石強
作為一名當代基礎教育、中等教育以及高等教育的受教者，我常因教育中某些違逆時代教育精神的做法而深感沉重；作為一名參與過當代基礎教育的施教者，我常因教育中某些施教主體與個體無視客觀規律、我行我素的行為而深感悲哀。而又恰恰正是這一沉重與這一悲哀構成的兩只黑手，時常攪亂我已然平靜而又平凡的生活；每每想起教育之事，這兩只黑手就又會像燒紅的姊妹烙，殘酷地打烙著我疲憊的心靈，直至把我烙得心力交瘁才肯罷休。漸漸地，這一攪亂與這一打烙淤積成兩種隱痛，盤亙在我易碎的精神天空。
牐犆棵拷諒矣氪蚶擁乃重折磨之后，于茍延殘喘中靜心慎思，總會自覺有這種宿命自我難脫干系。
牐犆砍Ｓ誥參奕艘艫納鉅梗回想起過去身為學子種種所歷時，我總會在靜寂中陷入自慚形穢的痙攣中。那時自己只知愚忠于師者的諄諄教誨（對師者的迷信已經癡迷到神化的地步，凡是師者所言說均被喻為真理，凡是師者所行為均被立為標榜，凡是師者所具有均被奉為上品，凡是師者所傳授均被深化傳承，于此種種，而絕不思考與質疑），有時候明知師者所授有誤所為不當，自己卻倒膽怯得像個懦夫，不敢與師爭辯，反過來卻為之拍手叫好、拍案叫絕。現在好生想想當時的情景，真倒有點溜須拍馬的可恥；再往下想想，在這該死的阿諛奉承中成長起來的自己將會理所當然地擁有著卑微平庸的一生，眼角竟也下意識地流淌出無奈的淚水。
牐犞種中槿俚囟槁淥坪踝⒍ㄗ盼掖撕蠼會多舛一生，注定著一種在旋渦中越掙扎越深陷、越執著越沉痛的宿命將會離我愈來愈近。
牐犆砍Ｓ詡ざ之中，談論起我從教兩年來所見所聞、所歷所感時，我總會在自己面對那些堅硬的現實而不知所措時懊惱不已，總會在自己怒視那些津津樂道于倒行逆私的無恥者而無可奈何時頓足捶胸，總會在自己明知那些主體部門混淆視聽或充耳不聞喪盡天良之事而無能為力時胸懷激憤。
牐犠2005年6月走出美麗的象牙塔，我就在躊躇滿志中走上了一方講堂，于滿懷的抱負中盡灑滿腔的熱情，于詩意的課堂上盡吐浪漫的蓮花，于課間的草坪上盡顯天真的童趣。可好景不長我所有的熱情都被領導們冷似冰棍的驕橫跋扈所對付，我所有的努力都淪為善于隨波逐流之輩們的開涮之柄，我所有的執著都被前輩們冷嘲熱諷的口水所淹沒。
牐牼」莧绱耍但無論風雨有多大、道路有多遠、挫折有多少，我仍然在如履薄冰的戰戰兢兢中繼續前行，我仍然在如坐針氈的惶恐不安中繼續著自己的教育之路。因此，教學的第一年中我把最多的時間花在了那群小可愛的身上，陪他們笑陪他們哭，陪他們瘋陪他們狂，陪他們嬉戲陪他們耍鬧，教他們訴說教他們傾聽，教他們斷文教他們識字，教他們讀書教他們明理；基于此，環境優雅設備先進的辦公室也就成了擺設，教室理所當然地成了我們師生最為和諧的家園，孩子們終日學習于其中，我終日辦公于其中，舉目投足間絲毫不覺有任何倦困之意。于是就這樣的迥然于常中，我走出了孩子們思維定勢的認知怪圈，在孩子眼中我不再是一個看起來需用鞭棍來維護師者權威的可怕圣人，不再是一個需用面無表情來維系師者尊嚴的唯諾君子，故事、手勢、唱歌、舞蹈、傾聽、訴說、昂揚、激情、幽默、風趣、玩笑、詩歌、朗誦、辯論、狂悲、大喜、傻笑、玩具、創造、懷古、未來、遐想、云朵、草原、鄉村……在我的課堂中化作了道道的美景，摔跤、劃拳、追逐、嬉鬧、盤坐、蝴蝶、斗雞、擠油、猜謎、氣球、鬼臉、吹牛、踢格、水漂、疊紙、跳繩、螞蟻、沙礫、草叢、露珠、壓痕、壁虎、風箏、下棋、發呆……在孩子們的課間構成了純真的自然；也是在這一年中，我的那群小可愛們各方面在原來的基礎上均已取得長足的進步，科目競賽屢屢捧杯，習作征文屢見報端，師生情誼深厚無比。本以為在荷香穿越水波的仲夏，我們辛勤的汗水將能澆開成功的花朵，辛勞了一年的我們將會喜獲成功的碩果，但事與愿違，我在孩子們為成功歡呼雀躍時遭遇了一記當頭棒喝，期待之后換來的卻是三更雷驚五更夢，我因教學中的“我行我素”而被那些熱心前輩們扣以“個人英雄主義”的大帽子，被那些自恃清高的經驗之流們視為“不走實際路線”，被那些手握權柄的頭頭腦腦們批為“不明事理”。因此，于無助的驚惶中選擇離開，并不是一種逃離，而是一種必須。
