作文是一種復雜，特殊的心理活動過程，它不僅僅是一種語言運用的技巧，更多的是受到作者情感的支配，作文教學的指導同樣是一個長期復雜的工作，小學生起步作文的指導是一個關鍵期，他決定著學生作文的成效性，如何更好地指導學生的起步作文呢？我認為應該在以下三方面努力：
一、培養學生習作的興趣，激發其習作的欲望。
興趣是最好的老師。起步作文的指導，首先要讓學生對習作產生興趣，這樣才能讓學生有習作的欲望。一般的學生聽到寫作文就會像聽到吃藥那樣，感覺心驚膽戰，那是因為他們懼怕寫作文，心里沒有東西可寫。學生的興趣源于生活，而作文又是生活的反映，學生的作文又以他們已有的生活經歷，情感體驗及自身的習作水平為前提。為此，語文教師要始終懷著一顆童心去認識學生，去主動了解學生的主導生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎及實際的表達能力去看待那一篇篇稚嫩的習作，并感受兒童獨特的生活及語言。對于學生平時的生活情趣，思想認識，豐富想象等予以收集，不斷沉淀，督促學生勤思勤記，這樣，語文教師就會知曉學生有哪些熟悉的人、事、景，物可寫，就會設計出符合學生實際的能激發學生習作動機的作文訓練題目，這樣的作文指導就會誘發學生對生活的再認識，再思考的情趣，就能拓寬習作思路。
二、注重學生素材的積累。
老舍先生的一段話充分說明了積累素材與寫生動具體習作的重要性：‘你要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨，你也記下來。因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有積累，就無法寫豐富，經常生活，經常積累，養成觀察研究生活的習慣，習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。’怎樣在平常的學習生活中積累素材呢？
1、專題搜集
根據習作訓練的目的進行專題搜集，如習作添畫寫景，引導學生特別留意寫景的文章，讓學生把寫“花、草、樹、木”或是“天空”等等的詞句摘錄下來，并進行加工整理，這樣習作時便可信手拈來。
2、隨時搜集
在我們的生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，教師可引導學生記錄下來，或支言片語，或詳細記錄，到習作時，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時，就會顯得得心應手。
3、課堂積累與課外積累相結合
我們每冊書的課文中，都能分成“寫人、記事、寫景、狀物、古詩文、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結合課文實例，制定每個單元甚至是每篇課文訓練的一個重點，或是文章脈絡，或是人物心理描寫，外貌描寫，動作描寫等等，在逐步的訓練過程中，讓學生不斷積累并內化成自己的東西，因為只有內化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內的文章總是有限的，教師可根據你本單元的訓練重點，向學生介紹或建議讀相關的文章，讓學生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。
三、適當安排小練筆，讓學生寫出精彩的片斷。
生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的畫面，如春天百花盛開，夏天的夜晚，秋天黃葉調落，冬天雪花紛飛等，教師可引導學生適當地進行小練筆活動，不要求寫成文章，把其中的某一個場景，片斷寫清楚就行，如2課學會查《無字字典》一課練習第 2題，就可安排學生做一次小練筆活動，讓學生寫天空云朵的變化“一會是……一會是……一會又是……還有……”，這樣學生下次寫景時，就會想起曾經寫云的變化，并自然支地運用到自己的文章中，以此來豐富自己的作文。又如學校的一棵樹，一位老師，一個同學等等，為學生介紹自己的校園埋下伏筆。
總之，作文教學教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，只要我們長期堅持不懈地努力做下去，就一定會有不少的佳作呈現在學生的作文之中。
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