zh ch sh r 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)聲母zh ch sh r，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母a u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)三拼連讀的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、讀兒歌，并正確認(rèn)讀“出、讀、書、騎、車、的、話”七個(gè)生字。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)聲母 ch sh r及它們與單韻母的拼讀。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。

3、正確認(rèn)讀“出、讀、書、騎、車、的、話”七個(gè)生字。

難點(diǎn)：掌握zh ch sh r的發(fā)音方法，正確區(qū)別平翹舌音。

　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

　　　1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

　　　　　小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？

　　　　　指名讀，齊讀。

　　　　　z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

　　　　小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？

　　　　實(shí)物投影打出情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　　　1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？

　　　　　　生：日出時(shí)

　　　　　　師：對(duì)，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？

　　　　　　生：一頭獅子和兩只猴子

2、師：對(duì)，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

　　　　　　生：吃小猴

3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

　　　　　　生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。

　　　　4、師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

　　【對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。】

　　三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r

　　　1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌

　　　　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　　　　老師范讀兒歌（配樂(lè)）

　　　　　一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？

　　　　　師生共同讀兒歌。

　　【語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】

　　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音

　　　　（1）小組學(xué)習(xí)

　　　　　　①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？

　　　　　　②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。】

　　　　說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）

　　　　師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

　　　　③聽(tīng)老師范讀。

　　　　④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）

　　　　⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀）

　　（2）游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）

　　　　①老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。

　　　　②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。

　　【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。】

　　（3）看誰(shuí)記得牢

　　　　①zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？

　　　　②同桌交流，討論。