高校課堂學習心得體會（通用12篇）
當我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的高校課堂學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高校課堂學習心得體會 篇1
我校開展的6+1高效課堂改革已經有一年多的時間了。看到學生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教學改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是使學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學中不斷地進行摸索，爭取最大限度地發揮學生的主動性和積極性。
一、明確學生的主體地位
在6+1課堂中，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。6+1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。教師在課堂中創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。在展示的環節教師又會設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。使學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。
二、建立高效的教學模式
6+1高效課堂是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學生交流。在我們的學案編寫中正體現了教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，6+1課堂模式給了他們機會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會勇于發言的。不再成為置身于課堂學習之外的“看客”。
針對6+1的導、思、議、展、評、檢六個環節我有以下體會：在課堂的六環節中，“導”這一環節，我們英語課堂針對每節課的內容有不同的導入方式。比如閱讀課，我們就根據課文內容找一些相關的資料，圖片等，激發學生的學習興趣。如果是知識點課，就在導的環節，先進行初步的學習，并在下次上課導的環節再對重點知識點進行復習或提問。有時在導的環節也會處理一些限時練上的錯題。
導的3分鐘時間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會提前上課。思的環節是學生進行獨立學習的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時也觀察學生對學案的完成程度，也為下一課時的設計做好參考。一般情況下學生都能完成，所以在思的環節，我們會分成兩步走，先讓學生讀背知識點，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時間內把學案做完，特別是課文小結的部分。因此在以后的學案設計上我們老師應該更合理的設計，應該分層次教學，也可以在題的設計上適當降低難度。
議的環節是學生互教、互動的環節。在這一環節學生可以進行思想的交流，可以互相幫助，共同學習，共同進步。但是在這一環節也存在一些問題，成績好的學生一般都能積極討論，成績差的學生，有時就處于邊緣地帶，老師檢查的時候，走到身邊的時候，就裝模作樣地學，走過去以后就又不參加大家的討論，有時甚至還在下面說些與學習無關的話，做些與學習無關的事。針對這樣的學生，我的做法，是先進行說理教育，然后給其改正的機會，并對其提出學習的要求和目標，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。
在展示的環節，我盡量鼓勵學生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實想法，展示出來或者說出來，并鼓勵學生使用課堂激情用語。在學生展示這一環節，有時是口頭展示，有時是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯了被同學笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個時候我就會積極地鼓勵學生，告訴他們不要怕出錯，在學習的過程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學中，我會強調學生多使用。
評的環節，一般只重點講解重難點的知識，其他的知識點就讓學生多讀、多背、多提問。展和評的環節有時是分開，有時是結合在一起。雖然學校要求展評分開，但我個人的實踐感覺是得按所學的內容來定，有時完全分開，學生的錯誤不能及時糾正，在回過來去糾正，有點浪費時間，而且學生此刻的印象也不深刻。因此，我個人感覺展評分開還是結合應視情況而定。
檢的環節，時間把握上不是那么準確，所以有時會拖堂，這和學案的設計上也有關，題量多的時候，或者題難的時候就會超時，所以以后在學案的設計上我們會更下功夫。
