行動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的行動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
行動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而獲取能夠指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)與能力，學(xué)以致用，并在運(yùn)用中繼續(xù)通過(guò)新一輪的行動(dòng)來(lái)開(kāi)展新一輪的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。
傳統(tǒng)的教學(xué)以機(jī)械的、單向灌輸式的知識(shí)傳遞為特征，學(xué)生被作為教學(xué)塑造的對(duì)象，以接受性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)最為典型的莫過(guò)于中國(guó)教育體系中以應(yīng)對(duì)中考、高考為最終目的的初中教育和高中教育，人們形象地稱(chēng)這種教學(xué)模式為“填鴨式教學(xué)”。盡管傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端，但我們不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)在某種程度上依舊有著不可替代的作用，它能夠讓人在短時(shí)間之內(nèi)迅速獲取大量的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式從某種角度上來(lái)說(shuō)也與中國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀相適應(yīng)。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用，但是，在企業(yè)與機(jī)關(guān)內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用就顯得有限，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法在企業(yè)與機(jī)關(guān)內(nèi)就顯現(xiàn)出了良好的效果。
傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)W生所傳授的知識(shí)很難被學(xué)生所完全理解并用于指導(dǎo)實(shí)踐工作，而即便一些學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，卻因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境的一些制約因素，使得這些先進(jìn)的知識(shí)理念無(wú)法作用于工作中，也就失去了學(xué)習(xí)的意義。究其根本原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)，單向灌輸式的教學(xué)可以改變一個(gè)人的思想，卻難以改變一個(gè)人的能力;而即使改變了一個(gè)人的能力，一個(gè)人以一己之力也無(wú)法改變所在企業(yè)或機(jī)關(guān)的文化，無(wú)法革除所在企業(yè)或機(jī)關(guān)內(nèi)部所存在的弊端。如何提升將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人績(jī)效與團(tuán)隊(duì)績(jī)效、組織績(jī)效的速度，并讓人們從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注“共同愿景”，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度，自動(dòng)自發(fā)的'承諾與執(zhí)行?眾行認(rèn)為：行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升組織績(jī)效與競(jìng)爭(zhēng)力的核心技術(shù)!行動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)管理模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)理念的顛覆，在企業(yè)的實(shí)踐中獲得了巨大的成功，世界500強(qiáng)中300多家是行動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)員。行動(dòng)學(xué)習(xí)從企業(yè)的真實(shí)問(wèn)題入手，幫助人們從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注解決方案，提升業(yè)績(jī)是行動(dòng)學(xué)習(xí)最直接的成果。行動(dòng)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在個(gè)體身上，更發(fā)生在小組整體上，組織能力由此得到提升。
行動(dòng)學(xué)習(xí)(Action Learning)又稱(chēng)“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，即通過(guò)讓參訓(xùn)者參與一些實(shí)際的工作項(xiàng)目或解決一些實(shí)際問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務(wù)拓展團(tuán)隊(duì)、參與項(xiàng)目攻關(guān)小組，來(lái)發(fā)展他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，從而協(xié)助組織對(duì)變化做出更有效的反應(yīng)。
行動(dòng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)“寓教于行”的過(guò)程。區(qū)別于傳統(tǒng)培訓(xùn)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，行動(dòng)學(xué)習(xí)以組織學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以學(xué)員學(xué)習(xí)績(jī)效結(jié)合為中心(知識(shí)轉(zhuǎn)化與整合為主)。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法則是在關(guān)鍵人物獲高層領(lǐng)導(dǎo)的支持下，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的成員之間圍繞一個(gè)研究課題而進(jìn)行在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，并定期組織集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，做到交流互動(dòng)和智慧共享。因?yàn)樾袆?dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目為主題，在促進(jìn)師的引導(dǎo)下將結(jié)構(gòu)化的深度對(duì)話滲透在“問(wèn)題-反思-總結(jié)-計(jì)劃-行動(dòng)-發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題-再反思”的循環(huán)過(guò)程，一方面，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的成員在行動(dòng)學(xué)習(xí)中通過(guò)從工作中總結(jié)得到的知識(shí)能夠極大限度地運(yùn)用于工作中并直接產(chǎn)生效果;另一方面，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的成員通過(guò)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)也能夠?qū)⒁恍┫冗M(jìn)的工作理念與思想融入到日常工作中，使之能夠指導(dǎo)工作，從而在行動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成員的工作能力。更重要的是，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法計(jì)劃、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的成員在這個(gè)循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的理念和方法以及總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳播、影響到整個(gè)企業(yè)，從而引發(fā)企業(yè)內(nèi)部的變革，讓企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法有兩個(gè)著眼點(diǎn)：一是發(fā)展或重塑領(lǐng)導(dǎo)人;二是解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。兩個(gè)目標(biāo)相互支撐，正是行動(dòng)學(xué)習(xí)的立意獨(dú)特之處。這樣的著眼點(diǎn)讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法在企業(yè)之中有了很強(qiáng)的實(shí)用性，它將重塑領(lǐng)導(dǎo)人和企業(yè)合二為一，讓領(lǐng)導(dǎo)人與企業(yè)共同成長(zhǎng)，既能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，也能讓企業(yè)員工在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加對(duì)企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。