牐犂肟了我的那群小可愛們，我舉目無向，滿心凄然。于是于鐘愛中用遠足的方式以最忠的虔誠到處尋覓我心中的那盞神明之燈，成了我后來的主要精神生活。從教的第二個年頭，我去了另外的兩家學校，一所是寄居于繁華都市（上海）的民工子弟學校，一所是橫臥在東南沿海（福建）的教育集團旗艦。
牐犞劣誶罷咦勻徊槐匱運擔大家都能夠精確地猜測到這種教育存在的最根本意義（盡最大的可能以最美的謊言用最真的手段榨取師生身上存在的剩余價值），因此，每每想起那位老板的諄諄教誨（我的學校不求質量求安全，不求花樣求健康，不求名聲求利潤），我總會心有余悸。所以在那里，除了花更多的時間做更多的努力去教會孩子們能夠學會卻不愿意掌握的東西之外，我依然一無所能；所以在這同樣悲哀的地方，除了能為悲壯地離開做好悲情的準備之外，我依然別無選擇。于是，在堅決地離開之后，我繼續懷揣滿腹的虔誠勇敢地在朝圣教育理想的路上莊嚴前行，每到一個理想之地繼續跪行我的朝圣大禮。
牐牷蛐硪蛭追夢的執著和朝圣的虔誠，真正感動了星夢之神，我終于在苦苦地追尋中再一次如愿以償地登上了神圣的講壇--而且這講壇，從外在的任何角度來看，絕對是一規模空前巨大、環境空前優越、理念空前先進、名聲空前深遠、回報空前誘惑的教育載體。但當完全走進之后，才會發現隱伏在美麗光環背后的沉重灰暗：這里的學生在校期間正月必須全勤（從幼兒園至高中三年級），每天必須披星戴月地參加強制性負荷軍事訓練和無關緊要的課業學習（早5點至晚10點，其中的三分之二的時間進行軍事訓練）；教官可以隨意以“嚴教”的名義毆打學生和以“護財”的名義詐騙學生家長財物，教官可以隨意以“幫教”的名義粗暴地干涉教師的正常教學活動和以“整肅”的名義叫停教師正在進行的重要課堂；校方行政部門可以隨意巧立名目扣壓教師的薪金證件和肆意占用教師應有的休息時間，校方財務部門可以隨意克扣學生的正常退款和生活存款；校方的決策主導部門可以容忍中考、高考上線難以實現“0”突破的狀態，校方教育主管領導可以厚顏無恥地倡導全校師生弄虛作假、坑蒙拐騙。面對如此可怕的陰霾，我曾不止一次地呼號吶喊，也曾不止一次地奮力掙扎，但換來的除了是無濟于事的心灰意冷之外，就是已被校方虛假廣告蒙蔽了雙眼的家長們的執迷不悟，就是已被巨額財富熏黑了心腸的校董們的變本加厲。
牐犓行多遠，所歷多時，我雖深思多栽，但之于教育行動中的彼此對錯，卻最終難得其解。然而，至此才發現自己寄人籬下津津樂道地憧憬美好未來的單純行動原是那么的蒼白無力，才發現自己依附別人沾沾自喜地幻想振臂一呼而應者云集的美好想法原是那么的幼稚可笑，為時已晚還是早，為此是悲還是幸，盡不得而知。
牐犝嬋晌礁鋅良多，一時難以言盡。
牐牼駝庋，于一次流放、一次遠足的歷時中，我有過傾心與棄絕，有過企盼與絕望，有過虔誠與惶恐，數次波瀾跌宕，數次此起彼伏，總是頻頻撕心裂肺，難以彌合；也是于這樣一次流放、一次遠足中，我所有的努力付諸了潺潺的東逝流水，我所有的熱忱蛻變成不切實際的笑柄，我所有的焦慮落成了滑稽的杞人憂天，我所有的美好向往化作了易碎的肥皂泡。于是，在這百般變換之后，我帶著滿腹的絕望遺棄了看似美麗的謊言，放棄了看似光輝的事業，繼續朝向遠方漫行而去，但這是一次沒有方向的遠方，是一次沒有落點的遠足。
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