關于學案和限時練的編寫，我們還有待提高。學案應層次化，問題化，特別是應該和教材有機地結合。限時練也應該更有針對性，更系統，不能隨意編寫，而且也應該層次化，照顧到各個程度的學生，不能讓差生在做限時練時無事可做，像是在看天書。
集體備課方面，也不夠高效，而且有時會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內容真的很實在，下次學案的編寫我們會認真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會討論，而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認真地看一遍，再討論修改。當然也有很多不足，有時沒有做到全英，有時課件的制作會滯后，影響集體備課的效果，而且對當天剛上過的課反思較少，有時大家也會討論課后反思，但也沒有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。
最后我想說一點有關課堂評價方面的看法。在課堂上對于學生的展示，我都會給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續的獎懲機制，所以我建議今后應建立更詳細的評價機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個人，范圍也應該更廣一些，不能只獎勵優等生，其他層次的學生其實更看重評價的結果，我們也應該給他們一些被表揚的機會。
以上是我對6+1課改的一點初淺體會。課改讓教師原有的角色發生變化，課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成有××一中特色的6+1高效課堂模式。
高校課堂學習心得體會 篇2
很慶幸有機會參加了20XX年6月14日至16日的《高校課堂教學方法的改革與創新》的學習，本次培訓學習讓我對自己的教學活動以及自身有了新的認知，很多以往迷茫的地方變得清晰了，很多過去讓自己困惑的地方也找到了確切的答案。從總體上來說本次的培訓學習的確是及時和必要的，雖然學習時間不是很長，但卻有很多的收獲，大體可以總結為以下幾個方面：
一、本次培訓給我們提供了一個寬廣而高水平的平臺
本次培訓學習是由教育部組織的全國性的進修學習，教育部為我們聘請了各個專業的專家和學者，他們用自己的高超的教學水平和學識，用他們為人師的高尚品格影響和引導我們，讓我們能撥開云霧看到前進的方向，讓我們感覺到為人師的責任與快樂，讓我們漸漸找到了提升自己教學水平的方法。專家和學者帶給我們的影響必將是長期的深遠的。同時，我們也在本次培訓學習中結識了很多的同行，我們可以通過各種方式進行溝通和交流，這讓我們能進一步拓寬自己的眼界和提高自身的教學能力，而且這種相互的借鑒和學習也將是長期和深遠的。
二、本次培訓給我一個生命拔節重新審視自己的機會
自從進入教育領域后，因為自身的教學任務非常繁重，加上社會家庭等方面的壓力，本身變得非常的閉塞和迷茫。在教學中忽視了教學方法的改革和創新，也缺乏這種變革的能力和條件，但是本次培訓卻讓我明白了很多以往不明白的地方，讓我找到了想找卻沒能找到的方法和手段，讓我結識了想結識卻沒有機會結識的一些師長和同行。可以說無論是從上課的專家還是同行們的身上我都獲益頗多。這其中既有彭林老師的教育是人格和人文素質培養的核心理念的提出，也有魏鈞老師的多種課堂教學手法的引證；既有黃建榕老師對教學心里的分析，對教育對象的人文人性關懷，也有蒙曼老師教學中的隨性和睿智，對學生創新性的啟迪，對學生的尊重和關愛，還有諶衛軍老師教案的設計和課件的制作先進想法。從幾位老師的身上我看到了自己應該努力的方向，看到了中國教育的希望，我會盡自己所能虛心的學習和探索，努力讓自己真正的做到教書育人，為我國的教育事業奉獻一分光和熱。
三、本次培訓讓我發現自身存在的許多缺憾
參加本次學習之后，讓我真切的感覺到了自己的不足，感受到了終身教育的必要性。通過聆聽專家們的講解我學到了很多，但是我覺得還不夠，我想很多和我處于同一環境中的同仁們也會有同感。我們這些基礎院校的教師缺乏這種接受繼續教育的機會，我們也很難有機會聆聽高水平大師的教誨，我希望我們的教育主管部門，今后能給我們創造更多的機會，讓我們去豐富和提高自己，讓我們學習和接受更多的先進教學經驗和方法，進而為我國的教育事業貢獻力量，為我國的和平和和諧的發展做出貢獻。
高校課堂學習心得體會 篇3
4月29日，縣教研室組織我鎮部分教師到河北倉洲學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。
通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。
派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把派尼成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是XX年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。
高校課堂學習心得體會 篇4
高校課堂的理論學了又學，但是想要落實到實踐中卻是很難很艱苦的工作。應為受傳統課堂的影響。畢竟習慣成自然，以老師為主，老師是課堂的主角。學生被動的接受知識，這已成為一種慣性，所以課堂的高效不是一朝一夕能夠做到的，但是這并不能成為逃避學習探索高效的理由。對此我有以下體會：
