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學習教育專家“竇桂梅”心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的學習教育專家“竇桂梅”心得體會，歡迎大家分享。
學習教育專家“竇桂梅”心得體會1
每次聽到竇桂梅老師的課都能夠獲得無限的驚喜和體會無窮的新意。這一次也不例外，在簡短的講學中，竇老師告訴我們高貴是最美的童話，而我們看到了一顆高貴的心靈在演繹美麗的語文人生！
一、回歸母語教育——返本快樂
返本快樂就是要給孩子們一個簡單而快樂的語文學習生活。
1、親近母語，做有根的人。一個孩子，向最初的地方走去，他的未來，就在最初的地方升騰。
竇老師在講述這一部分內容的時候，想提示語文老師的是，別讓孩子們讀太多的童話故事梗概，讓孩子們能體會更多文學作品的經典。如何引導孩子學會看富于文學味道的童話是我們每個語文老師的必修課。不僅孩子要多讀童話，我們老師也要精讀童話，因為，每篇經典童話都是一篇精妙之作。
2、對文中重點詞語和句子的體會訓練，不能停留于文字之上。只會做表面功夫是不對的，要能讓孩子體會到內在的含蓄和精華。
我們目前的語文教學大多過于膚淺，只讓學生學會添加一些好詞就足以。文字的精髓卻經常被疏忽。作者的遣詞造句沒有等以很好體會，學生自然所獲取的只是文字的表皮。我們可以用反復提升誦讀、比較朗讀、指導朗讀、仿寫感悟等形式加以訓練。
二、回歸文學
1、給學生營造一個精神的花園，給她們體味一種文學的味道。
如果說音樂鑒賞能提高一個人對音樂的.熱愛和感受。如果我們努力采用文學鑒賞的方式，讓學生也能實踐由老師的引導到自我領悟這樣的語文學習過程。別只放在字詞句中，要體會的是一種語言的曼妙之處，那么，我們的學生就能體會到文學的味道。我們可以采用對比文本，學會融合一種文學表達；老師要不斷讀書，挖掘經典童話的內涵，了解像安徒生這樣著名作家的有關文獻；讀更多詳細、生動的文本，才能具備引領學生鑒賞，營造精神花園的能力。教師還要關注的那些教材中蒼白的文本，努力給學生一種正確的、獨特的思想感受。
2、朗讀也有文學味，不是一種單一的體會，而是一種有人性的體會。
光是課本里的文學作品的誦讀是遠遠不能滿足孩子們體會文學的渴求，至少它不夠全面，也不一定能適合孩子的需求。我們可以將一些優秀的兒童文學作品，如一些兒童詩歌、故事、散文詩、童謠等讓孩子去讀去品。
3、文學是一種含蓄，不是一種任意的張揚。
在語文課堂中，老師應該起到的作用是引領學生去讀真正的文學，學會感受真正文學的魅力。我們的語文課堂應該是詩意的、幽默的、豐富的、含蓄的，正如我們詮釋的安徒生童話《丑小鴨》這樣。
4、讀出語言本身的味道和背后的味道。
我們不能否認一個事實，語言就是文學；文學就是人生。正如安徒生把自己的成長經歷通過文學的方式表達，才有了《丑小鴨》的誕生。很多優秀的文學作品都是以語言為根基來表述自己的人生。讀懂語言本身的味道，更要能品出語言背后的味道，簡單粗陋的理解那不是在品讀文學而是如牛嚼牡丹一樣的浪費文學的美妙。我們最缺失的是文學的素養。
所以，當你想選擇一個高貴的人生的時候，就要像竇桂梅老師所寫的那篇文章那樣——讀書，我們必須的生活！
學習教育專家“竇桂梅”心得體會2
看了竇桂梅老師的光盤和專著，早被她清新淡雅的儀態和伶俐幽默的語言、淵博的學識以及積極的人生態度所欽佩。今天聽了竇老師的講課和她的報告，更有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。今天臺下座無虛席，報告過程中，不時傳來陣陣熱烈的掌聲。
竇桂梅老師講的是《賣火柴的小女孩》，這一課我也講過，也聽不少老師講過，但今天的課堂卻深深地震撼了我。竇桂梅老師不愧為大師風范，她的語文課帶給我無盡的懸念、思考和震撼。
