《莫泊桑拜師》聽(tīng)課心得分享
聽(tīng)了特級(jí)教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，感觸頗多，下面談幾點(diǎn)膚淺的看法。
一、 整體把握，感知大師
潘老師先讓學(xué)生瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，老師不失時(shí)機(jī)地圍繞“拜師”這條主線追問(wèn)：
師：莫泊桑共有幾次向福樓拜請(qǐng)教？
生：三次。
師：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑的主要目的是讓他在寫(xiě)作中怎樣做？
生：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的核心就是讓莫泊桑學(xué)會(huì)觀察。（老師相機(jī)板書(shū)：“觀察”）
這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生了解了本文的閱讀重點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀期待，同時(shí)也為學(xué)生整體把握文本，初步感知福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。
二、 對(duì)話交流，走進(jìn)大師
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過(guò)程中生成和實(shí)現(xiàn)的。所以，應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)。
下面就是潘老師針對(duì)福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑時(shí)所說(shuō)的一段話，與學(xué)生展開(kāi)交流的一個(gè)精彩片段：
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這段話很特別，你能知道特別在什么地方嗎？
生：這段話一連用了9個(gè)問(wèn)號(hào)。
師：還有什么特別之處？
生：福樓拜用了一組一組的對(duì)比，來(lái)說(shuō)明在不同情況下、不同時(shí)間里，馬車的特點(diǎn)是不同的。
師：是呀！只有仔細(xì)觀察比較，才能發(fā)現(xiàn)馬車的不同之處和特殊之處。那么，這一段的第一問(wèn)和最后一問(wèn)有什么特別的地方呢？
生：這兩句話都是告訴莫泊桑要善于觀察身邊的事物，因?yàn)槊總�(gè)事物都有各自的特點(diǎn)。
師生交流到這里，按說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)可以結(jié)束了，可是潘老師并沒(méi)有到此為止，而是又進(jìn)行了追問(wèn)：“同學(xué)們，福樓拜沒(méi)有直接告訴莫泊桑答案，而是將這一連串的問(wèn)題拋給了莫泊桑，你覺(jué)得福樓拜的真正用意是什么呢？”這一發(fā)問(wèn)把問(wèn)題引申到了文本之外，真可謂有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛議論開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)：“福樓拜這一連串發(fā)問(wèn)，目的是讓莫泊桑自己去揣摩，這樣會(huì)記得更牢固”;還有的說(shuō)：“直接告訴莫泊桑，就顯得過(guò)于膚淺，只有讓他自己去觀察、去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)事物間的不同點(diǎn)。”
師生融洽和諧的交流過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，大師的形象得以升華，學(xué)生們仿佛在聆聽(tīng)著大師那不絕于耳的點(diǎn)化，感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo)，從而與大師有了一次完美的心靈對(duì)話。
我們?cè)賮?lái)品悟潘老師教學(xué)莫泊桑第三次拜師的過(guò)程：
師：福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑時(shí)始終是“微笑”著的，你能看出什么？
生：能感覺(jué)到一個(gè)文學(xué)長(zhǎng)輩、文學(xué)大師對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)。
師：從福樓拜通過(guò)列舉許多生活中平常的事例，告訴莫泊桑要善于發(fā)現(xiàn)新特點(diǎn)的對(duì)話中，你對(duì)福樓拜又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
生：這說(shuō)明福樓拜是一個(gè)善于“從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平常”的文學(xué)大師。
至此，一個(gè)率真和善、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學(xué)生內(nèi)心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的精心預(yù)設(shè)和巧妙引導(dǎo)，才有了學(xué)生與文本的融合，才有了學(xué)生與大師間的心靈碰撞，從而讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)大師的心靈空間。
對(duì)另一位文學(xué)大師莫泊桑的介紹，潘老師則是在學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課后“作家卡片”里對(duì)莫泊桑的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解莫泊桑在文學(xué)上所取得的成就，從而體會(huì)到：莫泊桑之所以能取得如此大的成就，正是他善于觀察，刻苦勤奮的結(jié)果，正是由于恩師指導(dǎo)的'結(jié)果。這樣，一個(gè)勤奮進(jìn)取、謙遜好學(xué)的文學(xué)大師形象也很自然地在學(xué)生的心靈深處樹(shù)立起來(lái)了。
三、 拓展升華，追憶大師
潘老師巧設(shè)寫(xiě)話練習(xí)，完成小練筆：讓學(xué)生以莫泊桑的口吻，寫(xiě)一段話追憶恩師福樓拜。
這是潘老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學(xué)生的內(nèi)心，所以學(xué)生寫(xiě)出的話語(yǔ)情真意切，表達(dá)了學(xué)生對(duì)恩師由衷地感激和懷戀。
潘老師的小結(jié)語(yǔ)是這樣的：“是呀，師恩難忘！我們本單元的四篇文章全是贊美和懷念恩師的。對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，對(duì)恩師的感悟會(huì)更加深刻，讓我們牢記師恩，用一顆感恩的心去回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)吧！”這段語(yǔ)重心長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)，既是對(duì)本篇課文的提煉總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的升華，真可謂是妙筆之作啊！
抓住文本的主流價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，把課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸升華，使學(xué)生自覺(jué)地把學(xué)習(xí)作為自己的真正需要，在讀寫(xiě)結(jié)合中把閱讀教學(xué)引向生命和生活世界，真正凸顯了教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷！
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