學(xué),布置一些復(fù)雜圖形的分析任務(wù),培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新能力。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的'研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

  三、樂(lè)于嘗試,重在實(shí)效

  在研究過(guò)程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),讓教師享受到成功的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我的研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。

  做課題研究的心得體會(huì)6

  抱著試一試,失敗也是一種收獲的心態(tài)下,我申請(qǐng)了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》,最終很幸運(yùn)申請(qǐng)獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余,卻也不免產(chǎn)生了很多憂(yōu)慮。因?yàn)橹白约簭臎](méi)獨(dú)立負(fù)責(zé)過(guò)一個(gè)課題,對(duì)于如何開(kāi)展課題研究,如何完成課題報(bào)告等毫無(wú)頭緒。但是,在區(qū)教院的重視之下,我們每個(gè)申請(qǐng)者都獲得了專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo),而在導(dǎo)師的幫助下,我們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了,懸著的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中,我也深刻地體會(huì)到了開(kāi)展課題研究的好處。

  一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成

  課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中,對(duì)一些我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單,學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題,就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我,我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況,忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開(kāi)展課題研究之后,我開(kāi)始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問(wèn)題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。

  二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

  經(jīng)常聽(tīng)有些教師講:教了初中自己就變成了初中的水平,教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來(lái)讀本書(shū),已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的'理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過(guò)這一年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

  三、有利于“智慧型”教師的塑造

  素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專(zhuān)家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),總是憑借著經(jīng)驗(yàn),知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上,而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做?但是在開(kāi)展課題研究后,我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

  總之,我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開(kāi)展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。

  做課題研究的心得體會(huì)7

  從事教師職業(yè)十多年了,最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理,怎樣走出職業(yè)倦怠,實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢?通過(guò)這次課題研究學(xué)習(xí),閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi),對(duì)未來(lái)又充滿(mǎn)了期待和向往。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、要不斷的學(xué)習(xí)。

  在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,必須要成為有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家型的教師。要成為有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高,充實(shí)自己,要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思想,不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

  二、要不斷的反思。

  教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問(wèn)題去思考教育;帶著嘗試去解決問(wèn)題;帶著反思去總結(jié)問(wèn)題;帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的趨勢(shì),其中,“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專(zhuān)家認(rèn)為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的`公式。

  反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色,既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,既是教育者又是受教育者的過(guò)程。自己不僅要成為教學(xué)的主體,而且要成為教學(xué)研究的主體,把自己作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐過(guò)程,反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程,體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作,就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  三、要不斷的研究。

  “教師即研究者”是國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹(shù)立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開(kāi)展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來(lái)觀(guān)念的改革。

  課題是開(kāi)展教育科研的載體,也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)?這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行篩選,建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后,我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—學(xué)習(xí)理論(論證)—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結(jié)(理論)”,這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程:科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了,或者遇到了問(wèn)題和困難,更需要我們?nèi)ニ伎迹瑢ふ医鉀Q問(wèn)題和困難的辦法。

  教師既是課程的消費(fèi)者,也是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者,這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,這也需要教師具備較濃的科研意識(shí);還有,教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開(kāi)研究。所以,課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究,我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,構(gòu)建新的教育理念。

  教師要不斷地超越過(guò)去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值。

  做課題研究的心得體會(huì)8

  這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究,回顧課題研究之路,感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺,它不僅拓寬我的教學(xué)視野,還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中進(jìn)行研究,在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

  一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過(guò)程的形成

  課題的研究注重過(guò)程,我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程,體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍,查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想,努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次,必須深入地研究學(xué)生,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。

  用發(fā)展的.眼光對(duì)待學(xué)生,隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況,作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,使各類(lèi)學(xué)生都有所獲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高,在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅,在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  二、積極參與其中,勇于實(shí)踐

  平時(shí)不管多忙多累,我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題,我總是進(jìn)行深入思考,認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)文章之后認(rèn)真反思,努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中,如:我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí),設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲,提出要求:一是:設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米(既事先準(zhǔn)備一張格子紙,每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米;二是:結(jié)合圖案,既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義。

  學(xué)生積極性很高,設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案,有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受,不僅掌握了新知識(shí),而且還拓寬了知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,真可謂一箭雙雕呀!實(shí)踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強(qiáng),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中,我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

  三、樂(lè)于嘗試,重在實(shí)效

  在研究過(guò)程中,我們總是積極參加研討,利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí),我做到認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入,我感覺(jué)自己在不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足,理論知識(shí)匱乏,制約著研究工作的深入開(kāi)展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期待獲得更大進(jìn)步。

  做課題研究的心得體會(huì)9

  在蘇州市教研室的倡導(dǎo)下,各校都如火如荼的開(kāi)展起課題研究,我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。在此,將最近的學(xué)習(xí)心得與大家共同分享與探討。

