目前，在師生關系中，有一種偏向，那就是，強調老師要付出“愛”，用“愛”來化解師生間的任何矛盾。而且，好象是我們的老師普遍都缺乏一種“愛”似的，所以造成了一些地方師生關系的緊張。
果真如此嗎？
我不知道那些經常埋怨老師們缺乏“愛”的人想過沒有，有的孩子，他們在上學之前，在家里就是比較頑皮的，就是令父母親頭痛的，真的是到了學校由于老師沒有付出“愛”才使他們變了嗎？恐怕不能都把問題推到老師頭上，父母也有一部分責任。但我們有的孩子的父母，他們就是不愿承認，自己的孩子假如在學校出了什么問題，總習慣于把責任推卸到學校頭上。有個這樣的孩子，在學校從來都不認真上課，經常逃課，老師經常找他談話，都無濟于事。一天，學校旁邊的一個商店老板來學校告狀，說是該學生偷了他的錢。學校一調查，情況屬實，把他家長請到學校來了，本打算與家長商量，看問題怎么解決。沒想到，家長竟把所有責任統統推到學校頭上，推到班主任頭上。再三強調他的孩子在家里表現怎樣好，言外之意，都是學校惹的禍。該由學校承擔。好在他的一個親戚就在本校工作，知道他孩子的底細，把厲害關系給他談了，否則，學校會很尷尬。原來，這孩子從小就喜歡偷偷摸摸，養成了習慣。在這種情況下，師生關系如果要達到非常融洽的程度，幾乎是不太可能的。你天天犯錯誤，違犯紀律，老師經常批評、教育你，你不對老師感到反感那才怪呢！
有的孩子，對學習毫無興趣，你讓他坐在教室里，他就是坐得煩，他可能壓根就對學習不感興趣，你卻拼命強迫他學習，他對你可能就感冒了，對你這們功課就感冒了。因此，他就有可能故意與你作對，上課時故意搗蛋，故意說話，故意作小動作。一句話，故意氣你，你對他“愛”得起來嗎？再推一步說，你不管他，讓他肆無忌憚，想干什么就干什么。萬一他的家長來了學校，正好碰到他的孩子在說話，或者做與學習無關的事，家長會有什么反映？他可能就會大發雷霆，認為老師不負責。你如果很負責任的嚴厲管教他的孩子，家長可能很滿意，但孩子自己就會認為你這個老師缺乏愛心了，尤其是小學生、初中生，情況最為典型。
再說，現在很多地方的成班率都比較高，一般一個班最少都60人以上，多的，一個班70、80都不算希奇。一個班這么多學生，一個老師一般都教兩個班的主課，一節課也只有那么多時間，自然，與學生直接交流的時間就不很多。課后，一般都有一大堆的作業需要批改，甚至還需要備課。如果要我們的老師與一個班的所有學生都做到關系非常融洽，那恐怕一時也的確難以做到。如果一個班上有那么幾個調皮鬼，就夠你受的了。他們可能一天到晚惹是生非，除非你有十八個腦袋，否則，你就很難做到愛灑全班。有位老師，擔任班主任，他班上有個孩子，家里也對他沒辦法，把他送到學校。一進學校大門，他父親就把底交給了班主任，說是這個孩子比較難管，請老師多費點心。不到一個星期，他就與班上一個非常老實的同學打架，把人家給打傷了。第二個星期，他又舊病復法，與其它班的同學打了一架。班主任十分頭痛，基本上他犯一次錯誤，班主任就找他談一次心，能說工作沒做好嗎？
另外，在以考試成績論成敗的今天，學生的考試成績，既關系到學生能否升學，更關系到老師能否拿到獎金、能否評上職稱、能否評上先進，乃至是否要下崗。世上“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的愛”，你如果在班上學習成績太差，影響了老師拿獎金、評職稱、評先進，甚至使得老師要下崗，那就象有的電視劇里面說的：“愛一個人好難哦！”
有這么一個學生，由于調皮搗蛋，被其他學校勒令退學。他父親想方設法，把她轉到另外一所學校。但學校老師都早已知道他的表現，哪個班都不愿接受他。最后，有一個班主任實在是看在他父親的面子上，把他給收下來了。沒想到，這個學生惡性難改，常常鬧事，學習成績一塌糊涂，嚴重影響到老師的教學效果。在他多次受到老師的批評后，他自己自動退學。沒想到，他在退學后，竟把所有責任都推到了班主任頭上，說是班主任對他態度如何如何惡劣，嚴重敗壞了學校和老師的聲譽。
師生關系，是當前一個十分敏感的問題，而且，在當前，還有把所有責任都歸結到老師頭上的傾向。我認為，這也不是很正常的。愛與被愛，這遠遠不是一相情愿的事，它應該是師生雙方的各方面因素的綜合體現。當然，在這會總關系中，學生是既定的，主動權更多的是掌握在老師的手上，老師的作用是起決定性作用的，占主導地位的因素。但起決定性作用，占主導地位，并不意味著另外的一方就可以放棄任何責任。
感情并不能喚醒任何一顆“心”，愛也并不能挽救任何一個人。我們說，老師需要付出愛，這是針對大多數被愛的對象而言的。因為，畢竟存在著“愛”解決不了的問題！
作者單位：江西省南豐縣付坊中學 nfhuangxingfu
郵政編碼：344506
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