甘肅臨澤曹莊小學(xué) 張麗紅
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。特別是在新課改的理念下，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的人文性評(píng)價(jià)的滲透對(duì)于教學(xué)是異常重要的。作為一名教師，神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加影響。“教書(shū)與育人并重，知識(shí)與能力共舉”提高全面素養(yǎng)的教育觀，業(yè)已成為現(xiàn)代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即人文性情感的滲透。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，讓他們受著情感的滋潤(rùn)，給學(xué)生以愛(ài)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通和愛(ài)意的融合，來(lái)喚起他們的求知欲望。化舊時(shí)的師徒如父子的關(guān)系為現(xiàn)在的知己朋友的關(guān)系。
用心去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去交心。
我與學(xué)生之間，曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：有一天，一個(gè)學(xué)生有一道題不明白，而這道題我在課上已講過(guò)。我想，一個(gè)后進(jìn)生平時(shí)難得問(wèn)問(wèn)題，這是一種好現(xiàn)象。于是我就停下手頭的工作為他講解。因?yàn)樗綍r(shí)的學(xué)習(xí)很差，許多知識(shí)都一知半解，因此我講得格外細(xì)致和耐心，并不時(shí)地問(wèn)他：明白了嗎？懂了嗎？最后他說(shuō)：懂了。我深吸了一口氣，雖然累了點(diǎn)，但內(nèi)心很高興，并且是發(fā)自內(nèi)心的高興。既為這位學(xué)生，也為我自己。然而，事情沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。
第二天，在上課的時(shí)候，我出了一道與那道題的答案一樣只是問(wèn)法有些改動(dòng)的習(xí)題，滿懷希望地讓那位同學(xué)來(lái)回答，想借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下他。當(dāng)我叫到他的時(shí)候，他磨磨蹭蹭地站了起來(lái)，低著頭不說(shuō)話。見(jiàn)此情景，我又重復(fù)了一遍題，并輕聲地提示他：“仔細(xì)想想，我昨天給你講的內(nèi)容對(duì)這道題的回答有沒(méi)有幫助？”他還是低著頭不說(shuō)話，但臉很紅，這時(shí)同學(xué)們的目光都投向了他。沉默了好一會(huì)兒，他才低聲說(shuō)道：“我昨天就沒(méi)聽(tīng)明白。”我一下子被氣得真想發(fā)火，聲音也提高了許多：“不懂你怎么裝懂？就你這種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺茨芴岣撸俊倍幕卮穑贡緛?lái)正在氣頭上的我氣消了一大半，而內(nèi)心受到了觸動(dòng)：“昨天看到您已經(jīng)很累了，說(shuō)話的聲音都有點(diǎn)啞了，看您實(shí)在太辛苦了，我不忍心再說(shuō)不懂了。”學(xué)生的聲音很輕，但我聽(tīng)得很清楚，我從學(xué)生們的眼神中覺(jué)察到他們也聽(tīng)得清清楚楚。我意識(shí)到這是師生對(duì)話的一個(gè)絕好時(shí)機(jī)。于是我請(qǐng)那位同學(xué)坐下，面向全班同學(xué)說(shuō)：“剛才某某同學(xué)雖沒(méi)有回答出問(wèn)題，但我相信他已經(jīng)進(jìn)步了，而且會(huì)有更大的進(jìn)步。原因就在于，他在關(guān)心我這樣一位普通教師，我很感動(dòng)，我聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生的心聲。面對(duì)這樣的同學(xué)，我沒(méi)有抱怨的理由。我為有這樣的學(xué)生而感到高興。”接下來(lái)的課，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，其他同學(xué)也都格外專心，這是我認(rèn)為上的最好的一堂課。那天我真正體會(huì)到了教師工作的意義，是學(xué)生教育了我，我從他們身上學(xué)到了許多可貴的東西。
此事對(duì)我的觸動(dòng)很大，它使我感覺(jué)到，我們教師沒(méi)有任何理由去傷害學(xué)生的心靈，學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，教師只有用自己的心靈去感悟師生交往中那些動(dòng)人的情節(jié)，努力挖掘?qū)W生身上所蘊(yùn)含的閃光點(diǎn)，并將自己作為教師的心理感受，不失時(shí)機(jī)地傳達(dá)給學(xué)生，才能觸及學(xué)生的心靈及思想深處的東西，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們營(yíng)造自發(fā)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。
多一些鼓勵(lì)，少幾分批評(píng)。
我們班的另一位同學(xué)也是一個(gè)學(xué)困生，雖然學(xué)習(xí)很努力，但各科成績(jī)還是很差，為此老師著急，家長(zhǎng)也著急，學(xué)生對(duì)自己也失去了信心。有一天，當(dāng)她正在認(rèn)真聽(tīng)我講課時(shí)，我適時(shí)地提了一個(gè)問(wèn)題叫她來(lái)回答，她稍作思索后，緊張地站起來(lái)，滿面通紅地一字一句圓滿回答了我所提出的問(wèn)題，我馬上抓住機(jī)會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她。可以看出，她當(dāng)時(shí)真是激動(dòng)萬(wàn)分，因?yàn)榇藭r(shí)此刻，老師、同學(xué)都對(duì)她投以贊許的目光，這可是她很少能體會(huì)到的感覺(jué)。從此以后，我發(fā)現(xiàn)她上課總是認(rèn)真地聽(tīng)講，當(dāng)她會(huì)回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)她那渴望提問(wèn)的眼神。回答對(duì)了以后的那種興奮清晰可見(jiàn)。漸漸地，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
從上述的兩個(gè)例子可以看到，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，學(xué)生以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，看出了教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，就會(huì)樂(lè)于接受教師的教誨，正所謂“親其師而信其道”。反之，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至隨意損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡與反感，就會(huì)拒絕接受教師給予的一切。
學(xué)生喜歡一個(gè)富有愛(ài)心而才能平平的教師，勝過(guò)喜歡一個(gè)富有才華而缺乏愛(ài)心的教師。而我們教師對(duì)學(xué)生體現(xiàn)愛(ài)心的一個(gè)重要方面是：挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。我明白了是師愛(ài)二字的深刻含義，也領(lǐng)悟了情感教育的重要意義及人文主義的本位作用。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的對(duì)話，愛(ài)的溝通。
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