  一、要搞好課題研究,一定不能少了對(duì)小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

  從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺(jué)到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的`不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂(lè)課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐行為保駕護(hù)航。

  二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),分段研究

  不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

  三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

  樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

  但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

  總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。

  做課題研究的心得體會(huì)10

  我們五年級(jí)組開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題,收獲不小,本人心得如下:

  首先,我很喜歡我們的組長(zhǎng)趙老師組織的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。趙老師博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣、對(duì)我們又和藹可親,沒(méi)有一點(diǎn)架子,總是對(duì)老師充滿(mǎn)了肯定與鼓勵(lì)。課題組的其他老師們,個(gè)個(gè)都很能干,上課、評(píng)課、做調(diào)查、寫(xiě)文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是,與壓力相比,有機(jī)會(huì)向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),我更多的是感到榮幸。

  其次,我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng),我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流,然后趙老師對(duì)我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo),不僅如此,還輔導(dǎo)我們寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課,以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來(lái),這些豐富多彩的活動(dòng)形式,讓我開(kāi)了眼界,逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

  再次,我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過(guò)每次活動(dòng)的學(xué)習(xí),我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生,就像栽培植物那樣,是讓植物自然生長(zhǎng),而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對(duì)植物的種子,你只要準(zhǔn)備好土壤、肥料,充分利用好陽(yáng)光和水分,順其內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律,相信種子內(nèi)在的力量,它們一定能順利的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果!

  在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上,不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo),更要關(guān)注課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的思路、方法,教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

  在這一年中,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí),我也會(huì)不自覺(jué)地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀(guān)察,觀(guān)察課堂的物質(zhì)環(huán)境,觀(guān)察師生、生生的交流,觀(guān)察師生的評(píng)價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中,在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭(zhēng)論后,留下的是一次次知識(shí)的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿(mǎn)足,學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗著成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍,哪怕作為聽(tīng)課教師,也吸引著我的思維快樂(lè)和積極地參與,我想,我正是身處于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中,所以才有這樣的感受,它的.魅力影響的也許不止我一個(gè)人。在自己的課堂教學(xué)中,我也在嘗試著營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境,除了課件、板書(shū)設(shè)計(jì)等要簡(jiǎn)潔美觀(guān),我在傳授新知的環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時(shí)間,教師注意傾聽(tīng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多了鼓勵(lì)與期待等。自己的教學(xué)觀(guān)念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變,但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想,在課堂上對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,以及和學(xué)生的情感交流等,一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候,自己的課堂環(huán)境也能“生態(tài)”呢?

  是呀,教育是“農(nóng)業(yè)”,一份耕耘,一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入,學(xué)生才會(huì)送給自己一個(gè)滿(mǎn)意的課堂。

  做課題研究的心得體會(huì)11

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和總課題組的關(guān)心指導(dǎo)下,我組美術(shù)課題工作以“為終身學(xué)習(xí)奠定基幢為核心,以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。在本學(xué)期開(kāi)展的課題工作中,我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,理清思路,進(jìn)入新的課程環(huán)境中去認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué),站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學(xué)生帶來(lái)的創(chuàng)造和發(fā)展空間,在實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。現(xiàn)將這學(xué)期課題工作總結(jié)如下。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),把握教改動(dòng)向,積極開(kāi)展課題研究。

  作為課題組長(zhǎng),我積極組織開(kāi)展每月的教研活動(dòng),收集各種資料和圖片,認(rèn)真做好體會(huì)和收獲的記載。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),把握教改動(dòng)態(tài),認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思,尋找新的理解和追求,并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到課題實(shí)踐中。從學(xué)習(xí)中提高了自身的'理論修養(yǎng)。

  2、強(qiáng)化集體備課,協(xié)同攻關(guān)

  本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng),通過(guò)備課組活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),優(yōu)化組合,一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面,通過(guò)幾教幾評(píng)和聽(tīng)課評(píng)課制度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛,增強(qiáng)教師教學(xué)水平。為課題的實(shí)施奠定基矗!

  3、開(kāi)展課題實(shí)踐,在美術(shù)課堂上滲透多元互動(dòng)的有效性研究

  我們認(rèn)真抓好課堂教學(xué),通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,強(qiáng)化他們的好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo),使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索,用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活,提高生活的質(zhì)量。

  4、開(kāi)展美術(shù)興趣小組,積極進(jìn)行展示

  老師每周組織開(kāi)展三次興趣小組活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,組織學(xué)生探索新知識(shí),提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力。“六一”期間,并將學(xué)生繪畫(huà)手工作品展示在校園,激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互動(dòng)作用。

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