隨著現代信息技術的普及和應用，計算機網絡技術以其特有的科學性、形象性、快速性顯出獨特的內在魅力，給語文教學注入了新的活力。現代教育從單純的師教生聽的教學方式變成了生生互動、師生互動的格局，單調的一根粉筆一塊黑板加入了多媒體并用的行列。
多媒體教學集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體而產生一種勢不可擋的力量。它使大量的教學內容和教學手段優化組合，使課文中的人或事物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調動學生的情感，多媒體網絡技術運用于語文教學，對教學工作中的各個環節產生了深遠的影響，對優化課堂教學起著舉足輕重的作用。下面是我利用多媒體語文課堂教學中的一些實踐和探索。
一、利用多媒體，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣辦生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。
如教學《一片樹葉》一課，我利用多媒體技術把課文中的插圖以動畫的形式呈現在學生面前，學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，從小黃牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神態、動作中，想象它們的語言，猜出它們的心理，最后能流利地復述這個故事。因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的興趣。
二、利用媒體創情境，增強情感見效率。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學習，讓教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。而現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。在教學拼音“a、o、e”時，開始，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過一會兒，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候，學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時我問，剛才大公雞怎么了，他們爭先恐后地說大公雞在叫，我問大公雞怎么叫的呀，學生就說是“喔喔喔”地叫，這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發出“o”這個音，學生很高興地和大公雞一起學習“o”。整堂課，學生學習熱情高漲，毫無緊張感。運用充滿童趣的課件，激發學生的學習熱情，給學生認知的快樂，促進他們學習深入、持久的進行。
兒童的情感是易于被激起的，他們的認識活動能伴隨著情感，對客觀世界的認識就會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，就能促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。
在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于視頻、音頻、文字的環境中，忽略了傳統教學手段中一些不必要的過程，節省了教師大量板書的時間，使演示和呈現的速度特別快，只需簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂寶貴的教學時間，增加了知識量，提高了課堂效率。例如，我執教的《小小的船》一課，我把月相變化圖、課文朗讀、月兒圖、小船圖、星星圖以及一些對比圖片等制作成課件，讓學生在寬松、愉快的氛圍中學習知識，再用歌曲《小小的船》將課堂氣氛推向高潮，最后在對學生進行思想教育時展示從網絡上搜集到的我國載人飛船發射成功并安全返回的圖片展示給學生觀看，從中激發了學生利用網絡搜集信息的興趣，培養了學生愛科學、學科學的情感。
這種大密度快節奏的、創造性的課堂結構大大的吸引了學生的注意力。在教學中，根據授課內容的特點，我總想補充一些相關知識或知識背景。多媒體為我們提供了條件。事實證明用其他教學手段，要兩節課完成的內容，利用多媒體輔助教學則只需一節課。從本質上說，計算機輔助手段的運用讓學生在一節課中獲得了更多、更廣、更系統的知識。
三、利用多媒體，突破教學重難點。
傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了，同時也突破了教學的難點。
運用多媒體手段使教學重點突出，難點順利突破，幫助學生輕松掃除學習障礙，從而增強了他們學習的信心，把學習的主動權始終緊緊握在手中，利于創造思維能力的培養；同時大大減少了教師單調乏味的講解，大量節省時間，在有限的40封鐘內獲得更大效益，有效的提高了課堂教學效率，優化了于課堂教學。
四、利用多媒體，培養學生的創新精神。
多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，改變了以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態地組織與修改，因人而異地調解教學進度，促進學生更加踴躍參與訓練，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，充分激發他們求知的欲望以及想象力，也培養了他們的思維創造力。
有位教育家說過，“凡是孩子原先不會的而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎上做得更好，就是創造。創造就是標新立異，因為用發展的眼光看，這樣的學生將來可能會成為具有創新能力的人才。”小學語文教學是整個基礎教育中不可缺少的一個部分,也是培養學生創新能力的一個重要渠道。
1、大膽想象。英國詩人雪萊說：“想象是創造力。”在語文教學活動中，運用多媒體創設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發展創新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，可以讓學生駕著“月兒”去想象太空的情況。教《春天來了》這課，啟發他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。
2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創新性地解決問題。教學課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導學生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學生回答：“快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉。”這樣引導大家開動腦筋，發展求異思維，大腦越用越靈活。
3、豐富聯想。
聯想是創新的翅膀。在教學《清澈的湖水》中，有一個句式練習：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發學生聯想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學認為：“星星像小珍珠。”有的同學認為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”還有的說：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的。”這樣的訓練可以培養學生的觀察力，鍛煉思維。
五、利用多媒體，實現感情升華。
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑，尤其語文教學更應引導學生動之以情，悉心品位，達到情感共鳴，增強學生情感體驗。在課堂中，恰倒好處地使用多媒體技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《王二小》一課，我將從電視上錄制下來的小英雄機靈、勇敢的壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注、被銀幕上的英雄所表現出來的精神深深打動了，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲，學生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學到了知識，感情得到升華。
誠然，在運用多媒體輔助教學時，不能摒棄傳統教學的精華，要把好教材關和學生關，不應只強調手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象維，組織語言能力的培養。施拉姆說：“只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體。”因此，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地運用媒體，才能使課堂教學效果更好。
運用電教手段，還能擴大課堂教學的容量，節省時間，增加密度，大大提高效益。特別是復習課和練習課，內容多而雜，勞動量大，效果很難把握，電化教學的優點就更為突出，我在組織學生進行單元復習、專題復習和能力訓練時，就常常借助多種媒體來提高教學的效率。
總之，多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現代化的教學手段，促進學生自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學質量的提高，有著極為重要的作用。
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