一、深刻地解讀課本課堂是全體學生展現才華的舞臺，在課堂教學中充分挖掘課本素材，緊密結合“引導學習實踐”教學模式，搭建學生的“舞臺”。讓每個學生發揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法和學法，只有引導學生實踐由“學會”到“會學”主體的地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸顯。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率，運用多媒體課件，從聽覺視覺方面吸引學生，使學生在積極、愉快、輕松地環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、針對每一個學生面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系；在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵，我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被受表揚的學生都有激勵作用。
四、注重團隊精神。團隊精神對每個學生每個團體至關重要的。因為個人離不開集體，集體也離不開個人。
高校課堂學習心得體會 篇5
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
高校課堂學習心得體會 篇6
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
高校課堂學習心得體會 篇7
我區實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一、深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二、狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面實現“高效課堂，”型課堂。
高校課堂學習心得體會 篇8
本學期通過兩個多月上課實踐及聽課，我深深體會到“高效課堂”是我們教師永遠追求的理想課堂。以前的課堂是老師的“講堂”，教師傳授知識，重視知識的灌輸，講授是重要的方式，很少關注學生的學習效果，現在創建高效課堂關鍵是把教育理念轉變，怎么樣把自主學習、合作探究落實到學生身上，調動學生學習的積極性，參與率，參與度，讓課堂變成快樂、激情、魅力、高效的課堂。
這段時間在聽李娟《馬說》、趙延亭《我的老師》、閻昉《兩小兒辯日》路鵬《黃鶴樓》課上，我看到了學生積極參與討論、探究、積極踴躍發言展示，特別是閻昉《兩小兒辯日》課本劇的表演至今我都記憶猶新。整個課程，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，充分體現了學生的主體與老師的主導，教師轉變了觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高，非常符合新課改的理念與要求。
這增強了我進行課堂改革的信心和動力，也發現自己在教學上存在一些問題，
1、學生預習不夠充分，導致學生課堂展示有讀全解現象，對問題理解不夠。
2、合作學習手段不夠規范，合作學習增加學生參與活動的機會，能強化學習動機、提高學習興趣。但是如果只把合作學習當做“分組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成，造成效率低下，浪費時間。
3、學生自主探索不到位，質疑不到位，自由探索與合作交流是學生學習的重要方式。教學中學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作交流。
4、學生展示時間上把握不夠好，導致反饋時間過少或沒有。
針對以上問題，在以后的教學中應該在以下幾方面去努力：
一、加強學習，進一步轉變教育觀念。學習與新課程改革有關的教育教學專著，提升自己的業務素質。轉變自己的教育教學觀念，將學校的課程改革貫徹落實好，爭做研究型教師。
二、進一步提高學生預習的要求與標準，加大檢查力度，更要提高導學案的編寫質量。“先學后教-當堂訓練”教學模式在開始的一段時間里，還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。在學生自學前為同學們編寫出高質量的導學提綱，把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。
三、提高課堂提問的藝術。高效率的提問可以讓學生集中注意力，讓學生做到自主探索與合作交流相結合，提高課堂效率。
四、加強對學生良好學習習慣的培養。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，必須結合學生的實際，制定一套行之有效的方法，為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務。根據教學目標的需要，從確立學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，同時指導學生自學的方法，并根據具體教學目標和內容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學科特點，幫助學生尋找最佳學習方法。通過分組進行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學生的學習習慣。
