關(guān)于師德案例心得隨想
一位新教師在課堂上課時,正聽到一位上課經(jīng)常講話的學(xué)生正大和同桌大聲的講話,于是很生氣的對該學(xué)生講“不聽的也不要講話,影響上課的紀律”。
學(xué)生嘀咕到“講的超難聽,誰想聽啊”。
教師聽了就更生氣了,“你還接話,真是一點家庭教養(yǎng)也沒有”。
學(xué)生語言更加激動“老師,我的家庭有沒有教養(yǎng),關(guān)你屁事”。
于是,這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。
評析:
顯然,教師的本意是為了維持上課的秩序,但面對一位“刺頭”學(xué)生,不經(jīng)意間的語言過失,造成了師生之間的不愉快。他認為學(xué)生公然在課堂上的“超難聽”,對他的.課的評價,是他無法接受的,這樣不僅讓教師喪失了威信,也是對教師一種輕慢與冒犯,很自然教師沖出職業(yè)的底線,開始訓(xùn)斥學(xué)生,沒想到學(xué)生更為激動,教師肯定沒有想到,該生是沒有雙親的,父親過早去世,母親改嫁,自已和年邁的奶奶生活一起,教師的不經(jīng)意確刺痛了學(xué)生的內(nèi)心。
教師應(yīng)該正確對待每位學(xué)生,尤其是要正確對待表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,在處理這類學(xué)生事情時,教師應(yīng)該采取課后教育說服的方式,不應(yīng)該在課堂上直接處理,要三思而后行。首先要“望”,要看、觀察,找出原因,弄清為什么挫傷了學(xué)生的自尊心;其次是把握時機,及時“聞”,聽學(xué)生傾訴,讓他發(fā)泄,并緩解學(xué)生的急躁情緒,找到根源,找到教育契機,接著是“問”通過詢問他人,了解學(xué)生的一些個人情況,促進問題的徹底解決;最后是“切”,找到癥結(jié),雙方認錯,主動承擔(dān)責(zé)任,這樣會給學(xué)生留下深刻印象。教師在處理問題時,一定要消除急躁情緒,保持冷靜態(tài)度,用自已的誠心和耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,及時給予肯定和表揚,使學(xué)生和老師之間的抵觸情緒消失,不再產(chǎn)生對抗情緒。
陶行知先生曾經(jīng)告誡教師們“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑聲中有愛迪生。”沒有壞學(xué)生,每個學(xué)生都有他的閃光點,當(dāng)然也有缺點和毛病,教師節(jié)的職責(zé)就是教書、育人。我們的任務(wù)就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病,發(fā)揚他們的優(yōu)點和長處,使每個學(xué)生都成為品格優(yōu)秀的好學(xué)生,將來成為社會上有用之才。
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