作為語文課堂，竇老師帶領學生走進了文本，置身于文本并超越了文本，開拓了學生的創新思維能力。一節課上，竇桂梅老師都是處于引導著的地位，并且引導到位。更重要的是她緊扣文本，又超越文本。讓學生從字里行間感悟到了饑寒交迫的小女孩的渴望，并且感受真切自然。在老師精心的引導下讀的極其到位，學生課堂上出色的表現令我想了很多。回想自己的課堂，學生表現不好，氣總往學生身上撒，怪學生上課不好好聽講。現在想來，責任不在學生而在于老師。再想想我們老師，每講一課，又有多少人能做到認真研究文本，細讀文本？而是書讀不到三遍便急于翻閱教參，上網查閱名家教案，未能深入文本。我們離開了教參，又有誰能真正地吃透教材，上一節真正屬于自己的課？
還有就是竇桂梅老師的語言富有感染力，評價語及時恰當。同樣是評價學生，聽著竇老師的評價如沐春風，讓人聽著舒服親切，“你說你們多會讀呀”“你看你怎么這么會讀呀”“你真了不起，你讀出了自己的感受和味道”等等，讓我聽了都渾身是勁，信心百倍。當我聽到竇老師讀“奶奶！請帶我走吧！”時，我的眼里充滿了淚水，此刻，我已經置身于文本之中了。
其實這一切都取決于竇老師文化底蘊的深厚，文本研讀的透徹，備課的充分。正如竇老師所說：思維的角度其實就是人生的高度；教師自己有多深，就能引領學生走多遠。竇桂梅老師做到了，就是這樣的人。
作為教師，我們一定要克服行為的惰性，思維的慣性，提高自己的專業本領，做一名與時俱進的`教師。竇桂梅老師說“作為教師，我們要多讀書，不讀《安徒生童話選》就不是一名優秀的語文教師”。聽到這里，我都有些慚愧，自己也只是讀過其中的幾篇，還沒有學生讀得多，在讀書方面，自己做的還遠遠不夠呀。今后一定要多讀書，提高自己的語文素養。讀書對一個人確實重要，讀書多的人，眼睛里閃爍的都是一種智慧的光芒。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，徜徉在書的海洋中，會讓我們受益匪淺。更何況我們是教師，更應該走在前列，引領孩子們健康成長。
聽了竇桂梅老師的報告，我越發意識到與她相比，自己文化底蘊的淺薄，讀書態度和人生態度的消損，這一切有待于自己好好更正與調整了。
學習教育專家“竇桂梅”心得體會3
本學期我們學習的主題《竇桂梅老師教學思想》。竇桂梅老師是小學語文教學領域中當之無愧的領軍人物，她是“深度語文”的代表，強調對文本多角度、多元化、創新化的深度解讀與挖掘；強調在課堂中師生之間的“深度”對話與互動；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”；注重課程資源的整合，力求“為學生打下一個精神的底子”。充分體現了語文教學的人文性、工具性。她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動。
竇桂梅老師的的教學最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因為源自其心底的自然流露。有人這樣評價她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光。”是的，只要竇桂梅老師一站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學每每是一種充滿真情的氛圍中進行的。她全身心地投入，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學就是她和學生進行的一次充滿激情的心靈的共振。
竇桂梅老師的課堂善于營造民主、寬松、和揩的`課堂氛圍。教師創設開放、探索、合作的教學環境，為學生提供主動探索、獨立思考、合作學習、創新實踐的機會。教師將自己定位為學生學習活動的組織者、指導者、參與者、合作者，允許和鼓勵學生大膽發言，讓課堂充滿生命活力，讓激情飛揚課堂，讓學生爭當主角。
而我在平時的教學中學習方面還做的不夠，總是想法很好，但真正做起來總是完成不了任務學名師方法不夠科學，有時對一位名師的思想特別推崇，就不假思索的盲目接受，然而真正指導工作的作用卻不大；有時對一節名師的課十分偏愛，沒有結合自身特點，就盲目效仿，結果是弄巧成拙；有時又過于目光短淺，只是學竇桂梅的情感課堂，卻不能放開眼界，學百家之長。
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