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讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感
讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編整理的讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感1
自從我學(xué)了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這篇課文，我的心久久不能平靜，腦海里一直浮現(xiàn)著揚(yáng)科生活的種種畫(huà)面。
多么可憐的孩子啊！揚(yáng)科生在資本主義社會(huì)的一個(gè)貧窮家庭里，他8歲就做了牧童，過(guò)著豬狗不如的生活。可是，他又是那么酷愛(ài)音樂(lè)。他喜歡自然界的各種樂(lè)聲，也喜歡小提琴那美妙的聲音。可是，揚(yáng)科只為了看一看，摸一摸地主仆人的小提琴，而兩次被毒打死去。天啊！就這么一個(gè)小小的愿望，這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，還被打死，這是一個(gè)什么社會(huì)呀！那里的有錢(qián)人像冬天一樣冷，像石頭一般堅(jiān)硬，我恨他們，恨他們那樣殘酷。我為揚(yáng)科感到可憐，為什么他生活在那樣的社會(huì)？我恨不的從書(shū)中把揚(yáng)科帶到這兒來(lái)，讓他也像我們一樣，每天都能開(kāi)心地上學(xué)、放學(xué)，快樂(lè)地，自由自在地生活，這樣，他說(shuō)不定還能成為一個(gè)偉大的音樂(lè)家呢！
和揚(yáng)科堅(jiān)定的一直比起來(lái)，我真是太不專心了。揚(yáng)科雖然準(zhǔn)備摸小提琴那天已經(jīng)知道會(huì)被打死，可是他還是堅(jiān)持去摸。而我，我從10歲就開(kāi)始學(xué)彈古箏了，可我一直認(rèn)為彈琴是一種負(fù)擔(dān)，想盡各種辦法偷工減料：當(dāng)老師不注意我的.時(shí)候，我就不彈；有時(shí)我還經(jīng)常去上洗手間拖延時(shí)間。我決定以后再也不這樣做了！
唉！揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘，他過(guò)的生活是那樣的窮苦，而我過(guò)的日子是那樣的幸福、快樂(lè)。我真為揚(yáng)科感到悲哀呀！
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感2
我含著淚水一口氣讀完了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，感到這篇文章非常棒，而且富有哲理。
文章講的是一個(gè)對(duì)音樂(lè)有狂熱興趣并很有天賦的小孩揚(yáng)科，因家里實(shí)在太窮，所以連小提琴也買(mǎi)不起，他去看地主仆人的小提琴，不小心觸動(dòng)了琴弦，被人發(fā)現(xiàn)，被打死了的故事。
貧窮埋沒(méi)了一個(gè)天才啊！如果揚(yáng)科家里有錢(qián)，那他一定會(huì)成為一個(gè)偉大的音樂(lè)家，寫(xiě)出無(wú)數(shù)美妙的歌曲。但老天還是沒(méi)有把好運(yùn)賜給揚(yáng)科。我想到了“好運(yùn)”二字，。我想到了“好運(yùn)”二字，不由得想到了我們的`生活。
我出生在一個(gè)不太富有的家庭，我常常埋怨自己為什么那么不幸運(yùn)，不生在富有的家庭。但有一件事令我改變了這種看法。
那是一個(gè)出生在非常富有的家庭的孩子，本來(lái)應(yīng)該很幸福，但他對(duì)現(xiàn)狀并不滿足，想要有花不完的錢(qián)。終有一天，他爸做生意失敗了，破了產(chǎn)，錢(qián)都還債去了。那家人又要從頭開(kāi)始打工，那家的孩子只能天天吃白飯，穿舊衣服。那孩子常常對(duì)自己說(shuō)“唉，回到以前該多好啊！”
我知道這件事后，才知道珍惜眼前的一切，我跟那些貧窮、殘疾的人比不是好運(yùn)得多嗎？起碼我還天天大魚(yú)大肉，有漂亮衣服穿，而他們只是每天吃討來(lái)的飯。
記著，在你感到自卑，感到自己不好運(yùn)的時(shí)候，你要想：還有人比我還不好運(yùn)。而且要堅(jiān)定而自信的對(duì)自己說(shuō)一聲：“我是世界上最好運(yùn)的！”
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感3
情感是人們對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映，《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。人們?cè)谂c任何事物的接觸中，總是會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。列寧指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這些論述，都說(shuō)明了情感的作用。教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為。特別在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視情感因素，利用情感的作用強(qiáng)化教學(xué)效果是十分重要的。
在教學(xué)過(guò)程中存在著各類型的情感因素。蘇聯(lián)教育家贊可夫把教學(xué)過(guò)程中的情感分為智力情感，即學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學(xué)生對(duì)事物的是非善惡表現(xiàn)出來(lái)的喜歡、追求、接納、反對(duì)、抵觸等情緒；審美情感，即學(xué)生對(duì)事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是綜合的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)和利用情感因素呢?
