以多樣化的識字法激發學生樂于識字

發布時間：2017-1-1 編輯：互聯網手機版

識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學中的難點。可這些枯燥無味的生字，學生往往是反復的記憶，還是遺忘不少。怎樣才能讓我們的識字教學有聲有色？興趣是最好的老師，學生學習的注意和興趣是影響識字教學的重要因素，要讓學生喜歡識字，我們在教學中就要采用多樣的方法，下面我談談教學中的一些體會。

一、變枯燥識字教學生動化

傳統的識字教學，是以老師的講為主，告訴學生讀音，字義，讓學生反復記憶。這樣的講解法，早已跟不上新課改的步伐。更調動不起學生學習生字的興趣。如果我們能想方設發，激發學生的興趣，學習生字的效果會事倍功半。

1、充分利用現代化教學設備，使生字形象化

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學中我們可以搜集相應的生字配圖，使學生能在看圖的基礎上猜測讀音，我再加以訂正，好多孩子在看圖的基礎上很快說出字音，這時我適時的出示拼音，讓學生借助拼音再讀，自我檢查猜的字音是否正確。課堂教學氣氛高漲，學生的自主性很高。我們在教學“水、火、土”一課時，學生在看到美麗的圖片時，很快能借助配圖猜出字音，而且這些字的字形和圖像有很大的聯系，學生的學習興趣很高，很快的記住了字音字形。

2、游戲中增強興趣，玩中促學

喜歡做游戲是低年級小朋友的特點，能利用快樂的游戲使學生在玩中學，學中玩，很受小朋友的喜歡。在課前，我先同孩子們談話，告訴他們我們要做游戲，但做游戲我們要注意游戲的紀律。例如在學習一些有特點的生字時，我利用生字的特點靈活編游戲，做游戲。在學習提手旁的生字時，我利用老師說口令，學生做動作來幫助學生記憶生字。“搖搖我們的小手，拍拍我們的肩，擺擺身子，拉拉朋友的小手”等一系列動作激發學生的興趣，讓學生在動作中記憶生字，感知字義，體會漢字的特點。另外學生記憶生字會不斷的遺忘，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。我們要利用游戲進行控固，改變以往的枯燥練習。我常用的識字練習游戲有：開火車認讀生字，換偏旁、加偏旁、減偏旁識字，送字寶寶回家，看圖猜字等。

二．教會孩子識字方法，讓孩子會學。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。教的目的是讓學生掌握識字方法，運用識字方法，自己學習識字。我常用的方法如下：

1、兒歌識字法。

讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使他們對字形產生直觀形象，從而提高記憶質量。如：教學“草”時，我教孩子們念“早上長青草，草、草、草”；學“坐”時念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做動作）等。并由教師的編，逐步過渡到引導孩子創編，激發孩子們的學習興趣，培養他們的創新能力，表達能力。

2、故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。通過故事激發學生的學習愛好，調動他們的觀察、分析想象等各種能力。創造性地運用語言進行描述，有利于學生識字和記憶。如學習“采”字時，學生講到一棵樹上長著一些果子，一只手在靈活的采摘著樹上的果子。學習“哭”字時，一個學生講到：“一個人長著兩個嘴，太丑了，他傷心的哭了。另一個學生接著說：老師，寫‘哭’字時千萬別忘了那一點，那是哭的時候留下的眼淚。”老師笑了，同學們也笑了。學習“羊”字時，學生這樣記憶：‘羊’上邊的兩點好像羊的兩只角，一豎像羊的臉和胡子。除此之外，如：一個人走累了，靠著大樹休息，學習“休”；父親戴著一頂帽子遮擋陽光，學習“交”等，通過孩子們描述發展了他們的思維，豐富了他們的識字方法，也提高了他們的多種能力。

3．比較識字法

形近字和同音字在漢字中占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。我們可利用這兩種字的特點比教識字。常采取的比較方法是比一比組成詞語，通過所組的詞，對比了解字義，進而比較記憶生字。例如在學習“渴和喝”時，這兩個字很容易混淆。我們可在組詞的基礎上，對比記憶兩個生字。“喝水要用口，喝口子旁。渴沒有水，三點水旁”。

4、自主識字法

在孩子們的學習中，他們都有自己喜歡的學習方式，只要是合適的，我們都不應該制止，而應該鼓勵他們用自己喜歡的方式去學。他們如果是用自己喜歡的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，不要強求統一。如：認識“糧”字時，有的孩子用“米”字加“良”就變成了“糧”，有的孩子用“娘”去掉女子旁換上米變成‘糧’。有的說把‘浪’的三點水變為‘米’，等；出現了很多中識字方法情況，我給予了每個學生肯定和鼓勵，讓他們用自己喜歡的方法記憶生字，他們很開心。

5、聯系生活識字法

利用社會這個大課堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在的識字。我們的識字教學，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字。1認班中同學的姓名，使學生快速而有效的認字。讓學生發一下作業本，很多字很快就認識了。2借助生活中的實物讓學生形象識字。在很多現成的實物上貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。4看電視、看報紙認字，問長輩、問同學。生活在信息社會的學生，每時每刻，各如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。

三、識字教學應注意的兩點要求：

1、教學目標要明確，不能片面追求識字數量。課程改革后，小學語文低年級學生的識字量增加了。有人認為只有大量的識字才能進行大量的閱讀，不少教師會錯誤的認為教學要以識字為重點，要多認字，而其他內容和形式的語文練習卻忽視了，教學目標變得不明確了，貪多求全，失去了重點。切莫忽視學生個體之間的差異，準許學生在一定時間以內在識字數量.識字能力上有差異。

2、教師不能只注重形式，要重視教學的效果和自身的主導作用。課程標準提出要倡導自主、合作、探究的學習方式，許多教師也在教學中做到了。通過開展各種游戲活動，創設情境，激發學生的學習愛好等，這固然很好。但是，有些教師實質上脫離了教學目標，像是在走過場。如，隨文識字，教師導入新課后，就讓學生自己讀，畫出生字，自學生字，幾分鐘后檢查自學情況，然后從中抽出幾個詞，讓學生讀幾遍后用自己喜歡的方式記住這些字，這樣學生只會分析字形識字，方法過于單調，沒有自己的獨特體驗和創新思維，效果當然不佳。還有些活動，學生參與面小，組織不好，合作學習時間太短等都會使識字的效果大打折扣，影響了學生的發展。

識字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識字效率。讓我們開動腦筋，多想辦法,使我們的識字教學豐富多彩，讓孩子們能快樂學習生字，牢固記憶生字。

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