長期以來，許多語文教師對自己的學生不善于做筆記，只喜歡抄筆記的現象感到很無奈。更令人頭疼的是，有些學生連老師在黑板上板書的內容都抄不全或者干脆懶得抄。一個學期下來，只有小部分學生尚能將自己稀稀拉拉記下的筆記留下來，而相當多的學生找不出自己的筆記，不是抄一點丟一點，便是壓根兒沒有筆記。這與《語文課程標準》總目標中的“……養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法”是大相徑庭的。語文課堂學習，除了聽講，筆記也是不容忽視的一個重要環節，學會作筆記，養成良好的作筆記習慣，它將會對我們的語文學習大有裨益。不重視做筆記，不善于做筆記，是不可能真正學好語文知識，提高語文水平的。要教會學生做好課堂筆記，首先要向學生講明白做筆記都有哪些好處。這好處大體說來有以下幾點。
一、課堂筆記記些啥
勤記筆記是語文學習方法中至關重要的一條。作筆記的好處很多，首先，它能促使學生們集中精力，認真聽課；其次，記下來的有關知識，有利于今后的復習；再次，它能培養學生們的記錄和書寫能力，養成良好的學習習慣。
那么，課堂筆記應該記些什么呢？下面結合學生的學習和教師的教學情況，談談自己的體會。
1、記“新”知識：每節語文課的知識側重點各不相同，知識都是新舊交織在一起的，為了提高課堂學習的效率，就要求學生要形成篩選新知識的意識。篩選出的新知識要及時記下來，記全記清，并要具有概括性。
2、記跨學科的知識要點：語文的學習會涉及到其它很多學科的知識，對于能引起我們知識結構遷移的，應該馬上記下來，并注明自己需要補充的相關知識，可能要查找的資料等。這樣，學生的知識面就會越來越寬，運用知識的能力也會越來越強，那么，學生在不同內容、知識的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高了學習效率，就能初步獲得現代社會所要求的語文實踐能力。
3、記閃光的語言：在課堂學習過程中，不論是教師或學生，都會有精彩的思想火花兒迸發出來。將那些引起自己思想共鳴的、感動自己的語言以“凡人警句”的形式記錄下來，無疑對學生積累詞匯、豐富知識貯備有很好的幫助。同時，這些閃光的語言來自于自己身邊的伙伴們，它會引起學生更多的思索：他們怎么會說出那么好的話？下次，我也來試試吧。4、記瞬間感悟：如果學生在學習過程中，確實認真投入的思考了，那么，對于知識的理解，他們常常會產生一些瞬間的靈感。教師在教學中要引導學生抓住這些靈感，及時記錄在案。為了課下整理、完善這些學習靈感，可將自己即時的思緒用非常簡練的詞語記下來，因為，這些瞬間的火花稍縱即逝，很難再捕捉到。學生如果有了這種意識，學習的自覺性一定會加強，學習語文的觸角也就會延伸到社會生活中。
二、課堂筆記怎樣記
有些學生聽課抓不住重點，不知道要記什么，有時低頭記筆記，又耽誤了聽課，漏掉了重要的內容。應該怎樣作好課堂筆記呢？希望下面的方法對大家有幫助。
1、提綱挈領的記：記筆記一定要有選擇的記，有計劃的記，簡練的記，不能面面俱到。越想全面具體，越漏洞百出。因為課堂上沒有足夠的時間讓你能就一個問題深思熟慮。即使，你真的做到了，那么，你肯定遺漏了很多其它的知識。用自己明白的、概括化的語言將知識記錄下來，課后再做整理，不僅能提高課堂學習效率，也能鍛煉聽課的能力。
2、有個性的記：什么是有個性的記筆記呢？也就是要有自己的一套速記符號。這就要求學生要多動腦筋，自創符號并牢記符號的意義，熟練運用。圈點批劃時作上不同的記號。這樣，可以使注意力高度集中，提高課堂記筆記的速度，還可以加深聽課的印象。另外，為了區別筆記的內容，便于復習，也可以使用不同色彩的筆。如：需要牢記的用紅色的筆書寫、需要請教教師的用綠色的筆書寫、需要查找資料的用藍色的筆書寫……