一、要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。我曾利用識(shí)字課進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)教師采用嚴(yán)肅的神志、嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)錯(cuò)誤和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤不斷評(píng)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓抑，識(shí)字能力大大降低。如果教師教學(xué)態(tài)度和藹，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍，答問(wèn)連貫，記憶力提高，識(shí)字能力也大大提高。因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的狀態(tài)之下。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能取得較好的教學(xué)成果。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒。教師首先要有正確的教學(xué)觀。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛(ài)的親近關(guān)系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)人的衣著打扮、動(dòng)作表情來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵(lì)而高度興奮，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《小音樂(lè)家揚(yáng)科》》。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往十分注意自己的衣著言行。在上課之前帶著微笑迎接每個(gè)學(xué)生入座。并以期待的目光與每個(gè)學(xué)生接觸。有的教師喜歡用簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生注意。改善他們的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)中有的教師還善于掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，收到了較好的.效果。
二要配合教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入所學(xué)內(nèi)容中去。
語(yǔ)文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力。為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如教《十里長(zhǎng)街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著黑紗的周總理像。上課后，小錄音機(jī)放出哀樂(lè)，教師進(jìn)行課文范讀。這時(shí)，學(xué)生完全被強(qiáng)烈的悲痛氣氛籠罩，含著淚花上完課，教學(xué)效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話：
“八只小貓雖然各自有獨(dú)立的神態(tài)，但它們又是一個(gè)相互關(guān)心的集體。有時(shí)可以看出誰(shuí)是它們的隊(duì)長(zhǎng)，誰(shuí)最調(diào)皮，誰(shuí)的行動(dòng)引起大伙的注意總之，一種擺法，是一個(gè)童話擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認(rèn)真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動(dòng)的好朋友。”課文深深地打動(dòng)著孩子們的心。我抓住“擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認(rèn)真”這句話鼓勵(lì)學(xué)生“擺弄”這八只貓，編寫(xiě)新童話。孩子們熱情地投入這個(gè)工作，都想比一比誰(shuí)擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來(lái)了。有的孩子寫(xiě)了一篇童話，還要再寫(xiě)一篇。這樣孩子們的創(chuàng)造性、想像力、思維力都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
