大地的話教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：

　　《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面像學(xué)生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文編者安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時，感受語言情趣。本篇課文共分五節(jié)。以大地位第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達(dá)了大地這一主人公認(rèn)為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)的思想感情。通過閱讀學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能夠通過閱讀與語文本對話感悟思想感情的同時，也能夠繼續(xù)以“大地”或者任何人稱向所有她想對話的對象說出自己想說的。也就是能夠仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　基礎(chǔ)知識：

　　　　獨立認(rèn)識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字。

　　　　在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

　　　能力目標(biāo)：熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情；

　　　　　　　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　　情感目標(biāo)：

　　　　注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。

　　　　通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。

　　教學(xué)重點：

　　　1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。

　　　2、學(xué)會用‘假如’和‘即使’來造句說話。

　　教學(xué)安排：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　　　教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。

　　　　教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

　　二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情

　　　　本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

　　（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

　　　1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：大地在和誰說話？

　　　2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　　3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？

　　　4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。

　　　5、根據(jù)學(xué)生情況即時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　　6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如。。。。

　　　　前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀--讀通順--讀懂--有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

　　　　在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機的指導(dǎo)糾正識記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。

　　　　第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。

　　（二）借助文本，換位抒情

　　　　如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　　　這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

　　（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情

　　　　讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　　　也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。。。”“即使。。。”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

　　　　這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。

三、課后作業(yè)

　　　　仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時