一個(gè)語文教師的培訓(xùn)心得
語文老師原來是這樣磨練出來的。一直以來，都以為只要自己具備敏銳的感悟力和深厚的文字功底，便可以成為一名優(yōu)秀的語文老師。現(xiàn)在看來，并不完全是這樣。今天下午雖然只去參加了一個(gè)多小時(shí)的培訓(xùn)，但是整個(gè)過程，卻讓我頗受震動(dòng)。
演課、批課。一位老師成長過程中所必不可少的環(huán)節(jié)。本以為自己準(zhǔn)備的很充分，從周二就開始準(zhǔn)備的繪本故事《狐貍孵蛋》，竟然在自己的腦海里沒有形成連貫的故事。用心寫出的六千多字的講稿，很詳細(xì)很詳細(xì)，但是似乎沒有記熟。原來，解讀是一種情形，講解又是另一種情形。解讀注重的是自己的閱讀體驗(yàn)，而講解則注重師生互動(dòng)的過程。
演課之前，頗為不安。因?yàn)樽约壕谷粵]有將講稿記熟。當(dāng)時(shí)也只是想著自己為何沒能記熟講稿，并沒有思考自己究竟是以何種形式來記熟講稿的。起初寫講稿只是為了讓自己的思路清晰，語言更加流暢。現(xiàn)在看來，講稿并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那么，一篇講稿的意義究竟何在？并不是為了“照本宣科”，而是為了讓所講內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解。存乎其內(nèi)，才能夠發(fā)乎其外。應(yīng)該就是這個(gè)道理。寫出的講稿遠(yuǎn)比不上心中的講稿。也許只是幾個(gè)簡單的提示問題和幾句精彩的過渡語，就可以將整堂課串聯(lián)的非常流暢。所以，老師一定要對(duì)自己所講的內(nèi)容非常熟悉，甚至可以用“倒背如流”來形容。這是我今天上完課后，感觸很深之處。
自己課前準(zhǔn)備看似充分，其實(shí)有很多不足。也許是過分依賴講稿，所以沒有在課前自行演課。也沒有自己靜心默課。這樣就造成了心中沒底氣。在講第一頁課件的時(shí)候就有些語無倫次了。老師也批評(píng)說沒有將學(xué)生帶入情境中。聽后，其實(shí)有些不解和委屈。自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)明明是情境導(dǎo)入，結(jié)果這個(gè)情景卻瞬間變得蒼白空洞。緊接著更是漏洞百出。自己都不知道自己怎樣講下去的。巍巍老師和其他新老師很客觀地對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己當(dāng)時(shí)心中百味雜陳。想到自己的準(zhǔn)備全都付諸東流，有些沮喪。但是并沒有很難過，因?yàn)榻?jīng)歷過實(shí)習(xí)的磨練，我已經(jīng)知道，此時(shí)老師為我指出的錯(cuò)誤越多，我的提升空間越大。每位老師都很誠懇地對(duì)我的內(nèi)容動(dòng)作，語音語調(diào)等進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議，其實(shí)很感激大家可以這樣坦誠！讓我隱藏的很多不足都一一暴露出來。然后才可以對(duì)癥下藥，一一改正，讓自己變得更加完美。一直追求完美，也堅(jiān)持用心做每一件事。但是，有時(shí)候不是只埋頭苦干就可以進(jìn)步，用心做事，必然需要反思。
今天的這堂課上得很不理想。剛到時(shí)聽了巍巍講故事的結(jié)尾，很快就被吸引到情境中去了。也不知道為什么，雖然只聽到了結(jié)尾，而且只是十來分鐘的課，就讓我的身心愉悅，沉浸在小狐貍和小鴨子的故事中。這才是最好的繪本課！自己所要學(xué)習(xí)的還很多很多！
幸好趕來聽了巍巍老師的這堂繪本課，不然真是很大的遺憾。尤其是老師在講完《狐貍孵蛋》之后進(jìn)行的歸納總結(jié)。非常重要。
第一， 要注意每張ppt之間的轉(zhuǎn)折過渡，一定要精心設(shè)計(jì)過渡語；
第二， 設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，將整個(gè)故事串聯(lián)起來；
第三， 注意講故事時(shí)的語言。一定要有張有弛，張弛有度，不要用一個(gè)語調(diào)講故事。否則學(xué)生一定會(huì)感覺枯燥無味；
第四， 講故事的時(shí)候一定要注意與學(xué)生親近。通過眼神和動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。
第五， 在利用預(yù)設(shè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，如果學(xué)生離自己的預(yù)設(shè)答案太遠(yuǎn)的話，可以先表揚(yáng)學(xué)生，然后直接將學(xué)生引導(dǎo)自己的情境中。