行動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
3月，由市委組織部、市人力資源和社會(huì)保障局及市委黨校聯(lián)合組織的《沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)專(zhuān)題研修班》在市行政學(xué)院開(kāi)班。我作為首批學(xué)員參加學(xué)習(xí)很似榮幸。研修班緊緊圍繞市委十一屆十次全會(huì)暨經(jīng)濟(jì)會(huì)議精神，加快實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”，完成“五大任務(wù)”，如何做好沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)綜合改革配套試驗(yàn)，如何發(fā)揮沈陽(yáng)作為經(jīng)濟(jì)區(qū)核心引領(lǐng)和帶動(dòng)其他城市共同發(fā)展等話題開(kāi)展第一階段的理論培訓(xùn)，并首次接受創(chuàng)新式行動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)，獲益匪淺。
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于成功適應(yīng)行動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和挖掘內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于組織而言，它是一個(gè)能夠幫助組織改進(jìn)績(jī)效，促進(jìn)成員潛力挖掘的有效培訓(xùn)方法;對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，行動(dòng)學(xué)習(xí)法能在最短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建行動(dòng)小組，并使團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)中干、干中學(xué);對(duì)個(gè)人而言，在組成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)或回答問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，能激發(fā)人們的想象力。行動(dòng)學(xué)習(xí)法還有利于培養(yǎng)和提高干部綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、行動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于形成師生平等、學(xué)員平等和研討平等關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習(xí)研究的全過(guò)程;將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的老師退位為督導(dǎo)師，學(xué)員真正變成學(xué)習(xí)的“主人”;將工作重心放在互相支持、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同研究討論問(wèn)題和傾聽(tīng)采納不同意見(jiàn)，最終得出良好的解決方案上，使學(xué)員學(xué)得有趣，學(xué)有升華。
三、行動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)意、思維創(chuàng)新和行動(dòng)創(chuàng)造力。行動(dòng)學(xué)習(xí)中，選好主題是行動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要感覺(jué)應(yīng)有三方面把握。一是把握工作重點(diǎn);二是把握破解難點(diǎn);三是把握打造亮點(diǎn)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚(yú)骨刺圖等集體研討方式，在認(rèn)真細(xì)致描述癥狀、分析原因，查找對(duì)策、制定方案等一系列程序基礎(chǔ)上，探索解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造力。
四、行動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于新理念與新技術(shù)融合，真正成為物化的學(xué)習(xí)效力。學(xué)習(xí)本身就是“學(xué)+習(xí)”的結(jié)合，學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于行動(dòng)。把行動(dòng)學(xué)習(xí)中的思考、互動(dòng)、感受運(yùn)用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習(xí)和反思中汲取團(tuán)隊(duì)智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新，把“行動(dòng)學(xué)習(xí)”真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)“行動(dòng)”。
行動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
此次學(xué)習(xí)對(duì)我影響很大，首先從思想上是一個(gè)重大的變革。再是行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)催化師的引導(dǎo)，從而獲取能夠指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)與能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的特征是以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單，以真實(shí)案例為對(duì)，以角色扮演為手段，以團(tuán)體決斷為要，以終結(jié)匯講為形式。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法中頭腦風(fēng)暴法和團(tuán)體列名法、六頂帽子法等的應(yīng)用，使我們?cè)诙潭?天的時(shí)間里，掌握和運(yùn)用這種全新的、富有針對(duì)性的、高效的討論與決策方法。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)幾點(diǎn)體會(huì)：
一、這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但是只要掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)與決策方法，就可以在工作中遇到問(wèn)題時(shí)有了很好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，運(yùn)用這些方法，利用團(tuán)隊(duì)的力量處理問(wèn)題。在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中行動(dòng)。不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二 、在形式上區(qū)別以往的學(xué)習(xí)，思想上的一種飛越。分組學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)組員關(guān)系是平等的，在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之別，也沒(méi)有職務(wù)高低之分，大家選舉組長(zhǎng)，取隊(duì)名，定口號(hào)。將平等、開(kāi)放、自由的理念貫穿于學(xué)習(xí)研究的全過(guò)程。
三、集體研討方式，在認(rèn)真細(xì)致描述癥狀、分析原因，查找對(duì)策、制定方案等一系列程序基礎(chǔ)上，探索解決問(wèn)題的最佳方案，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造力。將工作中的銷(xiāo)售輸差作為主題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、層層分解，把有關(guān)影響輸差原因一一列出，系統(tǒng)歸類(lèi)，從源頭上解決問(wèn)題。
四、行動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于理念與思想的融合，真正成為學(xué)習(xí)的自我創(chuàng)新：把行動(dòng)學(xué)習(xí)中的思考、互動(dòng)、感受運(yùn)用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習(xí)和反思中汲取團(tuán)隊(duì)智慧，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新，把行動(dòng)學(xué)習(xí)真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺(jué)行動(dòng)。
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