這是第5單元“規則”的第一篇主體課文，備課時要以“規則”為主題，聯系第二篇主體課文《誰說沒有規則》整體設計教學過程。本課教學，要著重指導學生設想自己是作品中的人物，設身處地體會，可以加深對課文內容的理解，感受為了遵守規則，有時必須犧牲個人的某些利益，人人維護規則，社會才會有良好的秩序。
這一篇課文可安排3個課時。第一課時，自學生字新詞，熟讀課文，整體感知課文；第二課時，學習第一、二部分，重點讓學生借助對話，還原生活，體味主人公當時的復雜心情，深入理解主人公對“規則”的態度和認識。第三課時，學習第三部分，回顧全文，指導學生抓住文中提示的細節，寫出符合課文內容的“釣魚須知”。
教學過程設想：
1、導入新課。
�。�1）先讓學生瀏覽《誰說沒有規則》一課，回答兩個問題：①舉例說一說，文中寫到的內容有哪些屬于規則？②文中主人公哪些行為是違反規則的？然后簡介《釣魚的啟示》，引入新課。
（2）教師舉例說一些具體的規則和遵守規則的必要性。然后引導學生說一說自己知道的一些規則，再引入新課。
�。�3）以學生平時做的游戲和游戲規則為例，說明遵守規則的重要性，引入新課。
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）自己利用工具書解決生字，理解新詞。教師適時檢查學生識字情況，然后再讓學生整體感知課文，讓學生自己提出不懂的問題。
（2）自讀課文，自主識字，然后分小組學習，一是互相檢查，幫助識字。二是通過自讀課文后，有什么疑問，提出來在小組討論，歸納小組的問題，在全班交流。然后再讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文，抓住重點詞句，設身處地體會作者的思想感情。
�。�1）大略地讀第一部分，了解與故事有關的背景后，精讀第二部分。重點抓住父子倆的對話，感受父親嚴格遵守規則的優秀品質，體會詹姆斯當時復雜的心情。
（2）精讀第二部分，輻射回第一部分，讓學生理解第一部分所起的作用。讓學生帶著以下問題自讀課文，然后引導學生分組討論：①詹姆斯家住在哪里，有什么愛好？②詹姆斯釣到那條大魚用了多長時間？③詹姆斯父親為什么叫兒子把魚放回湖里？④詹姆斯釣到魚時心情怎樣，放魚時心情怎樣？放了魚后心情又怎樣？⑤如果你在那里，你會想些什么？弄清楚這些問題后，再讀課文，設身處地體會詹姆斯的心情，感受父親自覺遵守規則的優秀品質。老師要相機指導，讓學生抓住重點詞句來體會。如“緊張、激動、大叫、大聲抗議、悲哀”這些詞語就反映了詹姆斯的心情變化，又如抓住父子倆的對話來品味，體現父親的品質和兒子的當時的復雜心情。
4、精讀第三部分，組織討論，將學文與導行有機結合起來，滲透思想教育。
（1）復習第二部分內容：這一部分主要寫了一件什么事？學習第三部分，讓學生自讀課文，思考回答：這件事對詹姆斯的一生產生了什么樣的影響？你讀了之后有什么感受？然后組織討論：①在這個小島釣魚有什么規則？②為什么要遵守規則？怎樣才能遵守規則？總結全文。做好摘錄筆記。
�。�2）復習第二部分內容：①你從第二段知道在這個湖釣魚要遵守什么規則？②詹姆斯當時為什么不愿放掉這條大魚？后來為什么又放了？再帶著以下問題讀第三部分：那次經歷對詹姆斯一生產生了什么樣的影響？總結全文后組織討論：①為什么要遵守規則？②在日常生活中怎樣才能遵守規則？最后進行拓展延伸：給湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”。
《誰說沒有規則》備課思路：
這一課是一首現代詩歌，作者抓住現實生活中司空見慣的現象，訴說生活中有規則，但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂，因此，教學的重點不要放在理解這個層面上。應放手讓學生自學，可采用“讀――議――創――評”的思路，引導學生，自主合作學習�！白x”要讓學生注意文中違規人的態度，了解這些人的心態�！白h”要讓學生懂得規則的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個人都應該自覺遵守，而且要互相監督。這樣在我們生活的社會才能建立起良好的秩序。“創”就是調動學生生活經驗和情感體驗，進行仿寫練習�！霸u”就是引導學生圍繞“做遵守規則的小學生”這一主題，結合“小學生日常行為規范”和自己知道的社會有關規則，對自己，對同學，對社會現象進行監督評價，使學生自悟，養成良好的行為習慣。
教學過程設想：
本文授課時間可安排兩課時。
第一課時重在“讀”與“議”。由學生自讀課文，自己解決識字問題，再指導學生反復朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學資源――文中的插圖，或自制的課件，幫助學生理解文中的內容。然后分組討論：①文中主人公的言行會帶來什么后果？②你還發現社會有哪些不遵守規則的不良現象？③聯系《釣魚的啟示》，我們應該怎樣養成遵守規則的良好習慣？
通過討論，使學生懂得：①規則體現人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應該共同遵守。②遵守規則，從自己做起，主動抵制違反規則的不良行為，才能形成個人的良好品行。③遵守規則是人之美德，不能因環境改變而喪失美德。④只有人人遵守、互相監督，才能形成良好的社會秩序。
第二課時重在“創”與“評”。先引導學生觀察發現每節詩的結構：是由兩組設問句組成。第一個設問句說明規則的內容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現象，引發學生的聯想，以調動學生的生活閱歷和情感體驗。先分組說一說社會上不遵守規則的現象，再各組匯報，打開學生思維，然后各自進行仿寫。每人仿寫一節詩。
寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學的仿寫，合起來就成為一首詩。最后在仿寫的基礎上，引導學生圍繞：“怎樣做守規則的小學生”這一主題，結合執行“小學生日常行為規范”進行評議。促使學生自悟，形成良好的行為習慣。
《釣魚的啟示》教學設計[雒紅英（設計） 李桂枝（評析）] 教材分析：《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規則的必要性。
學校及學生狀況分析：我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規則尤其是生態保護方面的規則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養，學生已經具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學目標：
1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
教學重點、難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學過程：
一、課前交流資料，導入新課
師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
�。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。）
[“閱讀，歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。]
二、自讀課文 掃除障礙
師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法 學生自學交流。
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文； 看問題的下文； 從全文整體內容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
�。�1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
�。�2）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
[自學、做批注和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]
四、交流體會，形成對話。
1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。
2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。
（1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
（學生練讀課文2～12自然段。）
�。�2）指名學生讀課文。
�。�3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價）
�。�4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
[在學生匯報的基礎上，進行指導，體現了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。]
3、展開辯論 深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
�。�2）根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚 反方：不必放魚
�。�3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
[全班參與辯論，發揮了集體智慧，給更多學生表現的機會，體現關注全體學生發展的新理念�！霸挷徽f不清，理不辯不明�！痹谵q論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。]
�。�4）總結辯論，升華思想。
師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物�！弊袷匾巹t應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。
（學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）
[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀�！盷
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。 2、做摘錄筆記。
總評：“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。
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