這幾條講解繪本的要點(diǎn)是老師在我進(jìn)行演課之前帶領(lǐng)大家一起總結(jié)的。我在聽的時(shí)候也感覺老師的建議非常好。但是，時(shí)隔幾分鐘，在自己講繪本的時(shí)候竟然將這些要點(diǎn)都忘得干干凈凈！所以，在老師們批課批到我的缺點(diǎn)和不足的時(shí)候，我毫無怨言，唯有羞愧。為什么自己沒有學(xué)會(huì)及時(shí)修改自己的教學(xué)思路？為什么講課時(shí)屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤？為什么沒能將這個(gè)故事講得繪聲繪色？為什么······其實(shí)，有很多個(gè)為什么要問自己。但是，還是要先看清楚自己的不足在哪里。于是，認(rèn)真對(duì)照老師給出的講解要點(diǎn)，進(jìn)行課后反思。
第一， 注意了每張ppt的轉(zhuǎn)折過渡，而且為了記憶混亂，還特意在講稿中為每張圖定了小標(biāo)題。這樣看似劃分精細(xì)，聯(lián)系緊密。但是在自己講故事的時(shí)候并沒能把這條線索串聯(lián)起來。原因在于整條線索是斷斷續(xù)續(xù)的，并不是一個(gè)完整的故事，而總是打亂故事的發(fā)展順序，穿插入一些無意義的敘述和引申。例如，在整個(gè)敘述過程中，總是說“這幅圖片”“看圖片”等等，把學(xué)生把小狐貍孵蛋的故事情境中拉出來，又強(qiáng)行把學(xué)生引回故事情節(jié)。非常混亂。尤其是在進(jìn)行操練的時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫，而強(qiáng)化寫作目標(biāo)，這大大影響了學(xué)生的.閱讀過程和閱讀興趣。還有，插入學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物這一個(gè)環(huán)節(jié)，與主題設(shè)置無關(guān)，是敗筆。
第二， 對(duì)學(xué)生情況了解不夠，問題設(shè)置過于細(xì)碎，沒有設(shè)置關(guān)鍵問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。自己在閱讀的時(shí)候，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，便認(rèn)為學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)不了，就在那里設(shè)置了問題。結(jié)果，問題很多，卻不能有效地將整個(gè)故事串聯(lián)起來。如何將自己的閱讀感受與學(xué)生的接受情況相結(jié)合，設(shè)置有效而精妙的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)非常重要。這一敗筆，在本次演課中出現(xiàn)頗多。許多多注意，高度重視。
第三， 講故事的語言不夠生動(dòng)，語調(diào)很平，對(duì)學(xué)生沒有很大吸引力。課后還需要苦練語言的生動(dòng)性。多聽聽名家講故事，如若紅媽媽講故事等。主要是模仿語音語調(diào)以及說話的語氣。雖然一直以來都存在課堂講話聲音小語速快的問題，但是這次暴露的更加徹底。自己的發(fā)音方法還需要改進(jìn)。
第四， 和學(xué)生的親近度不夠。沒有充分利用眼神和肢體語言與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在講課的時(shí)候不知道何時(shí)該與學(xué)生進(jìn)行交流，甚至在設(shè)置了交流的環(huán)節(jié)忘記了與學(xué)生交流。沒有自然大方地走進(jìn)學(xué)生，表演成分很重，且表演略顯生澀。這就需要在課堂徹底放開自己。其實(shí)自己也知道要徹底放開，全情投入。但是，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫o張而過度清醒，無法全情投入。
第五， 對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過于生硬，甚至是無效。導(dǎo)致整堂課的進(jìn)度放慢，而且教學(xué)環(huán)節(jié)混亂。例如，總是在和學(xué)生討論小狐貍究竟會(huì)不會(huì)吃小鴨子的時(shí)候，學(xué)生明明已經(jīng)很清楚，但是依然在和學(xué)生進(jìn)行討論，就顯得乏味而多余。還有讓學(xué)生組織語言，敘述狐貍孵蛋的一系列動(dòng)作。卻繞了又繞才讓學(xué)生回答出問題。很尷尬。
以上是我對(duì)自己這次演課的深刻反思。細(xì)細(xì)想來，似乎一無是處。但是，必須信心滿滿地堅(jiān)持下去。選擇走這條路，所有的磨礪都是必經(jīng)。因此只有積極樂觀地面對(duì)，努力做好每一件事情，才能夠迅速成長。
用心做好每一件事。虛心求教。做好自己。愛自己本來的樣子。
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