還是在兒時，我的老師就在我心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中生了根，發了芽，六年前結出了碩果，我如愿以償地當上了自己心儀已久的教師。當我還懷著期望看“老師”時，在它的周圍總是圍著一圈光環：“春蠶”、“紅燭”、“園丁”……可當我穿過了它面前的光環，走進了它的內核時，才漸漸地理解了它的內涵……
當我把玫瑰般的夢幻捆進簡單的行囊，第一次走上工作崗位去尋求真實的人生時，一個意想不到的殘酷現實卻如同一堵從天而降的高墻橫垣在面前，無情地把我的美夢與希望砸得粉碎，我這才發現現實總是那樣不盡人意，并非如伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。
當時，我中師畢業被分配到一個偏遠的山區完小，任六年級語文并擔任班主任。開學第一天，我拿到那個班學生上一學期期末考試成績時，一下子傻了眼：一個班總共才二十八名學生，卻有十多人語文、數學雙科不及格，特別是其中一個叫嘉興的學生雙科加起來也及不了格。天啊，上班第一天，怎么就遇上了這檔子事，此時，沒有絲毫心理準備的我心頭升起了一股莫名的煩惱，滿腔的熱情也于一剎那間蕩然無存。怎么辦才好呢？幸好有同事悄悄地、善意地告訴我：你們班那個嘉興，有智力障礙，就算你費了九牛二虎之力，結果恐怕也是瞎子點燈--白費蠟，況且他的成績不計入教師履職考評，你就不用操他的心了，其余的人你花一點心血、下一翻苦功還是很有希望的。哦，原來如此，我的情緒才稍微地平靜了一些，心也寬慰了少許。
可以想象的是，從此以后，我便很自然，也自以為很理直氣壯地對嘉興同學另眼相看了。按排座位時，同學們誰也不愿意和他坐在一塊，所以我干脆安排他一個人坐在教室里的最后一排，像一座孤島那樣懸在那兒。他呢，看樣子也還聽話，乖乖地一個人學習、玩耍，獨來獨往，與其他同學也是“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，只不過，他的臉上沒什么笑容。開始，我一本正經地要求他上課認真聽講，按時完成作業。后來，事情多了，心也煩了，我也就無暇顧及他，濺漸地將他拋在了九霄云外。
直到有一天，我無意間翻看了嘉興寫的那篇不太通順的日記--《我是我們班的“孤兒”》，讀了之后，我突然間像醍醐灌頂一樣，心靈受到了猛烈的震撼與撞擊。等靜下心來，細細地梳理自己曾經的所作所為，我陷入了痛苦的悔恨與無限的自責之中，我不斷地反問自己：是啊，學生之間智力有高低，成績有好壞，難道這就是我區別對待他們的理由嗎？同在一片藍天下的孩子，難道就不能享有公平的受教育權嗎？難道教師就有選擇學生的權力嗎？我感到愧疚、不安，甚至誠惶誠恐﹗
重新回到教室，我覺得自己的腳步比以前穩健踏實了很多，心境也平和開闊了不少。面向全體同學，我鼓足勇氣，向那個曾經被我歧視過的學生表達了深深的歉意，同時，我號召、鼓勵全班同學都來幫助他，讓他走出孤獨的陰影，開始新的生活。在我的帶動下，其他同學也不再排斥他、譏笑他，而是爭相進行幫助，主動與他玩耍。教室里、操場上，隨處可見嘉興與同學們的快樂身影。我看到了，看到了他臉上那燦爛的笑容。那可是發自內心的笑啊，他開心了，不再孤獨了﹗而我，這時感到十分慶幸，因為我彌合了一個曾經受到過我無情傷害的幼小心靈，重拾了一份愛心，也讓全班同學撿起了曾經丟棄掉的愛心。
慢慢的經歷事更多了，我自己也真正成熟起來。對所從事的教師職業也有了自己的理解。教育，它的確是一項偉大的工程，是科學性與藝術性的統一，確切地說，是存在于教師對學生的愛的表達和傳遞過程之中的。教育首先就是愛，是愛的共鳴、心的呼應；教師那就是愛的化身；講臺就是教師奉獻愛、播灑愛的舞臺。學生雖然不是我們的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到我們手中，同時也把信任和責任放到了我們身上，做教師的就應該視學生為親生，就要用赤誠的愛心去呵護他們，讓他們像一棵棵小樹在沐浴著師愛的雨露下茁壯成長。
愛如陽光，哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚去欣賞、擁抱他。教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，即愛“小天鵝”，也愛“丑小鴨”，讓他們無一例外地享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪，馳向希望的彼岸。
做為教師的我們要當好全體學生的貼心人。能夠對學生時刻保持一種寬容的態度，想到他們還是不懂事、不成熟的孩子，自己在孩童時代也不是十全十美的，他們正是不完美才需要我們的教育、指導。還要尊重學生、學會換位思考，要從被自己批評的學生角度思考問題，保護好學生的自尊心。這些，都是愛的表現。
面對祖國的未來，春天的花朵，只有灑下愛的甘露，才能獲得愛的回報，愛他們吧，哪怕是他們的一點點進步，你都應該欣喜；愛他們吧，哪怕幼苗長得太慢，哪怕嫩葉上有了病蟲，只要你細心呵護，勤于耕耘，他們總會枝繁葉茂，綠樹成蔭！
讓我們共同唱響這首愛的交響曲！
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