孩子們遇到剌激后，情感變化無(wú)常。這是兒童情感上的一個(gè)特點(diǎn)棗易變性。根據(jù)兒童這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采取靈活多變的形式進(jìn)行情感培養(yǎng)也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀察和想像。課上一半，窗外傳進(jìn)了隆隆聲，一架直升飛機(jī)掠屋而過(guò)。孩子們的注意力被吸引了，飛機(jī)過(guò)后再想繼續(xù)上課，可飛機(jī)又來(lái)了。原來(lái)，它在上空打圈。我想這時(shí)如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學(xué)習(xí)是不可能的。于是我順勢(shì)讓孩子們走出教室到走廊上觀察直升飛機(jī)，邊觀察邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。飛機(jī)盤(pán)旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見(jiàn)繼續(xù)跟學(xué)生議論。接下來(lái)寫(xiě)一篇觀察日記《直升飛機(jī)》。打這以后，孩子們對(duì)觀察產(chǎn)生了興趣，對(duì)寫(xiě)作文不但不怕，還挺感興趣。
再以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感4
讀了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這篇文章，心里總是有一種說(shuō)不出的傷感，腦海里久久回蕩著一幅凄慘的畫(huà)面：一位出身貧窮，但十分有音樂(lè)才華的小男孩揚(yáng)科，因?yàn)槿ッ嗣刂髌腿说男√崆俣换罨畲蛩馈?/p>
這或許是目不忍睹的行為，但是揚(yáng)科卻無(wú)法不帶著無(wú)比的眷戀和遺憾離開(kāi)這個(gè)世界。一位音樂(lè)天才的一生就這樣被別人給斷送，我們可以做到的，也只是嘆息了。為何窮苦人家就一定要受盡屈辱，受盡不公平的待遇，成為那些所謂的富貴人家手中的玩偶呢難道這是他們的命運(yùn)嗎不，不是的，這只是舊社會(huì)的'黑暗制度在剝奪窮苦人家的權(quán)利，是舊社會(huì)的魔爪在不斷的侵食著窮人孩子的生命。
揚(yáng)科的命運(yùn)如此坎坷，悲慘，雖然他以英年早逝，但他的靈魂是永遠(yuǎn)會(huì)留在這世上的相比之下，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)生活的我們，有著豐厚的物資和舒適的環(huán)境，如果揚(yáng)科能生活在現(xiàn)今社會(huì)，那么他一定會(huì)成為家喻戶曉的音樂(lè)神童。
揚(yáng)科，你是幸福的，起碼你曾經(jīng)擁有過(guò)音樂(lè)給你帶來(lái)的快樂(lè)；揚(yáng)科，你又是悲慘的，因?yàn)槟銕е鵁o(wú)限遺憾離開(kāi)了人世。
生活在這個(gè)社會(huì)的我們比在舊社會(huì)的孩子要幸福得多，有更多的空間可以去發(fā)揮我們的長(zhǎng)處，在理想的天空自由翱翔。
人的欲望是無(wú)窮無(wú)盡的，總想得到更好的東西。曾經(jīng)有一句話說(shuō)：尋找幸福的人往往自己已在幸福之中。所以，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，加倍珍惜你眼前的一切吧！
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感5
讀完了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這篇課文后，我的心像燃起了一團(tuán)火焰，久久不能平靜……
這是一個(gè)催人淚下的故事，揚(yáng)科只是碰了一下地主仆人的小提琴，就悲慘的死去了。
當(dāng)我讀到“一把小提琴，他真愿意用自己的'一切去換，只要讓他摸一下，哪怕只摸一下他就夠滿足的了”和“揚(yáng)科用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但怎么拉，都不像旅館里的小提琴那樣好聽(tīng)。它聲音小、太小，就像蚊子哼哼似的。可是他一天到晚都拉著”時(shí)，我感受到了揚(yáng)科的那種熱愛(ài)音樂(lè)的心，但我始終不明白，為什么揚(yáng)科自己做的那一把小提琴聲音像蚊子哼哼似的，還一天到晚拉著呢？
啊！一定是他對(duì)音樂(lè)的無(wú)限追求。為了追求自己喜愛(ài)的音樂(lè)，甘愿用自己寶貴無(wú)價(jià)的生命去摸一摸小提琴。他連聲音小的像蚊子哼哼似的的小提琴都一天到晚拉著。多么令人佩服的小揚(yáng)科啊！
這時(shí)，我又不由自主的想起生活在幸福日子的小公主、小皇子（我也是一個(gè)）。他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。甚至有些人，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，遇到困難總是逃避、逃避……
而今天，讀了這篇作文后，我知道了，我要為自己的目標(biāo)而努力、奮斗，做一名祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。朋友們，讓我們一起追求吧！為自己的目標(biāo)追求吧！
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感6
