平昌縣江口第二小學 王雪梅
一、 激情導入
師：通過上節課的學習，你們對賣火柴的小女孩充滿了什么樣的感情？
生：我覺得賣火柴的小女孩非常可憐。我很同情她。
生：我很舍不得她。
師：小女孩的遭遇這么不幸，可作者為什么說她是幸福的？
☆出示課件1（誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）
生：齊讀。
師：這一切都是真實的嗎？小女孩曾經看到過哪些美麗的東西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我們就跟隨小女孩走入那個風雪交加的大年夜，去感受她對美好幸福生活的向往和追求。
二、朗讀學習
（一）教師指導理解第一次擦燃火柴的段落
師：請大家快速地閱讀課文第5自然段到第11自然段，看文中寫了小女孩幾次擦燃火柴？（板書課題：19、賣火柴的小女孩）
☆出示課件2：（想一想）
師：小女孩擦了幾次火柴？
生：五次。
師：你怎么知道？能在課文中找出原句嗎？
生：第一次、她終于抽出了一根火柴；第二次、她又擦了一根火柴；第三次、她又擦著了一根火柴；第四次、她在墻上擦著了一根火柴；第五次、她趕緊擦著了一大把火柴。
師：第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出現了什么幻想？說明現實生活怎樣？他渴望得到什么？ （板書：幻想、渴望、現實）
☆出示課件3：第一次擦火柴的朗讀
生：觀看。
師：用“﹋”標出描寫小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。
師：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？
生：大火爐。（板書：火爐）
師：小女孩這一次的幻想給人一種什么感覺？
生：1、高興，2、溫暖，3、幸福，4、歡樂（板書：溫暖）
師：讀這段文字應該讀出小女孩內心的驚喜。
☆出示課件4：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
師：為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福呢？
生：1、因為她的一雙小手幾乎凍僵了
2、因為她太冷了（板書：寒冷）
師：畫出這段話中感受深的句子，并說說你對這句話的理解？
生找并說：“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”
生：1、火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是太冷了，也顧不得那么多了，終于抽出一根擦燃了。2、小女孩第一次擦燃火柴是經過了一翻思想斗爭的，迫不得以才抽出第一根火柴。
師：小女孩在幻想中得到了溫暖，而現實是怎么樣呢？用“--”標出文中原句
生：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”
師：幻景消失后，要讀出小女孩的遺憾和你對她的同情。
師；是啊！小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
指導朗讀：師：同學們看看這些句子該讀出什么樣的感情？
☆出示課件5：
a啊！哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。（同情）
b她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（猶豫）
c多么溫暖、多么明亮的火焰啊！（驚喜）
d燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（滿足）
e哎，這是怎么回事呢？（失望）
師：我們學習小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？
生：聽、看、讀
師：老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
師：剛才老師是怎樣指導你們學習小女孩第一次擦燃火柴的？
生：1、默讀，了解內容。
2、輕讀，體會含義。
3、朗讀，表達感情。
（二）、學生自主學習小女孩2--5次擦燃火柴的段落
師：：請同學們根據上面的學習方法，自學6--11自然段，想想小女孩2--5次擦燃火柴后，看到了什么？說明現實生活怎樣？渴望得到什么？并用簡單的詞語概括出這些內容，把手中的表格補充完整。
☆出示課件6: 學習方法
師：大家都是一群愛學習的好孩子，下面的錄象能幫助你們解答一此問題。請同學們用心聽認真看四人一小組，合作學習，填好手中的表格。
☆出示課件7、8、9：小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的朗讀。
生；四人一小組，合作學習。
師：哪位同學說說說小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么樣的幸福？
生：1、……；2、……
師：
☆出示課件10:亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
生：讀
師：這段話中有一句“更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。）（板書：烤鵝）
同學們想一想“妙“在哪里？
生：小女孩實在太餓，馬上就可以吃。（板書：饑餓）
師：火柴滅了以后呢？
生：面前只有一堵又厚又冷的墻
師：你們從這句話中領悟到什么？
生談：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。
師：雖然現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制住內心對幸福快樂的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。
師：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？哪位同學說說？
生：說。（板書：圣誕樹 歡樂）
☆出示課件11并齊讀：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。
師：在小女孩的第四次幻想中,小女孩為什么會在火焰中看見奶奶?
