每所學校都有一群缺少父愛、母愛的孩子，那一雙雙失望而有無奈的眼神無不讓人為之心疼、焦慮。在我班，這樣的單親家庭的作為一個教師更是為他們今后的成長感到憂慮不安。就我班向這樣單親家庭的孩子就有七、八個，無論是從他們的言行舉止或是心理，都與正常的孩子有很大的差別，一般都是把不滿透露在性格上，孤僻、冷漠、自卑，少與人交往，甚至采用暴力，上網等不良的行為來發泄。為此，這群孩子煞是讓人頭疼。
一．單親子女問題個案
我班同學胡來（化名）于上周雙休日因上網被其母罵了一頓，見其多次犯錯并隨口說了一個“滾”，沒想到胡來竟然真滾了，而且一滾就是一周。其母無奈之余只好放下手中的活兒到處尋找。為了孩子的安全，我發動學生大力尋找，終于在五校旁邊找到了他，其母打電話告之我情況，從話語中可以感受到家長的激動心情和對我的感激之情，當然我一顆懸著的心也算落地。
本周一，其母帶著胡來到學校上課，為了便于在其他學生面前起到警示和教育作用，也為了給他本人一個教訓，我沒有立即收他，讓他回去侯著，并寫好書面材料。接著就去征詢所有同學的意見，結果100%的同學舉手表決讓我再給他一次機會。于是第三天我順順理成章地讓他進入了教室并作匯報，沒想到他卻寫的“悔改書”，當我看到這耀眼的三個字時，我不禁一陣竊喜----“看來這孩子還是真正意識到自己的錯誤了”。在這里面他把這一周在外面的生活作了詳細的匯報，當他念到他在外面受的磨難，幾次想回家但又因怕挨打而放棄想法且看到人家的爸媽接學生回家時，希望自己也能有這樣的愿望，并告戒全班同學不要再向他這樣做的時候，全班想起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是那樣的雄渾、有力，我知道這里面包含著同學們對他的鼓勵，對他的信任，對他的期望！有的同學甚至哭了，也許他們是在為胡來這次離家出走所受的磨難而難受，也許是為他在家里過的不幸而傷心。見孩子們這樣，我也控制不住自己的眼淚任由它往下滴，為他鼓起掌來。孩子深深地向我鞠了一個躬然后向全班同學鞠了一個躬。最后我向全班作了個總結性的發言，并提醒所有的孩子們無論有多大的困難，有多大的苦都不能采取過激行為，學校---就是他們的家。
從胡來的敘述中，導致他的出走的真正原因不是因為被母親罵了，也不是母親叫他滾就滾，而是他不堪忍受家里的牢獄生活；是缺少母親的關愛造成的。這孩子父親早日去世，平時與母親相依為命，母親為了維持生計只好把胡來寄養在他的姨父家，其姨夫對他要求甚嚴，他沒有自己的生活空間，沒有其他孩子的快樂生活，只有弄不完的飯，挨不完的打，出不去的家。試想一個剛滿10歲的孩子怎堪忍受這樣的生活？如果其親人采取有效的教育方法，他怎會離家出走呢？我知道胡來只要在我班一天，就有很多的事要做，但是僅憑個人的力量是無能為力的，還需要整個社會都來關愛他們這樣的孩子，讓他們感受到大家庭的溫暖。為此有幾點感受：
二 給單親子女補充家的溫暖
單親家庭的孩子不是缺父就是少母，他們得到的關懷只是正常孩子的一部分，他們寄希望能得到更多的愛。常說“學校是孩子們的第二個家，老師是他們的再生父母”此話不假，作為執教者不僅僅扮演的是老師的角色，還要扮演家長的角色，在學校不僅傳授他們的知識，還要教他們學會做人，關注他們的身心和健康。對于這類孩子相對于其他正常的學生所花的時間和精力就要多得多，老師要隨時關注他們的行為，了解他們的心理動態，及時采取有效的的措施提醒他們幫助他們。老師應放下架子，和諧平等的對待他們，老師和同學應尊重他們的人格，在情感的基礎上創造一種無拘無束平等交流的心理氛圍，讓他們切實感受到家的溫暖。
三 培養單親子女良好的心理素質
蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生理健康，關心他們利益和幸福，關心他們的精神和生活”，這些由于家庭的殘缺而導致缺乏良好的生活環境的孩子，對他們進行心理教育更應是貫穿教育的一根主線。如果一個人經常保持良好的狀態就能在認知活動過程中表現出敏銳的感知；在學習和生活中才會有愉快美好的情感；在人際交往中才會與人為善，理解他人，關心他人；有充分的自信心和謙虛、誠實的作風；在成功時不驕傲；面對挫折時才能有足夠的心理承受能力，適應環境，根據環境的要求改變自己的行為。那么怎么來培養他們這種良好的心理素質呢？我認為可以從以下幾方面作手：
1．在教學活動中貫穿心理教育
在教學活動中，寓心理健康教育與教學活動之中，關注學生的群體心理和個性差異，針對孩子的不同需求采取不同的教學策略，讓他們感受到老師對他們的關懷，又讓他們在愉悅的教學中獲取知識。
2．加強孩子的挫折教育，增強心理承受能力
在日常工作中老師要經常教育孩子要有意識容忍和接受日常生活中的挫折，明白“失敗乃是成功之母”；明白許多飽含風霜遭遇過人生坎坷的比那些一帆風順的人更能忍受挫折更有作為，根據學生的實際可以開展一些具有挫折的教育活動，寓挫折教育與日常工作之中。
3．培養孩子的自信和樂觀的心態
美國心理學教授馬丁認為：“樂觀是一個人成功的重要因素”如何使自己樂觀起來？美國兩位心理學家米勒和戴爾納通過認真的調查研究認為：樂觀的人多數是自愛、自信的，自我控制力強，且性格外向易與他人交往，為此，老師可以通過目標激勵，增強孩子的自信心，通過集體學習培養他們的社交能力；通過舉辦一些集體活動使他們走出孤獨，引導他們以輕松的心情對待環境壓力，以微笑對待生活。。。。。。使他們正確認識到生活的意義，走出“自我”封閉的圈子，從而使他們自信積極，樂觀向上。
4．社會這個大家庭不能熟視無睹
社會上各種因素對孩子的成長很有影響，網吧、游戲廳，等許多的“隱形殺手”無不是這些孩子的一個心理寄托。胡來走出家們且一周不歸，如果留宿的主人以父母的心態多關注一下孩子；游戲廳、網吧的老板多為孩子著想，他能在外留宿一周嗎？因此我認為：無論是誰，我們都應伸出友愛之手，見到不良的現象發生要及時阻止；見到有違反兒童心理或生理健康的要及時給予幫助和關愛；不能抱著“熟視無睹”的心態應該多多的幫助他們，關心他們，愛護他們，使其感受到社會對他們的關注。
總之，無論是學校、社會、家庭，對待這類孩子我們每一個人都有責任和義務去關愛他們。如果世界都充滿愛，這些孩子就會快樂的成長，走想成功的彼岸！他們才會有美好的明天！我們這個大家庭才會穩步前進！
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