臨澤縣城關(guān)小學(xué) 賈淑萍
“帶著問題讀書”是教師在閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，增加了師生間的互動(dòng)交流，開創(chuàng)了閱讀教學(xué)的新局面。但是，在具體的課堂教學(xué)中，由于老師們對(duì)這種方法理解和運(yùn)用的不同，也暴露出一些弊端。
弊端一：使學(xué)生的思維發(fā)展受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
“帶著問題讀”是要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行閱讀，而這些問題都是老師根據(jù)備課需要而設(shè)計(jì)的，不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式。雖然表面上學(xué)生是在進(jìn)行自主閱讀，但教師提的問題像一雙無形的巨手緊緊的控制著學(xué)生，讓學(xué)生的思維受到很大的局限，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。這種對(duì)思維方向的限定，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展。
弊端二：容易造成學(xué)生閱讀的依賴性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過閱讀，學(xué)生不僅要理解課文，更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和技巧。而“帶著問題讀”使學(xué)生的自主閱讀僅僅是停留在理解課文的層面上，而很難形成自己的閱讀方法，真正學(xué)會(huì)閱讀。長久的讓學(xué)生“帶著問題讀”，學(xué)生便會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生依賴性，在真正獨(dú)立閱讀的時(shí)候就不會(huì)去鉆研，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的提高。
弊端三：影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。但 “帶著問題讀”這種方法久而久之會(huì)讓學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等人提問”的習(xí)慣，而不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題。也就是說這時(shí)教師只是“授之以魚”，而沒有“授之以漁”。這影響了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)造成不利的影響。
因此，我們應(yīng)該怎樣在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生由“帶著問題讀”變“讀著想問題”，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。
1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題
教師上課的目的不應(yīng)該僅僅是為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)，而更應(yīng)該著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的未來。所以教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造真正自由的空間，盡量不給學(xué)生問題，不限定他們的思維。讓他們用自己喜歡的方式去讀課文，在讀通的基礎(chǔ)上要求讀懂，鼓勵(lì)他們暢所欲言講出自己的想法與疑慮。對(duì)于學(xué)生的意見，正確的應(yīng)及時(shí)予以肯定、支持；對(duì)不正確的意見，教師也不要輕易否定，要呵護(hù)其敢于發(fā)表見解的精神，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辨。同時(shí)充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用幫學(xué)生梳理，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。這樣，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，還容易形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。
2.注重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解
學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)中我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解必然帶有個(gè)人不同的個(gè)性化傾向。這是因?yàn)椋恳晃粚W(xué)生的閱讀都有著自己的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解都與其自身的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣有關(guān)。因此，教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不能以自己的思維去統(tǒng)一規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)。而應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，這“選擇”包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的選擇。只有這樣，學(xué)生才能真正的做到自主閱讀，并在閱讀中充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，達(dá)到提高閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣的目的。
總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主閱讀的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己“讀著想問題”，并在這個(gè)過程中充分培養(yǎng)他們的思維，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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