小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)范文（精選6篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)1
11月10日帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)學(xué)加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
第二，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話(huà)
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話(huà)交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。
3、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)2
我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心利用業(yè)余時(shí)間積極地參加了本次小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我認(rèn)真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座。“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我這個(gè)有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。“國(guó)培”專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些長(zhǎng)期奮斗在一線(xiàn)的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專(zhuān)家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。專(zhuān)家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的中找到自己的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。
通過(guò)學(xué)習(xí)我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。例如，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。
朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
感謝各位專(zhuān)家老師送給我們一線(xiàn)教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。
同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。
作為教師的我們將和學(xué)生共同成長(zhǎng)！再次感謝為我們搭建國(guó)培平臺(tái)的各位老師，您們辛苦了！
小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)3
10月20日，我有幸去大同參加了“國(guó)培計(jì)劃”——山西鄉(xiāng)村小學(xué)教師訪(fǎng)名校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲最大的是專(zhuān)家們對(duì)我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命，學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。我不僅感受到了山西各地區(qū)老師的熱情，更在教學(xué)上有了前所未有的提高。“國(guó)培”小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，為我們這些年輕教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
課堂上，專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了溫鎖林教授的講座“語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)與核心”，我體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性，知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。蔣秀云專(zhuān)家的“新課程背景下詞語(yǔ)教學(xué)研究”強(qiáng)調(diào)了教師詞語(yǔ)藝術(shù)的重要性，詞語(yǔ)趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”，注重小學(xué)生詞語(yǔ)的積累，讓他們學(xué)會(huì)組詞，造句，最后成段，為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這位專(zhuān)家給我們帶來(lái)了幾節(jié)課堂實(shí)錄，可以說(shuō)是精彩萬(wàn)分，從中找到了自身的不足，學(xué)到了獨(dú)特的教學(xué)方法。
聽(tīng)了倪美清教授的講座，讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，她以自己正是小學(xué)階段的孩子為例，談了作為一名教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞孩子們?cè)诿總�(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的美，學(xué)會(huì)贊賞教育，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)教育，激發(fā)學(xué)生的自信心與積極性，其實(shí)聽(tīng)教授的講座，也是在享受一種美。裴海安教授主講的“小學(xué)語(yǔ)文教師如何寫(xiě)稿投稿”，為我們新教師指點(diǎn)了方向，原來(lái)對(duì)于寫(xiě)稿可謂是絞盡腦汁，但是聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，我茅塞頓開(kāi)，了解了寫(xiě)稿投稿的技巧與方法，有利于自己文學(xué)水平的提高。為我點(diǎn)亮了小學(xué)語(yǔ)文的起航燈，讓我第一次感受到了小學(xué)語(yǔ)文的趣味性，感受頗深的是王祥飛教授的講座“小學(xué)需要什么樣的語(yǔ)文”，他首先由一份中考試卷導(dǎo)入，給我們具體分析了初中語(yǔ)文同小學(xué)語(yǔ)文的相同之處，可以說(shuō)初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的延伸，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的見(jiàn)解令我佩服，讓我對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路，也明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，了解了制作簡(jiǎn)單的課件中加入影片、動(dòng)畫(huà)等對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。通過(guò)各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)備課有了更深入的了解。在培訓(xùn)開(kāi)班時(shí)的“破冰活動(dòng)”中，我了解了來(lái)自山西各地區(qū)的風(fēng)土人情，更從兩晚的“說(shuō)課活動(dòng)”中對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
“國(guó)培”小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使我充分的了解了在素質(zhì)教育前提下，語(yǔ)文教育的教學(xué)方法與體系，使我找到了實(shí)現(xiàn)魚(yú)與熊掌可以兼得的鑰匙，充分提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，更加明確了自己在今后的工作目標(biāo)。
在今后的教育教學(xué)中，我要慢慢摸索經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠盡快適應(yīng)教學(xué)的信息化。我要時(shí)刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開(kāi)拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的前頭，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階。我還要結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
核心素養(yǎng)下的新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。面對(duì)新課程，我首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。語(yǔ)文課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，并增強(qiáng)了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
培訓(xùn)給了給了我們知識(shí)的收獲，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面準(zhǔn)確把握學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求我們必須有開(kāi)發(fā)課程的能力，把原來(lái)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。
在培訓(xùn)過(guò)程中，聽(tīng)得最多的一句話(huà)就是“要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水”，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
為期十天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。“國(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)4