3、有規劃的記：也就是筆記記在哪里，自己要心中有數，不能亂記。一般我主張筆記記在課本上，最便于復習鞏固。一是節省時間，不用一會翻書，一會翻筆記本，弄得手忙腳亂，影響聽課，而且也容易保存。二是有助于知識的消化積累，相關的知識，集中理解，易于遷移。如果課本的“天頭”、“地腳”或空白處不夠空間，可以再添加插頁，粘貼在課本的相應位置，并作好標記。井然有序的筆記對學習語文一定會有很大的幫助。
三、課堂筆記應注意什么
1、不能聽一句記一句，必須聽完一個完整的意思，理解之后用自己的語言記錄。撿個芝麻，丟了西瓜，是記筆記的大忌。
2、多動腦，勤動筆。“不動筆墨不讀書”，古訓意蘊豐富，富含哲理，應成為學生學習的座右銘。
3、要養成習慣。葉圣陶先生說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只要熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的方法才能隨時隨地的應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”
四、做筆記的好處
一是有助于集中注意力，專心聽講。要想做好課堂筆記，思維就得跟著老師上課走。老師導向哪里，講解哪里，學生就應該想到哪里，聽到哪里。開小差是不行的，不然會漏掉要記的內容。
二是有助于培養動腦動手的能力。要能及時做下筆記，不僅要求聽得懂，而且要求記得快。要能聽得懂，就要積極動腦思考問題，快速理解；要能記得快，一方面字詞書寫要熟練，另一方面書寫速度不能慢。
三是有助于增強鑒別力與思維的敏捷性。做課堂筆記也要經過一番篩選。教材中哪一處是重要點，哪一處是次要點，老師哪些講得詳細，哪些講得簡略，學生要能在聽課過程中作出自己的判斷，要能對老師的分析、點撥作出敏捷的思維反應，經過及時的鑒別、篩選，準確地將老師的重要表述與總結的要點記下來。
四是有助于課后復習，收到消化鞏固之效。一篇課文或一個單元學完后，可以對課堂筆記作一番整理。這種整理過程也是對教材的溫習與梳理的過程。在溫習與梳理中能加深對所學知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學知識。學生懂得了做課堂筆記的好處，可能會重視做筆記的，但做好筆記的能力不是一天兩天就能形成的。若不能得到方法上的恰當指點與嚴格的訓練，學生最終會失去做筆記的興趣而依然故態，懶于做筆記。因此，語文課堂應加強做課堂筆記的嚴格訓練，并在方法上給予恰當的指點。在訓練做筆記的起始階段，要采取“扶”的方法，可以告訴學生，需要做筆記的地方老師會予以強調、重復，對老師強調了、重復了的內容仍然不愿動手或不會動手做筆記的同學，應特別加以督促或指導。教師應考慮學生聽記筆記的需要，適當放慢說話的速度，且字音要咬準，吐詞要清晰，盡量避免長句子，多用短句子。要留給學生足夠的時間，既保證寫得完，又促使學生在寫的同時能夠去思維，去理解，避免學生只顧寫不動腦思考。為了便于學生隨著課堂節奏有層次地做好筆記，教師應在課堂結構的轉折處做出明確的示意，既要承上作總結性的歸納，又要啟下作簡要的導入。經過一定時間的訓練，可以集中展示、交流學生的課堂筆記，讓他們互相比較、借鑒，彼此取長補短。這樣，既能激發學生的進取心，使之保持做筆記的高昂熱情，又能促使他們不斷總結做筆記的經驗，提高做筆記的能力。可以相信，學生重視做筆記了，善于做筆記了，他們的學習自覺性與主動性必然會增強，他們的知識水平與學習能力必然會有切實的提高。學生養成了做課堂筆記的習慣，形成了做課堂筆記的能力，從某種程度上說就是學生學會了學習，善于學習了。素質教育的一個重要要求就是要讓學生學會學習，善于學習。
因此，教會學生做課堂筆記也是素質教育對語文課堂教學應有的要求，我們語文教師應該而且必須努力去做好。
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