今天，我們學(xué)習(xí)了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課。文章描寫(xiě)了酷愛(ài)音樂(lè)的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打后含冤死去的故事，表達(dá)了作者對(duì)不合理的社會(huì)制度的無(wú)比憎恨之情。讀完文章，掩卷沉思，我的心情久久不能平靜。看看自己，想想揚(yáng)科，我們倆的生活真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。由于揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，揚(yáng)科八歲就做了牧童。揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)，尤其喜愛(ài)小提琴那美妙的聲音。他多想擁有一把小提琴呀！可是，他家太窮，買(mǎi)不起，好用樹(shù)皮和馬鬃做了一把聲音很小很小的小提琴。他曾經(jīng)有這樣一個(gè)想法：“要是能有一把小提琴，真愿意用自己的一切去交換。”
可見(jiàn)，他對(duì)音樂(lè)癡迷的程度。最后，揚(yáng)科下定決心要去摸摸地主仆人的小提琴。可是，他被逮個(gè)正著。管家讓更夫狠狠地打了揚(yáng)科一頓，第三天，他死去了。和揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)比起來(lái)，我就幸福的太多了。我也非常喜愛(ài)音樂(lè)，并且擁有一架卡西歐電子琴。那是爸爸媽媽花三千多元錢(qián)買(mǎi)的，我十分愛(ài)惜它。看了這篇文章以后，更加愛(ài)護(hù)它了，因?yàn)閾P(yáng)科連摸一摸小提琴的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，而我天天都能用它演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.曲子。除此以外，爸爸媽媽還給我做可口的飯菜，買(mǎi)漂亮的衣裳，讓我健健康康、漂漂亮亮。而揚(yáng)科那么瘦弱，肯定吃不飽、穿不暖。我們生活在21世紀(jì)的中國(guó)真是太幸運(yùn)了。我真希望揚(yáng)科能生活在我們這個(gè)年代，要是這樣的話，我一定讓爸爸媽媽給他買(mǎi)最好的小提琴。
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感7
明月高懸在碧如秋水的天空中，夜，已經(jīng)很深了，但平時(shí)貪睡的我卻久久不能入睡。小音樂(lè)家揚(yáng)科的音容笑貌又浮現(xiàn)在我的眼前。
揚(yáng)科是個(gè)生活在貧困家庭中的孩子，他的童年，充滿了黑暗，充滿了寒冷。揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)拉小提琴，牛馬般的生活和周圍有錢(qián)人的壓迫并沒(méi)有阻撓他對(duì)音樂(lè)、對(duì)小提琴的熱愛(ài)。悲慘的是，他沒(méi)能發(fā)揮出他的音樂(lè)才能，吃人的波蘭舊制度扼殺了他的音樂(lè)天賦，他為了看一看，摸一摸地主的小提琴而慘遭毒打，離開(kāi)而慘遭毒打，離開(kāi)了人間，當(dāng)時(shí)他只有十來(lái)歲呀！我為他的死感到悲憤和惋惜。
童年，本應(yīng)是人生中最美好的歲月，我生活在充滿陽(yáng)光，充滿溫暖的新中國(guó)，我的童年生活和揚(yáng)科的童年相比，真是一個(gè)天上一個(gè)地下——相差了十萬(wàn)八千里啊！
家中，爸爸媽媽視我為掌上明珠，對(duì)我關(guān)懷備至；學(xué)校里，老師像慈母一樣，諄諄教導(dǎo)，使我茁壯成長(zhǎng)。
我的童年，充滿了和煦的春風(fēng)。早晨，我剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽就端來(lái)可口的牛奶和雞蛋；中午，剛放學(xué)到食堂，一盤(pán)盤(pán)熱氣騰騰的.美味佳肴便出現(xiàn)在我眼前；晚上，我非要欣賞一會(huì)兒輕音樂(lè)方肯入睡。
我的童年，無(wú)限美好。春天，嫵媚多姿的花兒伴我一起成長(zhǎng)；夏天，五顏六色的裙子把我打扮得花枝招展；秋天，甘甜潤(rùn)喉的水果給我解除干渴；冬天，棉被棉衣給我驅(qū)寒取暖……
我，一個(gè)生活在新中國(guó)、新制度下的少年兒童，童年生活是多么得甜美，多么得幸福，處處有人教育……相比之下，揚(yáng)科的童年又是多么得辛酸！在他死去的時(shí)候，只有他的母親和白樺樹(shù)為他哭泣，為他鳴不平。才十來(lái)歲的人呀！正是讀書(shū)、學(xué)知識(shí)的時(shí)候，然而，他卻像一只漂浮在茫茫大海中的小船，被無(wú)情的驚濤駭浪吞沒(méi)了……
夜，越來(lái)越深，越來(lái)越靜，我躺在床上，卻輾轉(zhuǎn)難眠。同樣的年齡，不同的命運(yùn)，更讓我對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)自己童年幸福的生活無(wú)比珍惜。
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感8
讀了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這篇文章,心里總是有一種說(shuō)不出的傷感,腦海里久久回蕩著一幅凄慘的畫(huà)面:一位出身貧窮,但十分有音樂(lè)才華的小男孩揚(yáng)科,因?yàn)槿ッ嗣刂髌腿说男√崆俣换罨畲蛩?
