漢語拼音ang eng ing ong 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-12-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

孫欣

教材分析：

　　后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能讀準(zhǔn)“ang、eng、ing、ong”和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhōng分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結(jié)合，分散難點，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會拼音。寫音節(jié)詞教學(xué)也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

　　設(shè)計理念：

　　關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教師的課堂教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能實時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點。

　　2、eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　一、復(fù)習(xí)檢查舊知

　　1、師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認(rèn)識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？

　　2、指名認(rèn)讀an、en、in、un、ün。

　　3、全班齊讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天老師專門請小蜜蜂當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)ang、eng、ing、ong

1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

　　2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？

　　4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認(rèn)

　　真、學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　老師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。

　　6、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名讀、后全班齊讀。】

　　8、師：學(xué)會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導(dǎo)生說出：

　　把a(bǔ)和ng兩個音連起來就行了。

　　①指名讀。

　　②開火車讀。

　　③小組比賽讀。

　　9、師：認(rèn)識了“ang”后，小蜜蜂又領(lǐng)了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？

　　①指名讀，

　　②小組讀。

　　③讀給小伙伴聽。

　　10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：

　　“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。

　　設(shè)計意圖：

　　用拼音太陽花的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，教學(xué)中抓住難點，以點帶面。在教學(xué)后鼻韻母時，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計與教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”

　　1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　師告訴學(xué)生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。

　　2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學(xué)生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進(jìn)行抽讀練習(xí)。】

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、師：小蜜蜂剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學(xué)生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。

2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

　　3、誰愿意當(dāng)小老師？全班跟小老師讀。

　　設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了采蘑菇的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？

　　1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學(xué)生觀察它們的占格位置。

　　2、學(xué)生練習(xí)，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及辨別能力。

　　六、總結(jié)

　　今天我們又認(rèn)識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，同學(xué)們真棒！

　　七、布置作業(yè)

　　1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力。

　　板書設(shè)計：