湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。
老師先請一個孩子上臺給同學們講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。
[點評]請學生上臺來講故事，不僅可以培養他說話的膽量和臨時組織語言的能力，還學生以“說”的權利，而且還有利于學生做一個真正的人，因為他上臺講故事的行為得到了老師及全班同學的認可，老師還向他表示感謝。就是因為這一環節由學生來承擔，老師不再是把持課堂教學的權威，而成為一個語文交際者，學生不是中國教育課堂上的被動的聽者，而是與老師一樣，同為語文交際者，這樣的課堂哪里還會有什么不平等呢？在我們的課堂，從一上課，老師便把“說”的權力還給學生的，又有多少呢？聽下去，看老師如何提問！
老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？
[點評]這種提問好，不像某些語文老師的提問。我們的老師提問，要么是“你們喜歡故事里面的哪一個？為什么？”，要么是“聽了這個故事，你們有什么問題要提？”這位老師的提問方式告訴我們：教學中的提問要有全面性、開放性，在以問題為話題的教學中，老師首要的是要教學生學會提問，而不是老師圈定問題讓學生來套答案。
學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
[點評]學生敢于說真話，能說真話，是對個人人性的肯定。
老師：如果午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什么情況？
學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘了。
老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子們約會，要是你不注意，被你的男朋友看到很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師作昏倒狀，全班大笑）。
[點評]對于“守時、注重個人修養”等的引導，老師很善于抓住故事情節中的典型事例來與學生共同研討，這種教育是潛移默化的，而且老師不回避故事中男女主人公的愛情主題，還以未來為前提，教孩子們要做一個守時、注重穿著打扮，以便給人以好印象的人。這在中國，在某些時間，是不能提及的，而我所見的美國課堂竟然是如此的不以為怪。
好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！
學生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。
老師：為什么？
學生：因為，因為我愛我的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。
[點評]做一個敢說真話的人，首先要求做到的便是誠實，孩子們在回答問題時老師要求誠實，這是尊重個人意見并肯定人性的舉動。對“好”與“不好”的討論，這位老師沒有發表個人的強制性的意見，而是從一個旁觀者的角度對“后媽”的行為做了剖析，并分析這種愛的兩面性，這個分析對中國教師來說是震憾人心的，我們的主流價值觀要求在這一問題的回答上否定“后媽”之行為，但實際上，“后媽”的行為本身沒有錯呀。學生對這一組問題的回答也是那么的合情合理。這才是以問題為話題而展開的人性化的討論！
孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？
學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把老鼠變成馬……
老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？
學生：是的！
教師：如果老鼠不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？
學生：不會，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。（全班再次大笑）
老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
[點評]聽到這里，我們有可能認定這節課的學科性質了，我們必定認為這是一節思想品德課，因為，這位老師在教孩子們以守時、誠實、注重個人修養以及為什么要幫助他人等道德方面的知識，這是學科教育給老師們帶來的誤區。實際上，對“灰姑娘的故事”這一學習資源的處理，這位老師所做的已經超過了閱讀課（在中國，可以說成語文課）本身的學科范圍，而把它當作了一種“活”資源，使之成為一個“話題”，教學成為了圍繞這一話題而展開的聚會。
下面，我們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？
學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。
老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？
學生：她自己。
老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才有可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？
學生：要愛自己！
老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該如倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可能阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？
學生：是的。
[點評]老師對這一組問題與上一組問題的設計，是令我稱奇的，這一組問題的中心議題有兩個：一是一個人如何主動把握機會，二是做一個人要愛自己。師生間的討論是激烈的，也是坦誠的，一個人在把握機會、追求愛與被愛時應該如何做，灰姑娘在教我們呢？這比在我們的課堂上老師這樣提問“我們應向灰姑娘學習些什么？”的效果要好多少呢？
老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？
學生：（過了好一會兒）午夜12點以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？
孩子們歡呼雀躍。
[點評]這一問題的設計對小學的學生來說，有一定的難度，要他們很快地從整個故事中找出這一問題的答案也是不可能的，所以，這位老師沒有如中國閱讀課上的老師給學生規定幾分鐘時間思考，而是耐心地等待（過了好一會兒）,才有學生發現了這一答案。學生的回答，老師表現出極大的歡喜，得到了充分地肯定和贊揚，“就是偉大的作家也有出錯的時候”，老師沒有回避作家的失誤，這是在向每位同學表明：你們如果將來有所發展，一定會超過前人。
[總評]在課堂這個高度優化的語文交際圈里如何圍繞某一話題展開聚會，對處于不同主體地位（教師是教的主體，學生是學的主體）的語文交際者來說，應做到互為資源、平等對話，坦誠交往。在這節課里，教師與學生圍繞“灰姑娘”這一話題的中心人物先后進行了多次討論，討論以問題為呈現方式，通過師生平等交流，教學過程得以沿繼。這節課為師生在閱讀課上如何圍繞某一話題展開聚會提供了一個很好的范例，做法值得借鑒。
作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com
[點評美國小學的一堂閱讀課(網友來稿)]相關文章：
1.小學閱讀課課件
6.小學英語閱讀課件
7.初中英語閱讀課件
8.初一語文閱讀課件
10.閱讀課教學計劃