教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀：南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2-4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說說你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督-都；宴-焰；章-張；披-批；序-野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
教學(xué)過程：
（一）、讀詞導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年王勃的第一課時(shí)。現(xiàn)在，我們一起來讀讀文中的詞語。（多媒體出示詞語）
野鴨、云霞、緩緩地、輕輕地
胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕
探望、都督、宴會(huì)、滕王閣
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過南昌時(shí)，被一位姓閻的都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪里？（滕王閣）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
1、（出示滕王閣圖）同學(xué)們，這就是滕王閣，它是南方三大名樓之首。王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
2、你覺得這里的景色怎樣？（很美）美在哪里呢？聯(lián)系這段話讀一讀。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）
（1）交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”
①指讀
②這種情景在我們學(xué)過的哪篇課文里也欣賞過？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）
③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。
（2）交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
① 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
② 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧?kù)o，秋的深遠(yuǎn)。
3、配樂朗讀這段話。
4、背誦。
（三）學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。
1、少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，想讀讀嗎？（出示詩句）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩句。
（2）這句詩寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩的理解。
2、在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮碜x這句詩，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰來？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩句）
（1）指讀 （2）男女分讀
3、王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時(shí)，忍不住拍案叫絕，他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）
4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？自由大聲地讀讀課文的第四自然段，用“~~~”找找有關(guān)句子讀一讀。
（1）交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。”
①這句話中，哪些地方讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）
B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試吧！”
這句話除了體現(xiàn)了王勃有把握、有信心之外，你還讀懂了什么？
C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻不自高自大，很有修養(yǎng)。王勃小小年紀(jì)，虛心好學(xué)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉” ）
指導(dǎo)讀詞：文思如泉
D、正因?yàn)樗乃既缛詫懫饋砗芸欤粴夂浅桑@就是（生齊說“筆走如飛” ）
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
②誰能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了。”
③奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
（2）王勃文思如泉，筆走如飛，而都督邀請(qǐng)的其他客人聽說要寫一篇慶賀文章時(shí)，是怎么表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段。
①其他客人是怎么表現(xiàn)的？指讀。
多媒體出示：都督要求客人寫……誰也不敢答應(yīng)。
②當(dāng)都督聽說王勃很有才氣，就邀請(qǐng)他來參加，可見這些客人會(huì)是些什么樣的人呢？（有才氣的）
③這些人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。可以看出什么？（寫文章有一定難度）
④這臨時(shí)的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，作者寫他們是為了什么？（這么一對(duì)比，更加突出了王勃才華橫溢，更加突出了他是個(gè)奇才。）
⑤讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話。（王勃邊看邊想……不一會(huì)兒就寫成了。）
（3）在第四自然段中，你還可以從哪里可以看出王勃是個(gè)奇才？指讀。
交流：當(dāng)那位都督……“奇才，真是奇才！”
①什么叫“拍案叫絕”？都督為什么拍案叫絕？
②“忍不住”說明了什么？
③你能當(dāng)一回都督，用動(dòng)作、語言把它表演出來嗎？指名讀都督說的話。
④讓我們一起來當(dāng)回都督。
⑤在座的其他客人讀到王勃寫的這句詩時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說？提供句式與成語進(jìn)行練說。
（4）讓我們拿起書，再來讀讀課文的第四自然段，再次欣賞一下王勃奇特的才能。
（四）總結(jié)全文，積累運(yùn)用。
1、少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈貋睚R誦這千古名句（出示詩句）。
2、這句話是王勃寫的《滕王閣序》中較精彩的一句，《滕王閣序》藝術(shù)成就較高，成了千古傳誦的名文。難怪都督要拍案叫絕，齊讀板書：奇才！真是奇才！
3、王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” ）
①齊讀
②這句話什么意思？指說。
③點(diǎn)擊出示句意，齊讀。
④這句詩可以用在什么時(shí)候？
⑤當(dāng)你們與朋友分別時(shí)，就可以用上這句詩。（齊讀詩句）
（五）、布置作業(yè)，課外延伸。
1、背誦課文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我國(guó)歷史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
9、少年王勃
“奇才！真是奇才！”
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3.
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