&nbs p;新課標(biāo)“第一學(xué)段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強調(diào)了對寫話有興趣。”“從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達奠定基礎(chǔ)。”
怎樣從興趣入手，對低年級孩子進行寫話訓(xùn)練呢？我認為對低年級孩子的寫話訓(xùn)練從游戲說話寫話訓(xùn)練開始是一個行之有效的途徑。
教師要善于根據(jù)兒童心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。把低年級說話寫話訓(xùn)練寓于游戲表演，能使低年級孩子在輕松歡愉的氣氛中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。我把這種游戲說話寫話概括成九個字：玩中想、想好說、說后寫。
低年級說話寫話，就是要以發(fā)展思維和語言為中心，以觀察為基礎(chǔ)，著重訓(xùn)練智力技能（觀察、想像、分析與概括）。玩是孩子的天性。訓(xùn)練低年級孩子的智力技能，我們應(yīng)該從玩上下功夫。低年級孩子既然愛玩，對玩感興趣。我們的的說話寫話訓(xùn)練就應(yīng)該從玩中開始，讓孩子樂說愛寫，逐漸對寫作產(chǎn)生興趣。
低年級小孩子最喜愛觀察活動和形象思維以及形象化的語言。東看西瞧、動手動腳、連聽帶摸，什么東西新鮮有趣，小孩子就愛看、愛聽、愛摸、愛問。語言正是同五光十色的事物形象一起進入小孩子的頭腦中的，使小孩子變得愈發(fā)聰明可愛，他們的語言也變得豐富多彩起來。
作為低年級教師，要善于選擇低年級學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計符合他們口語表達的情境，讓孩子們有話可說。比如我給孩子們講《烏鴉喝水》的故事后，他們無不佩服聰明的烏鴉。于是我就設(shè)計了這樣一個語言訓(xùn)練游戲：《我的辦法好》。我事先準(zhǔn)備了一個乒乓球，一個瓶口與乒乓球直徑稍大點的玻璃瓶，一根細棍，還有一壺水。我對孩子們說：小明和小剛玩乒乓球，小明不小心把乒乓球滾到了墻角的一個洞里（玻璃瓶當(dāng)墻角的洞），看誰最聰明能夠想出最好的辦法把乒乓球從洞里取出來。做游戲前對孩子們提出要求：１。認真觀察，游戲結(jié)束后，把游戲過程有順序地講給同桌聽。２。游戲過程中同學(xué)的表情、動作要仔細觀察。
游戲開始了，孩子們躍躍欲試，邊舉手邊蹦著喊：“我！我！……”有孩子說，伸手就拿出來了，我請想出這個辦法的孩子上臺試一試，因瓶口小手伸不進去。有孩子說，用小棍往外撥，我請這個孩子上臺一試，他小心地往外撥著，臺下孩子睜大了眼睛瞅著，可是弄了半天乒乓球也沒出來。有的孩子喊起來“老師，把瓶子倒過來，一下子就出來了。”馬上就有孩子反駁“墻角的洞能倒過來嗎？這時一個最調(diào)皮的孩子做起了鬼臉沖我吐舌后，托起了下巴。原來他想的辦法是把瓶子砸爛，取出乒乓球。教室一陣沉默，我適時提醒：聰明的烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸……我還沒有把話說完，幾個孩子異口同聲地喊起來：“老師，水！”我故做詫異“水怎么啦？”“把水灌到洞里乒乓球就浮上來了。”我伸出大拇指贊揚了孩子們的動腦精神，找了一個孩子把準(zhǔn)備好的壺里的水倒進透明的瓶子里，乒乓球隨著水的升高真的浮上來了。孩子們不由地鼓起掌來。由于此時孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)，我及時激趣，看誰能把做游戲的過程說得生動具體，讓沒有參加我們這個游戲的人聽了，也好象參加了一樣的開心。孩子先自己講給自己聽，然后講給同桌聽。最后再請同學(xué)到前邊來講給老師和同學(xué)聽。到前邊來講游戲過程的孩子開始先叫語言表達能力強的，然后找一些語言表達能力相對較弱的孩子，這樣能起到熏陶感染作用。為了保證每個孩子都有發(fā)言的機會，每個孩子都給本學(xué)習(xí)小組的人講一遍，比一比看誰講的最好。孩子只要能把游戲過程完整地說下來，就能把它用拼音夾漢字寫下來。孩子的每次寫話練習(xí)，老師要及時批閱，從欣賞的角度去看孩子的寫話練習(xí)，用百分，超百分，小紅花，小獎品及時鼓勵，始終讓孩子對說話寫話保持濃厚的興趣。只要有興趣，孩子們的說話寫話能力就會不斷提高， 這樣才有可能為第二學(xué)段的自由表達奠定很好的基礎(chǔ)。
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