“記誦者，學(xué)問之舟也。”北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。
全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時(shí)的、機(jī)械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，新課程語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 多聽多讀，訓(xùn)練語感。
暑假的一天，我教我一年級的兒子背古詩，一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會(huì)背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對，我兒子記性很好的，在他一歲多的時(shí)候，我教他背古詩，聽我背幾遍他就會(huì)了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會(huì)背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級，對字認(rèn)識不熟悉，讀古詩的時(shí)候只知道去認(rèn)字，對整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時(shí)候?qū)W背古詩時(shí)是聽大人讀的，對古詩的整句、整體的感覺印象要深得多！
我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時(shí)，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長。我對兒子說：“孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個(gè)人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？”兒子高興地說：“好吧！”于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會(huì)背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會(huì)背了，這大大增強(qiáng)了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對的，對于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個(gè)人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。
所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓學(xué)生多聽多讀，學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)孩子的記憶力。
二、 借助圖像記憶。
課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學(xué)生背誦。借助圖像背誦詩文有五個(gè)環(huán)節(jié)。
一是先看圖。讓學(xué)生說出圖中的內(nèi)容，對這幅圖有個(gè)整體的感知。如在教學(xué)《山居雜詩》時(shí)，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？是什么樣子的？
二是圖和詩相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩》的這幅圖中，你看到的竹子詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會(huì)這樣寫？后面兩句雖然孩子們在圖上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。
三是邊讀詩句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩句，讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩中的內(nèi)容。
四是看著圖像背古詩。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的，然后試背古詩。
五是想著圖像誦呤古詩。要求學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，融入詩人當(dāng)時(shí)的景物中誦呤古詩，這是背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。
三、 借助手勢背誦。
小學(xué)低年級的學(xué)生特別喜歡游戲教學(xué)，喜歡做手勢。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級上冊《小媽媽的孩子們》時(shí),我讓孩子們在熟讀課文的基礎(chǔ)上再用手勢讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學(xué)生下課后竟然會(huì)背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助手勢可以幫助學(xué)生記憶。
在教學(xué)《山居雜詩》時(shí)，我也用了讓孩子們做手勢的方法。“林高風(fēng)有態(tài)”我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；“苔滑水無聲”這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢，這樣學(xué)生容易理解詩的內(nèi)容，也容易背誦這首詩。《山居雜詩》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。
四、 理解背誦 。
要背誦一遍課文，學(xué)生要是能對課文有個(gè)大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級下期語文《湖》這課，我就是先讓學(xué)生聽讀，自由讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。板書如下：
湖
風(fēng)景美 好聽的音樂 盡情地享受
亮-鏡子 蟋蟀 坐在湖邊
綠--翡翠 小鳥 捧野果
微風(fēng)：波紋-大唱片-旋轉(zhuǎn) 啄木鳥 吃野果
青蛙 聽音樂
讓學(xué)生看著板書嘗試背誦，不會(huì)背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生容易背誦。
五、 抽背，以點(diǎn)帶面
讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競爭意識，其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。
六、 反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。
為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學(xué)中要同時(shí)用到多種方法，才能取良好的效果。
背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會(huì)無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。
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