聽說實(shí)踐，讀寫實(shí)踐，是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也應(yīng)該是語文復(fù)習(xí)的規(guī)律（以實(shí)踐訓(xùn)練為主的復(fù)習(xí)）。我們?cè)谂c教師們切磋交流語文復(fù)習(xí)時(shí)，達(dá)成了兩個(gè)觀念上的共識(shí)：1、復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，更應(yīng)是整理，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧；2、復(fù)習(xí)不只是溫顧，更應(yīng)是知新。即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域，與班級(jí)同學(xué)共同構(gòu)建。我們?cè)趶?fù)習(xí)中力求著眼于學(xué)生語文能力形成，著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 面對(duì)繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，教師要幫助學(xué)生保持清醒的頭腦，做到心中有數(shù)，講究策略。首先應(yīng)做好兩件事：其一、全面梳理，明確復(fù)習(xí)的范圍及重點(diǎn)；其二、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排，確保復(fù)習(xí)有序、有效地開展。讓學(xué)生“心中有數(shù)，腳下有路，手中有法。” 從教學(xué)管理的角度應(yīng)做好以下工作：
一、分布進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃
大致分為兩個(gè)階段：第一階段，即第一輪復(fù)習(xí)，將涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也安排一定量的閱讀、寫作練習(xí)；第二階段，即第二輪復(fù)習(xí)，這一階段，主要針對(duì)學(xué)生前期復(fù)習(xí)中暴露出的問題，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，同時(shí)適當(dāng)加大綜合題目的訓(xùn)練量。在這兩個(gè)階段中，閱讀與寫作訓(xùn)練各成系列貫穿始終。
分計(jì)劃：除了年級(jí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一個(gè)老師也有自己的班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃（包括：班級(jí)學(xué)情、復(fù)習(xí)方法、進(jìn)度內(nèi)容）。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)大致與學(xué)校的計(jì)劃同步，但是針對(duì)自己班的情況，對(duì)有關(guān)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或強(qiáng)化，或弱化。
三線計(jì)劃：語文的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是三條線并行展開的。這三條線是指語基系列、短文閱讀系列、寫作系列。教師要具體負(fù)責(zé)。語基系列，前期側(cè)重于梳理、掌握，后期（尤其是臨考前）應(yīng)側(cè)重于識(shí)記性的內(nèi)容。閱讀和寫作系列則應(yīng)當(dāng)前緊后松，后期復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐步騰出時(shí)間去識(shí)記。
二、教師在對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過程做到心中有數(shù)之后，為學(xué)生們歸納語文復(fù)習(xí)中的幾類問題及對(duì)策。（按類復(fù)習(xí)）
［積累運(yùn)用］基礎(chǔ)知識(shí)與語言運(yùn)用的考題，知識(shí)點(diǎn)多，能力要求高。縱觀幾年畢業(yè)班考試題型，按照“新課標(biāo)”的要求，把積累與運(yùn)用的考點(diǎn)大致分為這幾類：語音、文字、書寫、詞語成語、古詩文理解默寫欣賞、修辭、病句和句式變換、該背的段落（全默寫）。對(duì)策：歸類整理有關(guān)知識(shí)，做語基訓(xùn)練本。如常見易錯(cuò)字、常見病句類型、主要修辭、拼音易混淆的、句子的含義理解等。識(shí)記有關(guān)知識(shí)可采用“過篩法”，先將所有東西“過”一遍，“篩”出易錯(cuò)的、印象不深的，并把它們作為識(shí)記的重點(diǎn)。識(shí)記量大的可以多“篩”幾遍，逐步縮小復(fù)習(xí)范圍。
