談?wù)劇秾⑾嗪汀方虒W(xué)心得
閱讀課怎樣上才好？閱讀課是教師們天天在上的課型，教師對(duì)它可以說(shuō)是信手拈來(lái)：課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方？那些語(yǔ)句打動(dòng)了你？哪一處景物是你最喜愛(ài)的？課文什么地方給你留下了深刻的印象？在這種能統(tǒng)領(lǐng)課堂的問(wèn)題的指引下，學(xué)生展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作交流，然后是自由自在的匯報(bào)，學(xué)生們找一處文字，說(shuō)一段感受，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，就完成了全文的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式從表面上看與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還挺接近的，注重了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式也是新穎而自由的，可是在課堂上學(xué)生隨心所欲，信馬由韁，教師反而在教學(xué)中被學(xué)生著鼻子走，失去了教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)浮于表面，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)缺乏真正的來(lái)源于學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)和思考，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效。我在這一節(jié)課的教學(xué)中，認(rèn)真研讀教材，深入課文，細(xì)心思考教學(xué)方式及過(guò)程，抓住課文每一個(gè)能讓人有所感悟的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地探討，得出客觀公正、理性的分析和結(jié)論，使學(xué)生的閱讀顯得有意義、有價(jià)值、有個(gè)性。
《將相和》這一課通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，贊揚(yáng)了藺相如的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。六年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)入了青春的萌芽時(shí)期，對(duì)社會(huì)上的事物逐步形成了自己的看法和見(jiàn)解，在思想上認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，長(zhǎng)大了。這一時(shí)期的他們，非常需要思想行為上的正確指引。這篇課文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，能學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的教育，促使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。
藺相如立功真得只靠一張嘴嗎？
《將相和》這篇課文是一篇經(jīng)典名篇，有許多優(yōu)秀的教師講公開(kāi)課都會(huì)選它，這是由于它的課型和意義決定的。可是，怎樣講才能讓課堂教學(xué)更加有新意呢？經(jīng)過(guò)對(duì)教材的鉆研我確定了一個(gè)問(wèn)題：藺相如立功真得只靠一張嘴嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生的心里都明白，當(dāng)然不是的，那是什么呢？讀課文，找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生們都忙活開(kāi)了，讀課文，找資料，小組討論開(kāi)始了。
生：我認(rèn)為藺相如立功不是靠一張嘴，靠的是他的機(jī)智勇敢。例如：“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。”我從這名話中感受到與趙國(guó)文武大臣對(duì)比藺相如膽識(shí)過(guò)人。”
我故做疑惑地說(shuō)：我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢？
學(xué)生急了，補(bǔ)充道：老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊！秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在這種情況下藺相如愿意去秦國(guó)就很不簡(jiǎn)單，別人都怕去了回不來(lái)了，而他只想了一下就同意了。這說(shuō)明了他膽識(shí)過(guò)人。
生：藺相如是“想了一會(huì)”才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的，而不是一時(shí)心血來(lái)潮。在大臣們毫無(wú)辦法時(shí)，藺相如卻想到了良策，說(shuō)明了他十分機(jī)智。
師：說(shuō)得多好呀！老師也好像看到了一個(gè)機(jī)智無(wú)比的藺相如，你還讀懂了什么？
生：藺相如不光是想到了良策，而且毛遂自薦要親自前往秦國(guó)，這可是一件萬(wàn)分危險(xiǎn)的事呀，（為什么十分危險(xiǎn)？）一不小心就會(huì)人頭落地。我從這句話雖還感受到藺相如十分勇敢。
生：藺相如看到了秦王的表現(xiàn)，明白了秦王沒(méi)有誠(chéng)意。秦王雖然喜歡和氏璧，但是不想拿十五座城來(lái)交換。因?yàn)樗荒玫胶褪翔稻透吲d地看了一遍又一遍，邊看邊稱贊，一定是看了好一會(huì)兒了，可是他卻絕口不提十五座城的事，如果真的有誠(chéng)意用十五座城來(lái)?yè)Q，就應(yīng)該和趙國(guó)的使臣談一談以城換璧的事了，可是他連換城的一個(gè)字也不提，就是說(shuō)他這時(shí)根本沒(méi)想到要用城換璧，這不就是沒(méi)有誠(chéng)意嗎？
生：藺相如看到了秦王的表現(xiàn)，洞察了秦王的內(nèi)心，了解了他心里的想法。可見(jiàn)藺相如是一個(gè)非常機(jī)智的人。
生：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如知道如果這時(shí)以別的理由向秦王要回和氏璧是不可能的，所以他抓住秦王愛(ài)璧的心理，運(yùn)用自己的智謀欺騙了秦王，索回了和氏璧。我從這兒知道了藺相如十分機(jī)智。