生：1、因為奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。(板書: 奶奶、愛撫、孤苦)
2、因為第四次擦火柴是在小女孩最虛弱的時候,她必然想起唯一能帶給她溫和,慈愛的奶奶.
師：想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣的心情？
生：很喜悅。
生：非常激動。
生：會很興奮。
師：那我們就嘗試著用喜悅、激動和興奮的語氣齊讀下面這段話：
☆出示課件12：（這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。）
師：那么讀下面這段話該用什么樣的的語氣？
☆出示課件13：
“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地
師：（讀出撕心裂肺地叫和小女孩的極端恐懼、極端激動的心情。）
師：哪一位同學能讀出這樣的語氣。
生：指名讀。齊讀。
師：范讀。
師：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦著了--（生接下句）
生：一大把火柴。
師：當這一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？邊聽錄音邊看投影
（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并總結五次擦燃火柴
☆ 出示課件14：小女孩第五次擦燃火柴的朗讀。
師：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？
生：說。
☆師出示課件15。
這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（板書：飛走）
師:句中的光明和快樂指什么？
生：1、光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱的光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。）
師：好，我們一起學習了小女孩子五次擦燃火柴，現在說共同來交流一下表格的內容。
☆出示課件16:表格
生：動筆填寫
生說師一一出示答案。
師：同學們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？現在，請同學們用你喜歡的讀書方式去讀課文最后后兩年自然段，說說你認為小女孩的命運怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流
生：讀
師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎
生：沒有。……
師：在那黑暗的社會有沒有這樣的地方？
生：沒有。
師：小女孩的命運到底如何？
生：第二天她卻死在了墻角。
（四）師生共同探討結尾和中心
☆ 出示課件17：悲慘的命運
師：請同學們把這段話齊讀一遍,要邊讀邊用心地去體會作者的思想感情
生:齊讀
☆ 出示課件18：第二天清晨，小女孩凍死了。
師:作者為什么寫小女孩死去時神態?
生:寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去。
生：幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比， “大年夜”，這本應得到的歡樂和幸福，這種對比效果，更加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。
師：說得真好。
師：小女孩的遭遇這么不幸，作者為什么說她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 你對這句話中的兩個幸福是怎樣理解的？
☆出示課件19：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她的奶奶一起向新年的幸福中去。
師：指名讀。
師：這句話中的兩個“幸福”，同學們怎么理解？
生：A:小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。
B:小女孩只有離開了世界，才能不痛苦
C、這句話中的第一個“幸福”的意思是小女孩死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦了。這里的“幸福”實際是反語，真正的意思是受罪和死亡。
……. （板書：幸福）
師：作者這樣結尾的好處在哪里？
生：體現了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗的資本主義社會的強烈不滿。
師：師:說得太好了!這樣的結尾真是獨具匠心。幸福與不幸形成強烈的對比，這種“以喜寫悲悲更悲”的寫法更能激起人們對資本主義社會的不滿，對小女孩悲慘命運的同情
師：這篇童話體現了作者什么時候的思想感情？同學們做一道填空題
☆出示課件20：
這篇童話寫了一個賣火柴的小女孩在大年夜,凍死街頭的悲慘故事.表現小女孩對美好生活的向往和追求,深刻揭露了資本主義制度的罪惡,表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情.
生：做
生：說
三．拓展延伸
師：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！同學們，想一想，安徒生筆下的<<賣火柴的小女孩>>的悲慘命運是誰造成的？
生：黑暗的資本主義社會。
師：激情總結：小女孩悲慘的離開了人世，她是生活在貧富懸殊的資本主義社會，死在喜氣洋洋的新年之夜，是這個不公平的社會扼殺了她幼小的生命。而我們生活在什么樣的社會?
生：社會主義社會。
師：你們現在的生活是什么樣的？
生：1、幸福的；2、美好的
師:我們淋浴著黨的陽光，生活在幸福之中，該怎么做才不辜負這金色的童年呢？
生：珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大為建設祖國做貢獻吧。
師：說得好！
☆出示課件21
那么假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？下課后請同學們展開你們想象的翅膀去寫一寫，明天我們一起來交流吧!
附：板書
19、賣火柴的小女孩
幻想 渴望 現實
火爐 （溫暖） 寒冷
烤鵝 （食物） 饑餓
圣誕樹 （歡樂） 痛苦
奶奶 （愛撫） 孤苦
飛走 （幸福） 死去
作者郵箱： pc-xuemei@163.com
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