五、編寫高質量的、有針對性的當堂反饋練習題。有了針對性的練習題才能讓學生形成能力，把本堂課學到的知識和應用聯系起來，對課堂教學內容的理解鞏固有著非常重要的作用。
六、增加學生閱讀，培養學生多方面的素質。首先，培養學生的語文能力。博覽群書，拓寬視野。提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平等多方面素質。其次，培養學生書卷氣的氣質。有人說，“讀書是快樂的事情，是與心靈獨語，是與靈魂散步。”讀書能讓這些學生站在更高的平臺上，讀書的習慣會讓他們受益終生。再次，營造學生純潔的精神世界。讀書讓人明智，讀書讓人明理，讀書的孩子懂得關懷，也學會了感恩!讀書就是營造一個純凈的精神世界，讀書就是為生命打好底色，讀書就是積蓄人生的巨大力量。
課改的最終目的是使學生的心身等各方面得以全面和諧地發展，讓學生們健康，快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的'崗位上體驗職業所帶來的快樂，實現自己的人生價值，達到以人為本，和諧發展的教育目標。這也是無論什么樣的課改所應追求的最終目的。也是我們學習和借鑒昌樂二中課改并為我所用的真正意義所在。
高校課堂學習心得體會 篇9
作為一名參加工作不久的青年教師，慶逢課程改革。因為它傳遞的是一種全新的科學的教育理念，為此，我迫切渴望能夠對新課程進行系統學習，實踐創新，轉變觀念。暑假，我有幸參加了山東省農村中小學教師素質提高工程培訓班（第二期）學習，培訓資料主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、英語口語等模塊。學而不思則罔，思而不學則殆！教育工作是一張無法突破的網，它需要反思！經過10天的培訓學習，的確讓我受益匪淺。
一、專家引領——教師成長道路上的必由之路
每一個人的成長，都離不開先人的指引，作教師的尤為如此。如果我們僅僅是憑自我的一腔熱情，埋頭苦干，勢必會走很多彎路。能夠說，每一位教師的成長，都直接或間接地理解著專家的引領。在這10天的學習中，我有幸和多位專家應對面交流，開闊了思維，拓寬了視野。從韓延明院長的報告中，我明白了：一個大學生走上講臺，就像一塊填滿了水的海綿，把知識傳授給學生，就像擠水，如果不長注水，那海綿遲早會干的；我更明白了：誰能把教學搞得生動趣味，誰就是一個善于教學的人！而教師的熱情，正像一粒種子，一棵小草，只要充滿活力，就必須能夠成為一名好教師。從杜秀明教師那里，我明白了幸福的所在——它在成功的體驗中，在收獲的喜悅里，在和諧的環境中，在滿足的感覺里。幸福是一種感覺，是一種滿足的感覺，它在一個人的心里！我更明白了如何做一名幸福的教師，四個字——享受教育！正如竇桂梅教師所說：每一位教師在不斷提升自我專業水平的道路上，必須學會調整自我，擺脫工于心計的市井之氣，找到屬于自我的有專業尊嚴感的幸福，這樣注定教師就走向了大氣象。
二、與名師對話——教師專業成長道路上的指明燈
名師是我們的鏡子。我們會從這面鏡子中看到一位名師的成長足跡，正如佛所說：“我之所以成為佛，是因為我挨過了千刀萬剮！“我們要經常用“名師”這面鏡子來照照自我，我們會發現自我的不足，并在這面鏡子的幫忙下改正自我的不足。我們教師每一天都好像蹲在一面鏡子面前，無時無刻不在理解學生的監督。那么，我們又何懼多一面能夠使我們更加優秀的“名師”這面鏡子
三、用心、努力——教師成長道路上的必備武器
“只要用心，只要努力，就會創造奇跡！”一向是我的一句勵志名言。當我遇到挫折時，當我心境煩躁時，當我想放棄時，我就會用它來開導自我。世界上沒有過不去的門檻，只要我們用心去努力，我們就會有收獲！
一向羨慕別人在公開課上輕輕點擊鼠標所出現的神奇教學畫面，我對自我說必須要學會這門手藝。于是我一向在努力，最終能夠作出一份自我的像樣的ppt課件，并且受到授課教師王蕾教師的表揚。雖然僅僅是一個ppt課件，可是它是我自我努力的結果，它預示著我的提高，我的成功！并且我堅信，經過不懈努力，不久的將來，我也能夠做出我的第一份像樣的flash課件！這就是用心+努力的力量！總之，參加這次培訓學習是幸福的，收獲更是豐富的。在此，十分感激我們縣教研室李教師給了我這么好的一次學習機會。它使我在以后的教學工作中，能更深入地指導反思自身教學，在反思中促進專業發展，在反思中獲得新的見解，在教學工作中取得新的突破。經過學習，我更發現自我還存在很多不足之處；我還學習了很多新的方法，讓自我有了一個提高自我業務水平的機會，從中我也明白了要注重學生的感受，關注學生的評價。
我會時刻鞭笞自我不斷向前，我有信心也有決心繼續在教育領域中有所發現，有所創造，有所前進，讓自我的工作再上一個新臺階，讓自我在英語教學這片天地中飛得更高，走得更遠！
高校課堂學習心得體會 篇10
有些旅行會讓你記憶深刻，有些朋友會讓你刻骨銘心，有些培訓讓你激動不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓，就讓人有這種感受，老師把我們80個人分成了小組，然后按照“271”模式進行上課。我把做了第一組的組長，有幾點親身感言：
