小雨
有人說,教師是蠟燭,燃燒自己照亮別人。而我覺得教師是陽光，照亮別人溫馨自己。我懷著這份美麗的心情，走上教育這一職業，一心兢兢業業的做好本職工作。
剛從師范院校走出來時，真的是信心十足，踏入實習學校，真正與孩子接觸的一剎那，我真的開始擔心，“我能行嗎？”開始有了矛盾的心理。看到其他教師忙忙碌碌的身影，覺得他們把一切工作都安排的是那么井井有條，懷著的是一種羨慕的心情，總想擁有自己的一個班。可當我真正的走上三尺講臺，走入孩子當中時，我又覺得我不是個老師，而是個孩子，還擁有著一顆童心，我開始懷疑，自己能不能在他們之間樹立自己的教師威信呢？如何才能與這些陽光燦爛般的孩子相處呢？就這樣忐忑不安的接手了四年二班這個集體。
可是當我走進他們時，讓我出乎意料的是孩子們并沒有一點兒和我陌生的感覺，而是和我很親近。他們的一聲聲“老師，老師……”一張張燦爛的笑臉，讓我感覺到原來風雨過后，陽光依舊燦爛。并且第一周的日記中，孩子曾這樣寫道：“我們的班主任由以前的‘丑小鴨’變成了美麗的‘白天鵝’……我愛我的語文老師！”看到孩子這般話語，我覺得自己在孩子們心目中的第一印象還是不錯的，于是，我便重新調整心態，充滿信心，背負著沉甸甸的責任與壓力，決定展開自己艱難的旅程！
每一天都是忙忙碌碌的，雖然生活充實了，但有時真的盲目的不知干啥。首先對學生要逐一了解，對家長要逐一接觸……對于一個不怎么會用語言交流的我，真是一大難題，但我相信“有志者事竟成”，同樣是為人師，其他教師可以的，我也一樣要做到。
日子長了，從和他們的接觸過程中，我覺得現在的孩子無論是聰明還是“愚笨”，無論是淘氣還是“溫順”，他們各有各的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自己的價值。有的想得到一張獎狀；有的想當一天的紀律監督委員，值日班長；有的想在每天的“紅領巾廣播”中聽到光榮榜中有自己的名字；有的只想得到一顆小小的紅星……面對孩子的渴望，我總是盡量滿足他們，來調動他們的積極性，因為我發現有時你的一句表揚，鼓勵的話語，比嚴厲的批評更有效。上課時，我就是一個老師，下課就是他們的朋友，說說笑笑，一起做游戲，聊聊小秘密……最重要的是在日記中傾訴自己的心聲，把想說的寫在上面，同樣他們也會回復你，拿實際行動回復你。這就成了我們師生之間傳遞感情的橋梁。
蔣延路是我班一個學習踏實，開朗大方的孩子。由于成績出眾，讓很多老師都注意到了這個“小蘿卜頭”。因為他個頭比較小，大家都叫他“小蔣”。“小蔣”這個孩子聰明，伶俐，但唯一的缺點就是心太“浮”。因為這個我不少與他談心。起初，孩子哭了，看起來好委屈，我想是不是我過于對孩子嚴謹了，語言太過于直白了，畢竟孩子會了，玩會兒也不為過呀。可做老師的哪個不想自己的孩子更好啊！好些天，“小蔣”都沒有主動和我打招呼，對班上的日常管理也少了，看到的只是他在自己座位上看書的身影……可奇怪的是，每天早晨辦公桌的抽屜里總會有一小袋酸奶，我以為是同事放的，便沒有在意。可陸續幾天，天天如此，我便好奇的問同事，卻出乎意料的是并無此事。這時，我便想起這些天郁郁寡歡的“小蔣”。帶著一種說不出的奇怪，我找到“小蔣”。他卻笑著回答我：“是”。“不為什么”。從孩子這般燦爛，發自內心的笑，我知道我的努力沒有揮霍一空，至少換來了孩子純真的心意！
從那以后，我相信愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種教育，更重要的是愛是相互的。只有付出了“愛”，才能收獲“愛”。
在孩子眼里，“老師”這個稱呼，是多么崇高而敬畏的。老師的每一個行動，每一句話語，甚至每一個眼神，都會傳遞給孩子一個巨大的信號，那就是“愛與不愛”。可以說，學生愛學習其實是從愛學校、愛老師開始的。而愛，是相互的。孩子感受著老師的愛、學校的愛的同時，他們才會以加倍的純真來回報。教育，首先是愛的付出和收獲。不是有了知識就一定能做一個稱職的老師，一個真正合格的教師，首先掂量自己是否擁有愛的胸懷。這愛的胸懷，應該比海洋更廣闊，比天空更寬廣，比春風更和煦，比驕陽更熱烈……這愛的胸懷里能裝下每個孩子的任性，每個孩子的過錯，每個孩子的缺點，每個孩子的叛逆，每個孩子的驕傲與自豪……這愛的胸懷里，裝著尊重，裝著信任，裝著欣賞，裝著呵護，裝著期盼與鼓勵……
我時刻警醒自己：放下所謂的師道尊嚴，臉上要始終掛滿燦爛的微笑，把愛寫在臉上，把愛捧在手上，只要我所教的孩子需要，隨時奉獻給他們。
愿愛的光芒能照亮每一個孩子未知的前程！
作者郵箱： ranshao_ysy@tom.com
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