有幸在2009-3-24上午現(xiàn)場(chǎng)聆聽了山東聊城市仕平縣杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)《教學(xué)管理精細(xì)化，教學(xué)改革生動(dòng)化》的課堂教學(xué)改革報(bào)告。聽后心潮澎湃、思緒萬千，因此想立即把自己的心得、反思、體會(huì)寫下來，為自己的教育教學(xué)工作積累下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也好好的對(duì)照崔校長(zhǎng)的精彩、樸實(shí)的報(bào)告反思自己的教育教學(xué)行為，以達(dá)到“有則改之無則加勉”的目的。
一、艱辛、踏實(shí)的成功之路
杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生700余人，16個(gè)教學(xué)班，教職工56人，其過去的現(xiàn)狀令人堪憂：課堂效率低下、成績(jī)每每名落孫山，是仕平縣首屈一指的“差校”，崔校長(zhǎng)“臨危受命”，經(jīng)過一年時(shí)間的探索，精心、嚴(yán)格的管理，學(xué)校漸漸有了起色。變教為學(xué)，變師為生的教學(xué)實(shí)踐使這所原來的“差校“舊貌換新顏，03年該校教學(xué)成績(jī)名列全縣前茅。
各種教育教學(xué)、教研教改會(huì)議頻繁在這所學(xué)校召開，獲得了同仁們“震驚、震撼、震動(dòng)”的高度評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)外的參觀、學(xué)習(xí)、研討者紛至沓來，使杜郎口成為全國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒的榜樣。成功往往垂青早有準(zhǔn)備之人，杜郎口人的成功是必然，是杜郎口人艱辛、不懈、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。
二、學(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體。
“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”是杜郎口人始終堅(jiān)守的教育教學(xué)理念。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗(yàn)，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，并親自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。民主、和諧的教育教學(xué)觀使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實(shí)，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。
“怎樣才能做到這些？怎樣才能使學(xué)生的興趣達(dá)到這種境界？ 讓學(xué)生全身心的去感受課堂、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的精神、健康追求得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)就能做到。”崔校長(zhǎng)如是說。
你聽說過課堂教學(xué)理念創(chuàng)新、變革和“包產(chǎn)到戶”有異曲同工之妙嗎？崔校長(zhǎng)生動(dòng)、樸實(shí)的形象比喻讓我們看到了一位創(chuàng)新型、智慧型校長(zhǎng)的絕妙之處。包干到戶的實(shí)現(xiàn)讓“一樣的工具、土地”具體到了每個(gè)人，讓生產(chǎn)的權(quán)利回到了每一個(gè)勞動(dòng)者的手中，真正改變了干多干少一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣、生產(chǎn)大權(quán)“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”一個(gè)人說了算的無稽之談，讓每位勞動(dòng)者有了決定種什么、怎樣種的決定權(quán)、讓每一位生產(chǎn)者真正成為了“生產(chǎn)”的主宰者。舊的教育教學(xué)理念下的學(xué)生就像是沒有任何支配權(quán)、抉擇權(quán)的“生產(chǎn)者”，在教師這個(gè)“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”一言堂的支配下沒有任何自由和權(quán)利可言，何談學(xué)習(xí)的興趣，何談學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？打破教師的“主體地位”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交到學(xué)生的手中，教師則作為學(xué)生的朋友，發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，讓他們想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)用心。教育教學(xué)理念本質(zhì)性的變革，讓我們看到了教育的未來，讓我們每次收獲而都是驚喜、希望！
三、健全人格的養(yǎng)成是教育的根、是教育的核心，是教育的主旨
“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是這個(gè)問題的答案”，崔校長(zhǎng)激動(dòng)地如是說。學(xué)生作為發(fā)展的人，其人格的提升和發(fā)展是教育的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事、懂做人、懂做事，才能使學(xué)生今后走上社會(huì)后能夠可持續(xù)發(fā)展，才能讓我們的學(xué)生真正做到一個(gè)對(duì)社會(huì)有用，能對(duì)社會(huì)、對(duì)人民做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)的、健全的人。
應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注，可謂是“親密無間”，但是此種教育理念實(shí)施的結(jié)果，卻讓我們看到了“高分低能”的無奈。“重視健全人格的培養(yǎng)，升學(xué)率不在話下，重視學(xué)生全面的發(fā)展，美好的未來是意料之中的事”，崔校長(zhǎng)用堅(jiān)定的話語，用讓人羨慕的數(shù)據(jù)“05年，我校268名應(yīng)屆初三畢業(yè)生，267人考入重點(diǎn)高中”做出了有力的、信心十足的回答。
四、付出終有所獲，科學(xué)的變革結(jié)出了累累碩果
杜郎口人用心的探索，信心百倍的決心，讓他們有了超乎尋常的收獲，讓我們眼前一亮，看到了一幅與眾不同、又是那么真切的教育“神話”。
學(xué)習(xí)的主體使學(xué)生，學(xué)生由知識(shí)的容器（物），變成了自主、向上、有主見的、獨(dú)立人格得到和諧體現(xiàn)的人 ;由接受性的學(xué)習(xí)，變成自主探究性的學(xué)習(xí)；由自私自利變成了公益心、責(zé)任心的充分張揚(yáng)；由內(nèi)向、羞澀，變成了大方、勇敢！
教師的成長(zhǎng)、角色的定位是教學(xué)中關(guān)鍵的關(guān)鍵，是第一位的問題。教師角色應(yīng)是發(fā)動(dòng)者、開發(fā)者、啟動(dòng)者，由“主演”，走向了“導(dǎo)演”；由現(xiàn)成變成了生成；由經(jīng)驗(yàn)型變成了科研型；由師長(zhǎng)變成了學(xué)生的朋友。最大限度的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、方法、能力激活。
變革后的課堂由傳授式變?yōu)椴邉澥剑y(tǒng)籌、組織、調(diào)控；由“一言堂”變成了“百家爭(zhēng)鳴”；由純知識(shí)性變?yōu)橹R(shí)的利用、情感熏陶；由單調(diào)的啟發(fā)變?yōu)槎嘣�、多方位的思考、檢測(cè)；由低效、沉悶變?yōu)樾问蕉鄻�、生�?dòng)活潑、精彩有效！
我聽到了，我知道了；我看到了，我了解了；我做到了，我收獲了。教育不能只靠一時(shí)的熱情，不能只靠聽到的經(jīng)驗(yàn)，只有把聽到的、看到的，認(rèn)認(rèn)真真的去做，去體驗(yàn)，才能有收獲、有所得、有反思后的進(jìn)步！
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