生：他要撞碎和氏璧，是利用了秦王對(duì)和氏璧的喜愛(ài)，他知道秦王想得到和氏壁，決不肯讓和氏璧被撞得粉碎，因此才利用秦王的這一弱點(diǎn)來(lái)逼秦王就范。
師：藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？
生：他的理就是秦王沒(méi)有誠(chéng)意就是失信于人，失信于天下，你既然失信在先，就不要怪我過(guò)分了。
藺相如的死意味著什么？
課上到藺相如撞壁的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)緊張到了極點(diǎn)，在“藺相如立功真得只靠一張嘴嗎？”這一個(gè)問(wèn)題的牽引下，學(xué)生從文本出發(fā)，抓住了課文中的每一處可以反映藺相如膽識(shí)過(guò)人，機(jī)智勇敢的地方進(jìn)行更深入的研究。他們不斷的探究，討論，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，對(duì)人物的感悟。這時(shí)的我又拋出了另一個(gè)問(wèn)題：如果真出現(xiàn)壁毀人亡的慘劇，趙國(guó)，秦國(guó)會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？學(xué)生完全沉浸在課文的情境里，完全沒(méi)有思考過(guò)這樣一個(gè)課文中沒(méi)有出現(xiàn)的情況。
沉思了一會(huì)，有人說(shuō)：“對(duì)于趙國(guó)來(lái)說(shuō)，會(huì)失去和氏璧這無(wú)價(jià)之寶，但是他們用自己的無(wú)價(jià)之寶向全天下證實(shí)秦王是一個(gè)不講信用的'無(wú)恥之徒，使秦國(guó)處于難堪的局面，也是值得的。”還有人說(shuō)：“對(duì)于秦王來(lái)就，不但是自己想要的東西沒(méi)有要到，還使自己處于被動(dòng)的局面，當(dāng)然也極不情愿的。真所謂是偷雞不成，反蝕把米。不劃算。” 這種回答讓我很滿意，學(xué)生已經(jīng)會(huì)從大局出發(fā)，來(lái)考慮一件事情的成敗以及它造成的社會(huì)影響了。
忽然，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得藺相如如果真的死了，倒是一件好事。”我愣住了，好事？同學(xué)們也愣住了。片刻，有人偷偷笑起來(lái)，“說(shuō)錯(cuò)了吧？藺相如這樣一個(gè)人死了怎么會(huì)是好事呢？”可是，那名女生固執(zhí)地看著我，那種眼神告訴我她有自己的想法。于是我疑惑地讓她說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。她說(shuō)：“我還有一種觀點(diǎn)，他們剛才都是從失去和氏璧的角度來(lái)說(shuō)的，我想從失去藺相如的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。對(duì)于趙國(guó)來(lái)說(shuō)，失去了藺相如真是一筆無(wú)可計(jì)量的損失，眾所周知，藺相如后來(lái)在趙國(guó)是一個(gè)多么重要的人物，他的外交才華是趙國(guó)歷史上絕無(wú)僅有的，是數(shù)一無(wú)二的，可以說(shuō)如果沒(méi)有藺相如，趙國(guó)要比歷史上早許多年就亡國(guó)了。所以說(shuō)藺相如相對(duì)于趙國(guó)來(lái)說(shuō)，比和氏璧更珍貴。可是對(duì)于秦國(guó)來(lái)說(shuō)，藺相如作為敵對(duì)國(guó)的一名重要外交人才，在后來(lái)的許多外交事件上發(fā)揮了不可磨滅的作用，秦國(guó)也吃了不少虧。如果現(xiàn)在他真的死掉了，對(duì)于秦國(guó)來(lái)說(shuō)的確是一件好事。可是秦王沒(méi)有想到這一點(diǎn)。”
好一番別開(kāi)生面的演說(shuō)，真是說(shuō)得頭頭是道，句句是理，學(xué)生的另類思維讓我自嘆不如。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我和所有的學(xué)生一樣，都只站在了正義和弱者的一面，從來(lái)就沒(méi)有從另一個(gè)角度來(lái)思考過(guò)，而今天，一個(gè)六年級(jí)的女生卻想到了！這真是讓我驚喜的一瞬間。
到底是不講信義還是講信義？
對(duì)于完璧歸趙的結(jié)果，學(xué)生自然地感到這是藺相如的功勞。在這個(gè)故事中，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)到藺相如的機(jī)智勇敢，也認(rèn)識(shí)到了秦王的不講信義。可是在快要結(jié)束這一節(jié)課時(shí)，又有學(xué)生提出了異議。有一個(gè)男生說(shuō)：“我覺(jué)得這樣評(píng)價(jià)秦王不夠公平。我個(gè)人認(rèn)為他還是講信義的。”一石激起千層浪，這一說(shuō)法在同學(xué)們心中激起了強(qiáng)烈的好奇心。“講信義？別人有了好東西就想要的人還講信義？”“不會(huì)是說(shuō)口誤吧？”帶著好奇心，同學(xué)們聽(tīng)著那男孩子的話：我從“秦王沒(méi)辦法，只好客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)”中感受到了秦王其實(shí)還是講信用的。兩國(guó)以城換璧沒(méi)有換成，秦王也沒(méi)有把藺相如怎么樣，還客客氣氣地把他送回趙國(guó)。盡管秦王非常想要和氏璧，也想通過(guò)非法的手段得到和氏璧，但是他還是不想背上這不講信義的惡名，所以只好放了藺相如。盡管放得心不甘情不愿，可還是放了。之后也沒(méi)拿他們?cè)趺礃印２幌瘳F(xiàn)在的有的國(guó)家為了奪取別國(guó)的資源，就假造各種借口去攻擊別人，其實(shí)是“司馬昭之心，路人皆知”。他們才是置天下大義于不顧，同他們相比，秦王還是講信義的。”
他的話一落音，同學(xué)們就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。“是呀，畢竟還沒(méi)有做成壞事，還不能這樣評(píng)價(jià)他。”“你的話很有創(chuàng)意，讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)和我們想象中不一樣的秦王，說(shuō)得非常有道理。”
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