美猴王(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-5-4 編輯：互聯網手機版

陳永懷

教學目標：

1．課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

　　　碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。

　 2、學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作

背景、創作意圖以及小說的內容等。

教學時數：2課時　　　　　　　　　　　　　

第一課時

教學過程：

1、簡潔的導入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他

是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自

我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪

里呢？我們一起來學習本文。

　2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

　3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

　　請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成

后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

　聽寫詞語：

　　　鐫　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地設　滔滔不竭　力倦神疲　

拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳撓腮

4、以小組為單位討論文章的結構。

　　　課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

　　　第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

　　　第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水

簾洞。這一部分又可分為兩層：

　　　　　第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

　　　　　第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

　　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁

戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫石猴發現水簾洞。

　　　　　第二層(從"眾猴聽得"到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

教學過程：

　　一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組

為單位展開討論。

　　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?

　　　2、他有哪些性格特點?

　　　3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎

樣理解?

　　二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的"美"表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取

有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，

邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

　　　 2、討論美猴王的性格特征。

　　　　明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是

神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

　　　3、體驗感悟

　　　4、選自己喜歡的部分美讀。

教學后記：

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