在這以前也參加過(guò)好幾次“國(guó)培”，原來(lái)都是到了辦公室打開(kāi)電腦，點(diǎn)開(kāi)視頻，進(jìn)教室上課，放學(xué)時(shí)關(guān)掉電腦，時(shí)間一到就完成了，總認(rèn)為這是一種形式。老師們都不想?yún)⒓舆@樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。都想的“實(shí)地考察”類(lèi)的學(xué)習(xí)。
在沒(méi)有別的老師愿意的情況下，由于我又是剛改教語(yǔ)文，而且是六年級(jí)的語(yǔ)文，我頭疼啊！師資不夠，沒(méi)辦法。于是我再一次加入了這個(gè)行業(yè)，原因就是我是“新手”，其次在我的同事圈內(nèi)我的電腦操作要熟悉那么一點(diǎn)點(diǎn)。
常言道“會(huì)走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣，以前的那些“招”不靈了，于是在極不情愿的情況下開(kāi)始真的“國(guó)培”。在看完《走向“三心”的教師教養(yǎng)》這一節(jié)后，徹底改變了我的學(xué)習(xí)觀念。我認(rèn)為這些教育素材應(yīng)該不僅僅讓我一個(gè)人分享，于是我把我的學(xué)習(xí)體會(huì)在我們學(xué)校的老師中交流，并組織老師們聽(tīng)了一節(jié)講座。和我一樣，一節(jié)課后，就有老師主動(dòng)打我的“招牌”登錄觀看了。我在慶幸我的“因禍得福”。
這次培訓(xùn)雖然還沒(méi)結(jié)束，我已深刻的'體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。我在想我才能怎樣成為一個(gè)受歡迎的語(yǔ)文老師呢？雖然我是教數(shù)學(xué)的，但要是我把語(yǔ)文數(shù)學(xué)都教好，那別人還不“羨慕、嫉妒、恨”。
通過(guò)幾段視頻的觀看，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系是我首要的任務(wù)，只有這樣我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平才能有所提升。
教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。把每一個(gè)孩子都看成自己的孩子，平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要學(xué)生有了問(wèn)題就得及時(shí)處理，而且處理的方法得當(dāng)。及時(shí)和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。喜歡你就會(huì)喜歡你的教學(xué)，你就會(huì)成為學(xué)生心中的偶像。
教學(xué)課堂必須真實(shí)有效，不要求每節(jié)都像公開(kāi)課那樣允分。但是每節(jié)課都應(yīng)真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味。因?yàn)槟切┲豢梢鈺?huì)、不可言傳教學(xué)內(nèi)容還得讓學(xué)生去感受和理解，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
通過(guò)這幾天的交流與學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多東西。這次學(xué)習(xí)不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)學(xué)科有了更新的認(rèn)識(shí)，不再一條路走到頭，讓我更加熱衷于教育教學(xué)事業(yè)。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，讓自己更加充實(shí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！
小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)5
參加了這次小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，總離不開(kāi)繪畫(huà)或圖畫(huà)。孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)了孩子們的想象思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力；從一年級(jí)開(kāi)始大力培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)建議是：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。
一、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，符合規(guī)律
1、符合低段學(xué)生的認(rèn)知心理。
十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲。”低年級(jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，而畫(huà)畫(huà)就是他們最喜歡的游戲之一。他們喜歡信手涂鴉，看到什么就畫(huà)什么，想到什么就畫(huà)什么，這幾乎是兒童與生俱來(lái)的本能。畫(huà)得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。而“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”就是把繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)結(jié)合在一起，從畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，讓學(xué)生在類(lèi)似于游戲的過(guò)程中涂涂畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，使其在游戲的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)。
2、符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低年級(jí)學(xué)生主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。我們把抽象的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練和形象的直觀繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了兒童的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)作素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫(huà)，這又是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
3、繪畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作的過(guò)程具有共性。
作家秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表達(dá)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。”兩者之間有著許多的共性。首先，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)在內(nèi)容上是統(tǒng)一的，它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)在形式上具有相似性。兒童繪畫(huà)是內(nèi)心的自然流露，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心。但不管是哪一種形式的表達(dá)，都是學(xué)生心聲的表達(dá)。
二、畫(huà)寫(xiě)情感，走入生活
1、培植“想寫(xiě)”：
低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前，就萌發(fā)了繪畫(huà)的興趣，涂涂抹抹畫(huà)出了可愛(ài)的動(dòng)物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，那是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，輕松又愉快的。到了小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話(huà)，要求他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)他們熟悉的生活，但低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量少，思維空間狹窄，所以寫(xiě)起來(lái)困難重重。學(xué)生早期的繪畫(huà)是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn)，而寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也是再現(xiàn)生活的形式，繪畫(huà)與寫(xiě)話(huà)都是以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合點(diǎn)。所不同的是：繪畫(huà)用線(xiàn)條和色彩，寫(xiě)話(huà)用語(yǔ)言和文字。因此，低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是十分必要的。在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，看懂圖畫(huà)中的各種信息。這種信息包括畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，多向思維，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)。
