廣西鹿寨縣寨沙鎮瓦窯小學：莫春蘭、覃漢學
普天之下，提起說話，有的人會不以為然：“誰還不會說話，三歲小孩就學會了。”其實，說話是一門藝術，作為教師，教學語言尤其重要，它是課堂教學中教師傳遞信息的媒體，一位教育家說過：“教師的語言修養決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”所以，教師如果學會了說話的藝術，在教育教學工作中，往往能起到良好的效果，達到預期的育人目的。
人們常說，教學是一門藝術，教師就是藝術家。教師的天職是“傳道、授業、解惑”。完成這一偉大的責任，離不開言傳身教，而“言為心聲”。語言是人類交際工具，反映心靈的窗口，是行動的先導。比起其它行業，教師語言的應用就更應該講究哲理，更應上檔次。教學語言是教書育人的載體，是教育行業的專門用語，生動恰當的教學語言，既是對學生進行智育和美育的需要，更是實施美育所必須，充滿激勵性的教學語言，激發了學生的情感，達到了心靈的交流，把真、善、美的種子播進學生的心田，能引起人們心理活動的一系列反映，把人的潛在尚未意識到的需要引發出來，這種需要是人的積極性源泉。
教師的激勵是“催化劑”，是學生進步的“加速器”，它突出的表現在如何使用語言去不斷激勵學生對知識產生興趣，從而自覺地獲取知識，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以說，在教育教學過程中，教師科學地運用說話藝術，給學生以予激勵，在學生的心目中，教師的表揚和獎勵具有極高的威信，一個會心的微笑，一個贊許的點頭，人句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續奮發向上，可以促使學生以良好的心態積極主動地參與教學活動，從而提高教學效率，順利地完成教學任務。
在教育教學工作中，應該的樣用生動的語言和恰當的方法去激勵學生主動學習呢？首先，表揚要及時、適度。及時認真、恰到好處的表揚，是一種巨的激勵和鼓舞的力量，它對便策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，會起到積極的促進作用。對后進生的表揚，更是一種藝術，古代的偉大思想家、教育家孔子說：“數生十過，不如獎生一長”。這在一定意義上體現了教師的說話藝術。其次，人與人之間需要理解，后進生更需要理解，他們有自尊、渴望得到老師的關注和同學的認可。因此，教師應隨時給他們創設表現的機會，讓他們公平地參與班級活動，并在活動中表現自我，展示自我。對后進生的成績及時、適度地表揚，往往是促使后進生轉變的催化劑。可以說，教師的說話藝術直接影響到教育的效果。例如，對待班級中的后進生，如果教師一味地批評他，那肯定會引起學生的反感、抵觸，甚至變得破罐破摔。反之，教師若能充分運用說話的藝術，以激勵的方式，找出他身上的優點，小題大做地夸他一回，再稍轉話鋒，指出美中不足之處，此時學生會心花怒放地接受意見，信心百倍改正缺點。這樣，既保護了學生的自尊心，又轉變了學生的思想觀點，起到了一舉兩得之效果。再次，學校的教育教學工作中，只有表揚，沒有批評，這并非正常現象。如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。但是批評不如表揚那樣容易被學生接受，弄不好還會激起學生抵觸情緒。因而，作為教師，應學會說話的藝術，使批評的語句化為表揚的方式，使學生既能認識到自己的錯誤，又能接受老師的教育，消除了學生的抵觸情緒，從而達到了教育的目的。
記得有一位教師看到學生常寫錯字，他沒有直接抱怨學生，也不是強硬地要求學生該如何如何做，而是講了一則故事：“從前有一個遠在京城求學的農家子弟，寫了一封信給家父：‘走到比門翻比風，比風吹爛我的命，家里有命寄命來，家里無命寄錢來買命。’家父一看，人命關天，大驚失色，便連夜籌集路費，千里迢迢趕到京城，誰知是一場虛驚。原來，天下大雨又翻北風，其子弟走到北門時，傘被風吹爛了，要家里寄傘來，沒傘就寄錢來買傘。同學們，這是一個千古笑話，你們誰想成為千古笑話呢？”老師的話未說完，堂下便大笑起來。自此以后，同學們在笑中體會到了寫錯別字并非小事一樁，不能等閑視之，從此以后，寫錯別字的現象就大大減少了，應該肯定，這位教師說話的藝術效果遠遠大于直接的批評、抱怨。
教師的說話藝術，既是一門學問，又是一門教學藝術。教師學會說話藝術，既能促進教育教學工作的發展，消除師生間的對立情緒，又能保護學生的自尊心，能促進學生及時地否定錯誤，起到了事半功倍的效果，達到育人的目的。
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