小學語文新教材有不少優秀的課文，塑造了一系列栩栩如生的可感性較強的藝術形象，特別是每一課的插圖都很新穎，很有趣，與以往的教材相比，更適合學生的年齡特點。教師在講授這類作品的時候要充分挖掘課文中美的因素，使學生在語文教學中盡情地享受，從而達到陶情養性，美化心靈的目的。
一、讓學生在想象中感受美、欣賞美
面對這么色彩斑斕的書本，教師應誘發學生對課文產生審美聯想、想象、體會課文所包含的自然美、生活美、形象美和藝術美，鄭重積極的心理反應，激發學生對生活、大自然和祖國的熱愛之情。想象是創新的翅膀，教師應根據兒童愛想象的特點，引導學生從形象入手，觸發感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想，開拓創造的空間，發揮創新的潛能。學習有情有景的課文，教師要啟發學生進行再創造想象，過讀邊在頭腦中浮現畫面。如教《春雨的色彩》一課時，我邊播放春雨的錄音，邊讓學生閉上眼睛傾聽外面是什么聲音？感受到了什么？想象到了什么？學生們有的笑咪咪地說：“那是春姑娘播種的聲音。”有的甜甜地說：“那是百花齊放的聲音。”有的歡快地說：“那是天使順唱歌的聲音。”還有的輕輕地說：“那是蜜蜂采蜜的聲音。”這時我告訴孩子們：我也聽到了，我聽到了你們詩一樣的聲音。這下孩子們可樂壞了，學習的勁頭更足了。這樣充分地發揮學生豐富的個性，從而提高了學生的想象力和欣賞的能力，感到課文的意境美、語言美。
二、讓學生在閱讀中理解美、演繹美
小學語文教學中讓學生感受美、理解美，關鍵的一環就是對教材的深入理解，新教材中有大量的優秀文學作品，蘊涵著豐富的審美因素，教師要引導學生深入地挖掘教材讓學生從字里行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩、意境等。讓學生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。如教《荷葉圓圓》一課時，我邊讓學生欣賞夏天的美景邊啟發學生：這是一篇輕快活潑的散文詩。荷是夏的標志，茶葉是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。讓我們去看一看，摸一摸那圓圓的、綠綠的荷葉，感受到充滿童趣的童年。學生的興趣一下子被激發了，個個都急著閱讀課文，去感受夏天的美。在教學的過程中，我讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀，練習表演。讀后，我出示小動物和小水珠頭飾，請四名學生上臺表演，并舉起大荷葉提問：你們看見茶葉時會說什么呢？接著我又問：他們分別說出荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機坪……這時候，小動物們和小水珠都有什么心情呢？請同學們懷著這樣的心情練習朗讀課文。學生個個都帶著高興、愉快和美滋滋的心情各自讀了起來，當讀到：“小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛”時，他們真 的眨起了 自己亮晶晶的。這就是閱讀教學中，學生的即興表演，它把抽象的語言文學轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是調動和調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把對美的追求與體驗統一起來，十分有利于學生整體語言素質的應該。
三、讓學生在畫中描繪美、創造美
語文教學應充滿情趣、樂趣，充滿活力，要把行之有效的豐富多彩的語文活動形式引進課堂教學。語言教學中讓學生動手畫一畫，是促進其對語文進行全身心感受的有限手段也十分符合小學語文教學的特點和兒童喜愛動手畫畫，在畫的過程中，他們不僅享受了美，而且還創造了美。教《畫家鄉》一課時，我讓學生動手畫一畫自己美麗的家鄉，并展現給大家觀看。他們個個畫得很認真，誰都想把家鄉最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了海邊，有的畫了高樓大廈，有的畫了村莊，他們用自己的筆描繪和設計了美麗、富饒的家鄉。學生在畫中不僅能對課文思想、內容的體會，而且激發了 學生熱愛自己家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。
生活離不開美，語文教學更離不開美育。教師在教學過程中應充分挖掘作品里面美的因素，運用各種有限的手段，使學生在美育中理解課文，在美育中進入課文的意境，在美育中領會作者的情感，在美育提高了自身的想象力和欣賞的能力。
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