2、激發(fā)“樂(lè)寫(xiě)”：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)之類(lèi)尤為喜歡。這些剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生對(duì)涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼為主的美術(shù)課極為感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，我們可以根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，把繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)結(jié)合在一起，進(jìn)行“畫(huà)寫(xiě)結(jié)合”這一形式的訓(xùn)練，充分挖掘畫(huà)寫(xiě)內(nèi)容，不斷豐富畫(huà)寫(xiě)形式。
三、巧用評(píng)價(jià)，保持熱情
低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)充分肯定長(zhǎng)出，善意指出不足，讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功感、滿(mǎn)足感和自信感。不斷強(qiáng)化學(xué)生畫(huà)寫(xiě)的動(dòng)機(jī)愿望，變興趣為樂(lè)趣，從而使外部動(dòng)機(jī)迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)是還得講究藝術(shù)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)才能取得事半功倍的效果。
（1）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。
拿出自己的作品后，學(xué)生總是熱切的期待著盡快得到他人的肯定與贊賞。教師應(yīng)在學(xué)生期待時(shí)間內(nèi)及時(shí)作出反饋，對(duì)他們的作品真誠(chéng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，把快樂(lè)和希望帶給他們。
（2）標(biāo)記激勵(lì)。
給學(xué)生優(yōu)秀作品印個(gè)小笑臉，貼個(gè)小徽章，圈出其中優(yōu)美的詞句，這些都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并將熱情保鮮，我們又何樂(lè)而不為呢？
（3）展示激勵(lì)。
在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示臺(tái)，把優(yōu)秀作品展示給大家看，既給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是一種很好的激勵(lì)手段。
（4）表彰激勵(lì)。
把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，編輯成冊(cè)，讓大家欣賞，定期開(kāi)展畫(huà)寫(xiě)比賽，以賽促寫(xiě)，形成人人愛(ài)畫(huà)，人人愛(ài)寫(xiě)的良好氛圍。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在活動(dòng)中我們要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。
新課程的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在“繪畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的實(shí)施過(guò)程中，孩子們畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。一起合作交流，一起享受成功的快樂(lè)。不知不覺(jué)間，繪畫(huà)、審美能力提高了，更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情，使每位學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培心得體會(huì)6
20xx年5月17日，我有幸在咸豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了專(zhuān)家的三節(jié)語(yǔ)文示范課，聆聽(tīng)了兩位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而又精彩的講座，對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓(xùn)所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐，是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。
一、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高
學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師要不厭其煩的注意傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過(guò)程中的反應(yīng)，搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么，慢慢培養(yǎng)學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力，克服讀“望天書(shū)”的現(xiàn)象。
二、感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話(huà)
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)加工處理課文的符號(hào)信息，與課文或作者對(duì)話(huà)交流，從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中，學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風(fēng)光一攬無(wú)余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂(lè)趣。從而漸漸地，把這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，在自己的生活中實(shí)踐，并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，方法是很多的，但最主要一點(diǎn)，就是要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，不管孩子是否愛(ài)好，都要要求學(xué)生從閱讀開(kāi)始感受事物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西，初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著幻想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、展示個(gè)性魅力，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教師作為教育工作者，職責(zé)就是教書(shū)育人。教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此，注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，展示個(gè)性魅力，是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。無(wú)論在課堂還是在課余，教師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力，更學(xué)會(huì)做人的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，老師的個(gè)人素養(yǎng)，個(gè)人魅力對(duì)教育的影響力并不比培養(yǎng)學(xué)生閱讀力低，自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識(shí)，重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力，體會(huì)漢語(yǔ)言文化的博大精深，從語(yǔ)言中吸收成長(zhǎng)的氧分，從語(yǔ)言中找到成長(zhǎng)的陽(yáng)光。
四、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分，拋棄語(yǔ)言糟粕，用正確的態(tài)度來(lái)理解字詞含義，領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自覺(jué)意識(shí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和閱讀的快樂(lè)，從而培育學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛(ài)好，使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為，在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
五、結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)習(xí)作。
我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文，在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課，因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么，每次寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫(xiě)作文了，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫(xiě)童言的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了以后讓我明白了，要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要胡編亂造，這樣就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加動(dòng)人，有感染力。
總之，這次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷探索新時(shí)期孩子成長(zhǎng)的客觀需求，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，努力成為一名新時(shí)期的合格教師。
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