江蘇省東臺市曹撇鎮(zhèn)下舍小學(xué) 王曉春
一．以大語文教育觀為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式
1．我們小學(xué)生學(xué)習(xí)母語有廣闊的社會背景，他們的學(xué)習(xí)不是從零開始的，也不是只發(fā)生在語文課上的，無時無刻不生活在母語的環(huán)境中，學(xué)生無時無刻不在運用母語。其次，語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊而大量的語言實踐中完成。因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點和規(guī)律，要以大語文教育觀為指導(dǎo)，以學(xué)生的實踐活動為主線，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，把語文教學(xué)視為一個整體，打破課內(nèi)與課外的嚴(yán)格界限，把學(xué)生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識海洋，在大量的語言實踐中積累語言，增強語感，開闊視野，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，我們以閱讀教學(xué)為突破口，著力研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何做到提前閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀范圍，提高閱讀的質(zhì)量問題。
3．閱讀教學(xué)的基本模式,體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的閱讀教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生獨立閱讀與師生集體閱讀，切磋交流，相互結(jié)合的過程。
二．關(guān)于低年級閱讀教學(xué)
低年級閱讀教學(xué)要以識字教學(xué)為重點，強調(diào)在語言環(huán)境中識字。具體做到以下幾點：
1． 增加識字量，做到識寫分開，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，科學(xué)地安排“會認(rèn)”和“學(xué)會”生字的數(shù)量，增加學(xué)生認(rèn)字的量，即看到就會讀，為實現(xiàn)盡早閱讀打下基礎(chǔ)。
2． 增加閱讀量。教師可以根據(jù)學(xué)生實際需要向?qū)W生推薦課外閱讀的篇目，采取學(xué)生自讀，師生同讀，家長伴讀等多種形式，做到精讀，略讀和瀏覽相結(jié)合。
3． 增加語感訓(xùn)練，加強朗讀訓(xùn)練，強調(diào)在朗讀中感知和感悟。要求學(xué)生讀得流利，正確，并讀出相應(yīng)的語氣和感情。特別要強調(diào)讓學(xué)生讀出獨特的體會，有些篇目做到熟讀成誦。
4． 降低理解上的難度，淡化情節(jié)內(nèi)容分析，把語文教學(xué)中的無效勞動去掉。重視整體綜合感知，重視感悟和情感的熏陶。
低年級可以在上述思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如有的語文課可以讓學(xué)生在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組表演；有的可以讓學(xué)生結(jié)合課文續(xù)編故事，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書能力，有可以發(fā)揮學(xué)生的想象力；有的可以以讀書帶講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去發(fā)展語言，發(fā)展思維。總之，教師可根據(jù)不同情況創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)模式。
三．關(guān)于中高年級閱讀教學(xué)
基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大體有以下幾個環(huán)節(jié)：
自讀探究
這是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開始。有以下幾項要求：1.自學(xué)生字詞，掃除文字障礙。2.正確流利地朗讀課文。3.學(xué)會課外查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)背景知識。4.運用心力嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并能記下疑惑之處。這幾項要求教師要予以檢查和指導(dǎo)，使學(xué)生形成習(xí)慣后，可逐步放到課外。
質(zhì)疑討論
在深入探究課文內(nèi)容的階段，教師要組織學(xué)生圍繞中心議題或問題從語言的表達(dá)形式上分析理解語文。中心問題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現(xiàn)教材的難點和大多數(shù)學(xué)生的疑點。問題的產(chǎn)生有三種途徑：一種是來自于學(xué)，二是來自于老師，三是來自于師生共同提出。尤其要引導(dǎo)學(xué)生由不會提問題到會提問題，由會提問題到能提有質(zhì)量的問題。問題的解決可以通過學(xué)生自己獨立思考，小組討論，全班交流的形式。尤其要注意小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，這是目前班級授課制條件下面向全體學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)形式。問題的答案不必強求一致，要鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵有獨創(chuàng)。
朗讀內(nèi)化
朗讀既是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生語感和內(nèi)化語言的一個重要環(huán)節(jié)。首先，朗讀訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程的始終。初步理解課文需要讀得正確流利；深入理解課文需要細(xì)細(xì)品讀，在讀中咀嚼玩味，理解作品的內(nèi)涵，體會語言特色；課文學(xué)完后需要賞讀，讀中內(nèi)化吸收，有的課文要做到熟讀成誦。教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，注意調(diào)動起每一個學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在有滋有味的讀書中感悟語言，內(nèi)化語言。其次，還要多注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的朗讀。學(xué)生只有在整體感知的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟每一段，每一句的含義，切忌忽視課文整體內(nèi)容而鼓勵地抽出個別語句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。最后，朗讀訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，聲情并茂，尤其注意不要一味進(jìn)行一些純技巧性的訓(xùn)練，諸如重音，停頓，語氣等，要讓學(xué)生在有感情的品讀中去領(lǐng)悟，去把握。
綜合實踐
主要包括以下幾項：
1. 擴展閱讀。要精選一些與所學(xué)課文類別相一致的文章，便于學(xué)生的遷移。要有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀報刊和課外書，學(xué)會利用閱覽室，圖書管，網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，學(xué)會有選擇地讀書。
2. 創(chuàng)造性閱讀并與寫作有機結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象和運用邏輯推理得出一些直接從課文中得不到的東西，如通過把握課文情調(diào)去猜測作者的意圖，區(qū)別人物特征，為故事設(shè)想合理的結(jié)局等，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，使閱讀教學(xué)達(dá)到理想境界。
3. 其他一些鞏固生字，詞句訓(xùn)練的練習(xí)題，要力戒機械重復(fù)，寫規(guī)范，會運用，詞語重在理解和積累。
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