暑期培訓(xùn)的個人心得

時間：2021-06-12 19:27:52 心得體會我要投稿

關(guān)于暑期培訓(xùn)的個人心得

　　暑期接受教學(xué)心理課程的培訓(xùn)，主講者問了在座老師一個簡單而又復(fù)雜的問題：“你把學(xué)生當(dāng)人看了嗎？”并讓大家想三秒鐘后再回答，老師們(包括我)不知道他胡蘆里賣的什么藥，但還是不約而同地回答：“當(dāng)然。”可提問的人只是笑了笑，然而我知道這笑意味深長……事后想想，我們作那樣的回答也無可厚非，畢竟作為教師，我們的內(nèi)心里都是在關(guān)愛學(xué)生，也愿意拿學(xué)生當(dāng)人看，可事實上，我們在行動的過程中，也許并沒有很好地實踐這一點，其中的原因自然也是多方面的。

關(guān)于暑期培訓(xùn)的個人心得

　　“把學(xué)生當(dāng)人看”的問題真是值得我們每個做教師的好好思考，我們要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點、長短處，知道他們的興趣愛好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有著一些特殊的學(xué)生，他們的身心發(fā)展處于正常規(guī)律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超�；虻统�，他們也被稱為有特殊需要的學(xué)生。而這樣的學(xué)生更需要獲得施教者和周圍人的重視與愛護(hù)。而在實際的教育教學(xué)過程中，我們接觸的特殊學(xué)生往往是那些表現(xiàn)不好、成績又不理想的學(xué)生，他們也被稱為是問題學(xué)生，而這樣的學(xué)生，老師也往往是最感頭疼的。說實話，我們教師隊伍中存在著一種很不好的現(xiàn)象，尤其是早些年，那就是有的老師往往比較關(guān)注那些成績較好的學(xué)生，而對于平時調(diào)皮搗蛋，成績又不好的學(xué)生，真是氣不打一處來，而這種情況近年來有了很大的改善，但也不能說絕對沒有了。其實，每個學(xué)生都有他可取之處，有一句話我覺得很有道理，“每個學(xué)生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發(fā)利用。

　　我在教學(xué)中就曾經(jīng)碰到過兩個所謂的“問題學(xué)生”。

　　A是我在原先學(xué)校教過的一個學(xué)生，他是外地生，學(xué)習(xí)成績不太好，而仗著自己良好的家境和城里人的優(yōu)越感常常表現(xiàn)出一副目中無人的樣子，也從不把老師的勸導(dǎo)、教誨放在心上，成為很多任課老師頭疼的對象。按照常規(guī)，高一下學(xué)期市里有閱讀競賽，于是開學(xué)初就要選拔苗子，由于對學(xué)生的基礎(chǔ)不甚了解，所以報名時以自愿為原則，然后在報名的學(xué)生中再選擇幾個參加興趣小組，定期開展活動。我滿以為學(xué)生報名后會有挑選的余地，誰知學(xué)生興趣不濃，我就只好暫時將主動報名的剛好湊數(shù)的幾位學(xué)生列入興趣小組，其中就有A生。后來在辦公室和同事聊天時，無意間說了到興趣小組，也就很自然地提及了A生，誰知有位老師頓時大發(fā)感慨，說這樣的學(xué)生你怎么可以讓他參加興趣小組，這不是浪費老師的時間和精力嗎？說實在的，我當(dāng)時看到A報名時，也有些疑惑，但轉(zhuǎn)而一想，既然名為興趣小組，那么愿意參加并不是壞事，應(yīng)該要鼓勵，何況人不夠，不如給個機(jī)會。所以聽了同事的話，我并不多言，只是心下想，也不要太小看了A，雖然他成績不理想，但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他對語文學(xué)科還是有些興趣的，有時上課也會積極地回答問題，說不定他是一匹黑馬呢。