一、主動去爭取，就有可能成功。高校課堂都有導學案，導學案中要求選出組長，設計組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長的時候，我就在想，假如我是組長，我會給自己的組設計怎樣的組名、組徽、組歌呢？我就隨手畫了六顆心，組成一朵花作為組徽，取名“愛的教育”，組訓寫道：“有愛的教育是有蜂蜜的面包；有愛的教育是有香味的花朵；有愛的教育是有激情的奉獻”，組歌“愛的奉獻”。到了學校，我把自己的創意拿出來，大家覺得行，于是就沒有選組長，直接叫我組長，我就這樣因為設計了組名、組徽、組歌，被默認為組長了。
二、提前去準備，目標更重要。老師在對學生的要求：最先上去展示的組有加分；上去展示要默寫；時間是3到5分鐘。這些都是對學生較高的要求，因此，一起說是笨鳥先飛，不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標去是一種預習的智慧。
三、創新是靈魂，幽默也不錯。第一個展示了我們的組名、組徽、組歌之后，我們很有信心。但是，當別的組展示完之后，我們都感覺到人家的組歌更有創意，要么自編歌詞表達對課改的信心，要么自編曲子和歌詞表達對小組的自豪。尤其是某個組的組訓讓人難忘：“此時、此地、此身”，給人很深的印象和啟發。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對點評者的點評。點評者說：“這道題閆曉華做的完美無缺，和標準答案一模一樣。我給滿分。”可這位歷史老師，嚴肅地說道：“改革從來沒有模式，照搬不會成功。中國的社會主義也是有中國特色的社會主義。”他的執著變成一種冷幽默，讓大家看到了靖中人的才華。同樣，我自己似乎也幽默了一把：我在介紹組徽的時候，說：“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志，（大家笑了）兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志（大家又笑了）。”沒想到加大的與現實不符，竟能產生陣陣笑聲，在校生中，氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭辯聲、還要有笑聲。
四、小組長要聽從組員的正確意見。我們組雖然很積極，但是沒有取勝，原因很簡單，我在第二題展示的時候，由于時間緊，心里急，本來書法不錯的，但寫的亂七八糟，這時候，組員劉芳小聲提醒了我，讓我注意書寫，可是我為了馬上完成任務沒有注意，結果在第二組點評環節，讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優秀個人得獎，而我們小組卻沒有獲獎。作為組長，我很內疚啊！
作為優秀個人我得了100元的紅包，要比自己掙一萬塊錢還高興。這是為什么呢？我想這個大概就是高校課堂的魅力吧！
高校課堂學習心得體會 篇11
今年對我來說是比較特別的一年。拿起六年級的課本既熟悉又覺得陌生，擔心自己授課質量的同時又有一些隱隱的自信，覺得自己適應一周應該就還會像以前一樣能夠掌握課堂。開學的第一周，正如自己所料，課程開展的并不順利。課堂效率不高，自己也講的很疲憊。
當拿到本學期的研讀書目《重構高效課堂》，發現這正是現在我所急需的，也使我對高效課堂有了更深層次的認識。高效課堂，是重建“以人為本”學生觀、教學觀、教育觀的課堂行為，是學習者主體的課堂，是重構新型師生關系，實現高效率、高效益、高效果的課堂；是對以應試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中無“人”的傳統課堂的顛覆，是新生態教育的核心，更是當代教育的根本需求。
高效課堂的教學，是以學生學習能力提升為目的的教學。 在日常的教學中我總是以教為主要教學途徑，學生的學就變的很被動。每每講完我總是會問“學會了嗎？明白了嗎？懂了嗎？”從不問“你是怎么學會的？”導致課堂上的互動變成不動，課堂效率自然不高。一堂課下來，我講的累，學生聽的也累，并且部分后進生依舊不知所云。
書中提出，高效課堂的實施要遵循“學生主體、學情主導、教師助推”十二字方針。“以生為本”并不是一句簡單的話，而是需要滲透到教育的每一個環節。學生是獨立的生命個體，有不同的認知水平，有自己獨特的思維和天性，我們必須先讀懂學生，再做學習設計。李炳亭先生認為：“教育即‘人學’，一切教育教學都必須‘從學生出發’，相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。”但是，在過分強調“生本課堂”的當下，卻有部分教師過分夸大了學生這個主體，而忽略了自己的作用。以前聽過一些課，教師僅僅在課堂上做開場、在結束時做了一下總結，然后在整個課堂環節老師很少再去引導學生。在這樣的課堂上，教師太注重學生的主體地位，給了學生過多的空間，雖然是對學生自主學習的一種肯定，但是卻忽略了教師自身的地位，也就是助推、點撥的作用，用力過猛。所以，在課程實施中，教師正確認識學生和教師的角色定位，把握好二者關系，才能真正促進課堂的高效。