這或許是目不忍睹的行為,但是揚(yáng)科卻無(wú)法不帶著無(wú)比的眷戀和遺憾離開(kāi)這個(gè)世界.一位音樂(lè)天才的一生就這樣被別人給斷送,我們可以做到的,也只是嘆息了.為何窮苦人家就一定要受盡屈辱,受盡不公平的待遇,成為那些所謂的富貴人家手中的'玩偶呢難道這是他們的命運(yùn)嗎不,不是的,這只是舊社會(huì)的黑暗制度在剝奪窮苦人家的權(quán)利,是舊社會(huì)的魔爪在不斷的侵食著窮人孩子的生命.
揚(yáng)科的命運(yùn)如此坎坷,悲慘,雖然他以英年早逝,但他的靈魂是永遠(yuǎn)會(huì)留在這世上的.相比之下,在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)生活的我們,有著豐厚的物資和舒適的環(huán)境,如果揚(yáng)科能生活在現(xiàn)今社會(huì),那么他一定會(huì)成為家喻戶曉的音樂(lè)神童.
揚(yáng)科,你是幸福的,起碼你曾經(jīng)擁有過(guò)音樂(lè)給你帶來(lái)的快樂(lè);揚(yáng)科,你又是悲慘的,因?yàn)槟銕е鵁o(wú)限遺憾離開(kāi)了人世.
生活在這個(gè)社會(huì)的我們比在舊社會(huì)的孩子要幸福得多,有更多的空間可以去發(fā)揮我們的長(zhǎng)處,在理想的天空自由翱翔.
人的欲望是無(wú)窮無(wú)盡的,總想得到更好的東西.曾經(jīng)有一句話說(shuō):尋找幸福的人往往自己已在幸福之中.所以,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,加倍珍惜你眼前的一切吧!
讀小音樂(lè)家揚(yáng)科有感9
今天，我們學(xué)了顯克維支寫(xiě)的《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。在讀這篇課文時(shí)，我的眼淚快沖出了我的眼眶。我的心深深地被揪住了，多么不平的社會(huì)啊！這么有天賦的孩子竟這樣夭折了。
揚(yáng)科是個(gè)可憐的孩子，他出生在資本主義社會(huì)的一個(gè)貧困的家庭里。揚(yáng)科為了看一下地主仆人的小提琴，而遭到毒打悲慘地死去。我為揚(yáng)科感到不公平，他本來(lái)應(yīng)該可以和我們一樣擁有幸福美滿的家庭，可以去上學(xué)，可以買(mǎi)一把小提琴，也許長(zhǎng)大后能成為一名出色的音樂(lè)家。可是殘酷的命運(yùn)讓他在還沒(méi)達(dá)到自己的心愿就讓他離開(kāi)人世間。我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始恨那時(shí)候的'人了，他們的心像冰山那么冷，像石頭那般堅(jiān)硬。他們仗著自己有錢(qián)，有勢(shì)力，就把窮人當(dāng)狗一樣看待，不管揚(yáng)科多么有音樂(lè)天份，也一樣罵他、打他。現(xiàn)在，全中國(guó)都解放了，不再會(huì)有人吃人的剝削現(xiàn)象，人民自己當(dāng)家作主，過(guò)著富裕的生活。
想一想，揚(yáng)科和我們的生活真是相差很多，我們一定要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，不要讓自己留下遺憾。
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