提供學(xué)法（背書：找規(guī)律記憶、想象記憶、記句首記憶、短時(shí)強(qiáng)記比賽、放聲朗讀記憶）創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生運(yùn)用語言。
例：1．我漫步在校園里，看到花園里的景色真美啊！請(qǐng)寫出三個(gè)描寫花園優(yōu)美的成語。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一棵小樹苗被風(fēng)吹倒了，一向頑皮的我忙蹲下身來，把手伸向小樹苗。這時(shí)值日老師批評(píng)我把小樹苗弄倒了，不愛護(hù)校園的花草樹木，我忙向他解釋。請(qǐng)寫出你是怎樣向老師解釋的。
［閱讀理解］文章閱讀有幾個(gè)特點(diǎn)： 1）在選文上，兼顧多類文體，注重文質(zhì)兼美，體現(xiàn)較強(qiáng)的時(shí)代氣息和生活色彩（感人的故事），記事、寫人、散文、科技小品文。2）在設(shè)題上，以簡答和填空題為主，由側(cè)重靜態(tài)地考查語文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向注重整體感知，語言感悟，啟發(fā)想象。3）在答案設(shè)計(jì)上，多強(qiáng)調(diào)意思對(duì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生寫出獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)策：語言運(yùn)用及文章閱讀需要一定量的訓(xùn)練材料，選擇練習(xí)題要有針對(duì)性，不要盲目，不在乎練多，而要真正做到“精煉”。一般選近幾年畢業(yè)班的考試題，每次訓(xùn)練要計(jì)時(shí)，分析失分的原因，知其所以然。訓(xùn)練時(shí)要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，把每次訓(xùn)練都視為考試。（提示方法，例 概括段意：四忌：空繁偏缺；理解詞語：聯(lián)系上下文、分解詞素、換詞理解）
［寫作］讀與寫在畢業(yè)檢測語文試卷中占了很大的比重。近年來，根據(jù)新課改的方向，強(qiáng)調(diào)作文貼近學(xué)生生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的真實(shí)情懷，做到“說真話實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，這樣才能實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力等三個(gè)方面。 對(duì)策：寫作訓(xùn)練一般在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，每寫一篇作文，一定要認(rèn)真總結(jié)，同樣的錯(cuò)誤不可再犯。此外，學(xué)生也可以針對(duì)自己的情況做一點(diǎn)兒練習(xí)，但需要老師或他人的指導(dǎo)。方式方法：教師指導(dǎo)--自由撰寫--教師抽檢講評(píng)--學(xué)生互改--教師眉批--二次講評(píng)
批改作文三多三少：多面批1/3少背批、多批語少批改（畫出）、多褒獎(jiǎng)少貶損（數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子）關(guān)于寫作訓(xùn)練，幾點(diǎn)建議：
建議一：分專題安排系列的單項(xiàng)訓(xùn)練。諸如審題、立意、選材、對(duì)話、心理活動(dòng)，描寫等片斷練寫。這是針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。寫人、敘事、看圖作文、讀書筆記、閱讀續(xù)寫、書信條子等。
建議二：做一點(diǎn)作文構(gòu)思訓(xùn)練，從審題始，到擬寫作提綱止。這樣做可以訓(xùn)練構(gòu)思文章的能力，而且也是一種省時(shí)、高效的訓(xùn)練形式。
建議三：收集作文題目，選擇那些自己感到棘手的題目，只思考并解決寫什么、怎么寫的問題。命題訓(xùn)練，一段作文，試著多種命題，看哪個(gè)好。題材活用。
建議四：復(fù)習(xí)期間所寫的作文，盡可能廣泛地涉及不同的話題。要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。
三、堅(jiān)持常規(guī)
教學(xué)管理上：每位教師鉆研好一種類型的復(fù)習(xí)課一節(jié)，年級(jí)里匯報(bào)交流。每周教研例會(huì)，解決碰到的問題。建議采取聽課日，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班聽課指導(dǎo)。中心學(xué)校都為語數(shù)學(xué)科出兩套模擬卷，進(jìn)行綜合測試。
學(xué)生學(xué)習(xí)上：每日15分鐘早讀；每日15分鐘練字（臨帖、仿寫），每兩天一篇讀書摘要賞析（勞于讀書，逸于寫作）。
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