　　于是無論在興趣小組活動開展期間，還是平時上課過程中，我總會多留意他一些，也學(xué)著鼓勵他，因為我相信“如果一個學(xué)生活在激勵之中，他會學(xué)會自信”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他能禮貌地對待我，但對其他老師依然如故，我知道人與人的交往是以真誠為基礎(chǔ)的，師生間也是如此。興趣小組活動開展一段時間后，學(xué)校想要進(jìn)行一次模擬考試，然后從中再選出較好的一部分學(xué)生，作為下學(xué)期參賽的對象。結(jié)果出來后，A的成績令那幾位老師大跌眼鏡，他竟然考了第一。我在班上也適時地表揚了他。后來有一次他的家人從外地來看他，還特地找到我，說是他那次得知分?jǐn)?shù)后，就打電話告訴了家里，并說自己很喜歡語文學(xué)科，同時也想學(xué)好其他科目，而在這之前，他打電話或回家時從不愿意提及學(xué)習(xí)上的事�！�

　　面對這些，我當(dāng)時感到欣慰，但在欣慰之余，也不覺捫心自問，如果那一次不是因為人數(shù)剛好不夠，我是否還會考慮他呢？然而A生的事讓我明白，再差的學(xué)生也不可能是一無是處的，關(guān)鍵是老師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　B則是我調(diào)動學(xué)校后所教班里的一個男生。他其實可以成為眾多老師眼中的.好學(xué)生，但因為一些原因，各科成績也是平平常常，而他平時最大的愛好就是踢足球，還在班里形成了一個以他為中心的球隊。

　　起初的一段時間內(nèi)，他偶爾也會在語文課上搞點小插曲，做作業(yè)也很隨意，結(jié)果期中考試成績不是很理想。我于是找他談了話，我問他為什么喜歡足球，他說踢足球能讓他覺得放松，在和隊友的追逐競爭中能感覺到一種真實的存在，特別是進(jìn)球的霎那，有一種成就感。我又問他是不是不喜歡學(xué)習(xí)，他說不是，其實他心里是很渴望能將書讀好的，他爺爺也曾是老師，他們家人對他都寄予著厚望，只是他自己認(rèn)為在學(xué)習(xí)上他似乎是個多余的人，尤其是因為他的個性的原因，平時會表現(xiàn)得活躍一些，在人看來也許是放蕩不羈的那種。于是有的老師就將他的成績歸咎于他的“不安分”，后來更說是踢球耽誤了學(xué)習(xí)，他又是個愛面子、自尊心極強(qiáng)的人，在老師一次次的指責(zé)后，他說自己漸漸對學(xué)習(xí)失去了信心，更可以說是對自己失去了信心。他還說他最怕開家長會或家訪，因為每在那時，班主任和任課老師總會在大人面前說他的不是，而他覺得很傷自尊，這樣一來就有了一種抵觸情緒，而且形成一種惡性循環(huán)。我想我能理解他的心情，像他這樣的情況應(yīng)該多一些關(guān)心與指點，于是我跟他講，無論怎樣，作為學(xué)生不該對學(xué)習(xí)輕言放棄，而要拿出一種運動的精神，摔倒了只要能站起來就要堅持。如果他還想重拾學(xué)習(xí)的信心，老師愿意幫他，至少在我教的語文學(xué)科上，他完全可以學(xué)好……他說從沒有老師這樣跟他說，他當(dāng)然愿意做一個各方面表現(xiàn)都不錯的好學(xué)生。只是他有一個擔(dān)心，就是是不是從此要放棄足球，我說踢球與學(xué)習(xí)兩者并不矛盾，只要能保證學(xué)習(xí)上該做的事做好，課余的時間還是可以做自己喜歡的事。

　　在以后的日子里，他照樣在課余時間與同學(xué)活躍在綠茵場上，但對學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯有了轉(zhuǎn)變，最好的證明就是期末時成績有了一定的進(jìn)步。后來暑假的一天，他用他父親的手機(jī)以短信的形式跟我講了一句話：“每個學(xué)生都是善良的，你對他笑，他也會對你笑�！蔽冶贿@句話深深地觸動了，我也深切地知道，良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時，他對學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會倍增。蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響……”這也成為我今后工作中努力的一個方向，不以成績?nèi)∪耍拼恳粋€學(xué)生。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上 “主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教書育人的道路上，對知識，我愿是大海；做教師，我愿是春風(fēng)。

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