前些天，剛巧區里進行了六年級教材教法交流，作為全區聞名的英語骨干雅嬋老師做了匯報交流。她對英語教學很有自己的想法，在教學中的教法看似很平常，卻都又別出心裁。課本中的每個知識點，她都能詳盡的說出該知識點學生們需要掌握的程度。是的，只有真正投入了，把教材吃透了，才會靈活的掌握課堂，上出高效課堂。說到這里很慚愧，我需要學習還有很多很多。
最后我要把書封上的一句話送給自己：“與其說高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行動的顛覆之路，毋寧說我們連老祖宗的任何一個理念都沒有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。”
高校課堂學習心得體會 篇12
怎樣才算高效？有學者提出“四問法”：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果。那么，如何做到高效課堂呢？新課程理念認為，課堂是師生之間交往、互動的舞臺，是引導學生發展和探究知識的場所。所以，要提高課堂教學的有效性，我想應考慮以下幾點：
一、教學從“學情”開始實行，根據“學情”作出決策，設置環節，發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業
建構主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展教學的重要前提。教師要做到了解學生的知識背景、認知水平和生活經驗，從心靈上讀懂學生、貼近學生。我們在課前預設時只有充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態，才能真正促進學生的有效學習。
二、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。通過教師問題的引領，學生能夠自我開展自學，并回到教材中，去讀書，去品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。
教師要對預習效果進行有效的檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內展評。為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
首先，要精心設計導語。好的導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。然后，要讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養他們的主觀能動性。如在教《野草》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的學習主動性。 最后，鼓勵學生創新。教學中應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創意獎”等。專門鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領任務后，要給小組成員分工。各有其責，人人參與。在匯報展示的時候，要防止小組內成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質疑、挑戰、評價等，可以是無序的搶說。在這個環節教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環節還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
五、教會學生展示，要讓學生知道怎么展示是語文課所需要的
傳統的課堂教學，是教師領著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關注的是什么？然后思考，這個問題可以從哪幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真地讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動地展示，必須經過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。
六、多種形式激發學生課外閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，因此，我積極組織學生進行課外閱讀。向家長推薦了我們本學期的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些準備。為了進一步激發學生課外閱讀的興趣，我們還經常利用語文課、班會課、綜合課開展“好書推薦”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發了學生讀書的興趣。同時，還讓學生誦讀國學經典，品味中華文化，孩子們的讀書熱情很是高漲，學習語文的興趣非常濃厚，進步特別明顯。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷地探索研究，高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
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